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      高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感與社交焦慮的關(guān)系研究

      2023-04-29 21:59:41劉瀟荃田歆悅郭衛(wèi)東尹紅新
      秦智 2023年4期
      關(guān)鍵詞:社交焦慮孤獨(dú)感自卑感

      劉瀟荃 田歆悅 郭衛(wèi)東 尹紅新

      [摘要]本研究對(duì)高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感與社交焦慮水平進(jìn)行問卷調(diào)查,在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上探究三者之間的關(guān)系,以進(jìn)一步明確小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。本研究采集了某小學(xué)4-6年級(jí)624名小學(xué)生心理健康三項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù),通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析顯示高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感以及社交焦慮三者之間存在兩兩相關(guān),三者之間有正向相互預(yù)測(cè)作用。

      [關(guān)鍵詞]高年級(jí)小學(xué)生;孤獨(dú)感;自卑感;社交焦慮

      一、研究設(shè)計(jì)

      (一)研究的目的與意義

      1.研究目的

      通過(guò)探討高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)、自卑感與社交焦慮的關(guān)系,對(duì)4-6年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感與社交焦慮的基本調(diào)查狀況進(jìn)行調(diào)查,分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;對(duì)孤獨(dú)感、自卑感與社交焦慮三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,探究其是否存在某種內(nèi)在聯(lián)系。

      2.研究意義

      孤獨(dú)感、自卑感與社交焦慮是兒童在生活中容易體驗(yàn)到的三種負(fù)性心理狀態(tài),這三種狀態(tài)如果持續(xù)存在且不加以干預(yù)會(huì)影響兒童的心理健康,同時(shí)容易帶來(lái)異常行為問題。本研究將三者聯(lián)系起來(lái),討論三個(gè)因素之間的相關(guān)性,并進(jìn)一步明確三者之間的因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)4-6年級(jí)學(xué)生全員數(shù)據(jù)采集和分析,有效發(fā)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生在這三種心理狀態(tài)下的現(xiàn)狀,明確小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn),進(jìn)而為小學(xué)心理健康教育提供理論依據(jù),有助于針對(duì)性地提升心理健康教育效果。

      (二)研究對(duì)象

      本研究對(duì)山西省某小學(xué)四到六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)問卷發(fā)放,選取某周五下午同一時(shí)間段面向全體學(xué)生發(fā)放650份問卷,實(shí)際收回649份,包括624份有效問卷和25份無(wú)效問卷,問卷有效回收率為96.15%。有效問卷中包括男生300人,占比48.08%;女生324人,占比51.92%。

      (三) 研究工具

      1. 兒童社交焦慮量表(SASC)

      SASC量表主要用于評(píng)價(jià)3-6年級(jí)的小學(xué)生的社交焦慮情況,小學(xué)生的社交焦慮主要表現(xiàn)在害怕否定和社交回避兩個(gè)維度。

      2. 兒童孤獨(dú)量表(CLS)

      CLS量表中有16個(gè)條目是用來(lái)對(duì)小學(xué)生的孤獨(dú)感進(jìn)行評(píng)價(jià)的,總分越高表示孤獨(dú)感越強(qiáng)。另有8個(gè)條目用來(lái)幫助受試者放松。

      3. 自卑感量表(FIS)

      FIS量表主要用于評(píng)價(jià)被試的自卑感。主要從總分、自敬、體能等六項(xiàng)對(duì)受試對(duì)象自卑感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      (四)統(tǒng)計(jì)分析

      本研究通過(guò)SPSS.21.0對(duì)所收集的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,采用統(tǒng)計(jì)描述、相關(guān)和回歸分析方法對(duì)數(shù)據(jù)展開分析。

      二、研究結(jié)果

      (一)高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感、社交焦慮基本情況

      由表1可以看到該校4-6年級(jí)小學(xué)生的孤獨(dú)感、自卑感和社交焦慮總分及各因子分情況。如表所示,該校4-6年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感得分均值為29.44分,高年級(jí)小學(xué)生的孤獨(dú)感處于較低水平,但標(biāo)準(zhǔn)差較大,說(shuō)明不同個(gè)體之間存在較大差異;被調(diào)查的小學(xué)生自卑感得分均值為84.53分,說(shuō)明4-6年級(jí)小學(xué)生的自卑感處于中等水平,但進(jìn)一步對(duì)比發(fā)現(xiàn),總分相較其他因子分標(biāo)準(zhǔn)差大,反映受測(cè)學(xué)生間存在較大差異;被調(diào)查的小學(xué)生社交焦慮得分均值為4.67分,高年級(jí)小學(xué)生的社交焦慮處于較低水平,其中還有最小值為0的情況,說(shuō)明有學(xué)生在日常生活沒有體驗(yàn)過(guò)社交焦慮,或者說(shuō)學(xué)生可能對(duì)自身社交焦慮的感覺閾限較高。

