基于主題語境的初中英語單元整體教學

蔣媛媛

摘要：主題語境是發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的重要方式，也是現(xiàn)如今教學改革及創(chuàng)新的方向；而單元則是承載主題意義的基本單位，在英語教學實踐中意義非常，所以本文也從主題語境視角來對初中英語單元整體教學實踐展開了探索，希望借此來提升英語教學實效。

關鍵詞：主題語境? 初中英語? 單元整體教學

引言

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，學科育人價值也受到了越來越多的關注，新課標中更是明確指出，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，教師在對初中生進行英語教學的時候，不能只是局限于英語知識講解，還需要關注學生學科核心素養(yǎng)培育。而以往部分教師所應用的教學方法，教學效果無法達到預期，在課堂中學生思考及探究的機會較少，教學時有時會出現(xiàn)知識碎片化、零散化的現(xiàn)象，不利于學生對單元主題意義的理解和把握，影響學生學習能力的提升。而基于主題語境的初中英語單元整體教學則能改善上述問題，讓學生以良好的狀態(tài)投身于英語學習中，促進學生單元知識理解與感悟。

一、主題語境教學概念及價值

（一）概念

主題語境主要指的是教師在教學期間，為學生設計出一個合理的話題作為主題，然后再圍繞著這一主題來對學生展開教學。在教學實踐期間，基于主題語境下的初中英語教學活動在開展的時候，要求教師以單元主題作為依托，整合單元語言知識、語言技能、文化知識及學習策略等多方內容，之后再為學生創(chuàng)設出具有一定關聯(lián)性、綜合性、實踐性的英語教學活動，讓學生在單元