      (二)孤獨(dú)感與自卑感的關(guān)系研究

      1.孤獨(dú)感與自卑感的相關(guān)研究

      2.孤獨(dú)感與自卑感的回歸分析

      將孤獨(dú)感作為預(yù)測(cè)變量,自卑感為因變量,分析高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感對(duì)孤獨(dú)感的單獨(dú)解釋力,結(jié)果如表3所示。孤獨(dú)感對(duì)自卑感的預(yù)測(cè)力為39.6%(R2=0.396,p<0.000)。

      (三)孤獨(dú)感與社交焦慮的關(guān)系研究

      1.孤獨(dú)感與社交焦慮的相關(guān)研究

      高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感與自卑感的相關(guān)系數(shù)見表4。孤獨(dú)感與社交焦慮總分及各因子間均存在顯著正相關(guān),即孤獨(dú)感體驗(yàn)越強(qiáng),社交焦慮也越強(qiáng)。

      2.孤獨(dú)感與社交焦慮的回歸分析

      將孤獨(dú)感作為預(yù)測(cè)變量,社交焦慮為因變量,探究孤獨(dú)感是否對(duì)社交焦慮有預(yù)測(cè)作用,分析高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)力,結(jié)果見表5。本次回歸分析表明,孤獨(dú)感對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)力為37.5%(R2=0.375,p<0.000)。

      (四)自卑感與社交焦慮的關(guān)系研究

      1.自卑感與社交焦慮的相關(guān)研究

      高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感與自卑感的相關(guān)系數(shù)見表6。自卑感各因子與社交焦慮各因子間均顯著正相關(guān),即自卑感體驗(yàn)越強(qiáng),社交焦慮越強(qiáng)。

      2.自卑感與社交焦慮的回歸分析

      將與社交焦慮存在顯著正相關(guān)的自卑感及各因子作為預(yù)測(cè)變量,社交焦慮為因變量,分析高年級(jí)小學(xué)生自卑感及各因子對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)力,結(jié)果見表7。自卑感各因子自敬、社交自信、學(xué)業(yè)能力、外表、體能和總分對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)力分別為49.9%(R2=0.499,p<0.000)、46.9%(R2=0.469,p<0.000)、42.8%(R2=0.428,p<0.000)、33.7%(R2=0.337,p<0.000)、34.7%(R2=0.347,p<0.000)和55.5%(R2=0.555,p<0.000)。

      三、討論與分析

      (一)高年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感及社交焦慮狀況的討論

      1.孤獨(dú)感、自卑感及社交焦慮總體狀態(tài)討論

      根據(jù)孤獨(dú)感量表結(jié)果分析,該學(xué)校四到六年級(jí)學(xué)生的總體孤獨(dú)感程度較低,但學(xué)生孤獨(dú)感之間存在較大個(gè)體差異。筆者猜測(cè)造成這一現(xiàn)象的原因可能是由于部分學(xué)生平時(shí)缺少父母陪伴或者朋友支持,因此孤獨(dú)感體驗(yàn)較強(qiáng)。學(xué)生一旦產(chǎn)生孤獨(dú)的情感體驗(yàn),如果不加以干預(yù),孤獨(dú)的感受則會(huì)伴隨其整個(gè)小學(xué)階段,對(duì)其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響。

      自卑感量表數(shù)據(jù)表明,學(xué)生總體自卑感程度較低,高自卑感學(xué)生只占極少數(shù),學(xué)生心理健康狀況良好。學(xué)生在自卑感總分上存在較大個(gè)體差異,進(jìn)一步解析發(fā)現(xiàn),社交自信和學(xué)業(yè)能力上個(gè)體差異較大。自卑感的產(chǎn)生,很大程度上受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、自己成功經(jīng)驗(yàn)等的影響,自卑感會(huì)影響學(xué)生生活的方方面面,從而需要學(xué)校和家長(zhǎng)的積極關(guān)注引導(dǎo),小學(xué)也是人格基礎(chǔ)逐漸形成的階段,降低自卑感有助于學(xué)生健康健全人格的培養(yǎng)。小學(xué)生自卑感包括學(xué)業(yè)自卑感、生活自卑和性格自卑感,三個(gè)自卑感的重要性依次為學(xué)業(yè)自卑感、生活自卑感和性格自卑感[1]。在開展針對(duì)小學(xué)生的心理健康工作時(shí),要特別注意加強(qiáng)對(duì)自卑感較強(qiáng)的學(xué)生心理和行為干預(yù),以防止兩級(jí)分化,從而進(jìn)一步加劇學(xué)生之后學(xué)習(xí)生活中的自卑體驗(yàn)。

      兒童社會(huì)焦慮量表數(shù)據(jù)表明,學(xué)生社交焦慮程度高的學(xué)生人數(shù)較少,四年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生的社交焦慮情況良好,學(xué)生的人際交往能力較好,可以很好地處理人際關(guān)系。這也間接反映了學(xué)校教育和家庭教育發(fā)揮的良好作用。

      2.孤獨(dú)感、自卑感及社交焦慮間關(guān)系討論

      該校4-6年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感、自卑感和社交焦慮三維度之間呈現(xiàn)正相關(guān),前人的有關(guān)研究也證實(shí)了這一結(jié)果[2],通過(guò)采用回歸分析發(fā)現(xiàn),孤獨(dú)感可以有效地判斷4-6年級(jí)小學(xué)生的自卑感和社交焦慮情況,即孤獨(dú)感體驗(yàn)高的情況下,個(gè)體的自卑感和社交焦慮水平也會(huì)相應(yīng)上升;自卑感可以有效判斷4-6年級(jí)小學(xué)生的社交焦慮情況,即自卑感體驗(yàn)高的情況下,個(gè)體的社交焦慮水平也往往較高。這一研究結(jié)果同時(shí)表明,通過(guò)干預(yù)孤獨(dú)感可以有效降低學(xué)生的自卑感和社交焦慮,通過(guò)干預(yù)自卑感可以更加有效降低學(xué)生社交焦慮。正如既往研究發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生自我效能感、開設(shè)同伴交往技能課程、開展班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和加強(qiáng)家校聯(lián)系均能降低社交焦慮[3],而這些方法都有助于降低孤獨(dú)感和自卑感,進(jìn)而促進(jìn)社交焦慮水平的降低。小學(xué)階段的心理健康教育要抓住關(guān)鍵點(diǎn)開展相關(guān)工作,分層次分階段細(xì)化工作對(duì)象及目標(biāo),重點(diǎn)提升專兼職心理教師的專業(yè)水平,加強(qiáng)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)能力;加強(qiáng)班主任處理小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策和能力,將心理教育理念貫穿至管理全過(guò)程;1-3和4-6年級(jí)學(xué)生教育要分不同主題開展,形式多元化,實(shí)現(xiàn)心理素養(yǎng)內(nèi)化;通過(guò)主題班會(huì)等形式為家長(zhǎng)樹立正確的養(yǎng)育理念,加強(qiáng)養(yǎng)育過(guò)程中圍繞小學(xué)生心理要素的互動(dòng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李藝敏,孔克勤.大、中、小學(xué)生自卑感結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[J].心理科學(xué),2010,33(1):36-40.

      [2]徐云,劉堂榮.4~6年級(jí)小學(xué)生自尊、社交焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2015,23(10):1597-1600.

      [3]向洪瑩,向紹勇.初中生社交焦慮的問題及教育對(duì)策[J].教育觀察,2019,8(37):70-72.

      基金項(xiàng)目:山西省高校學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目?《基于大數(shù)據(jù)的心理育人實(shí)踐活動(dòng)體系研究》(項(xiàng)目編號(hào):2019zsszzz012)

      作者簡(jiǎn)介:劉瀟荃(1988.4-),女,漢族,山西晉中人,碩士,講師,研究方向:心理健康教育;

      通訊作者:尹紅新(1971.8-),女,漢族,山西太原人,碩士,副教授,研究方向:心理健康教育。

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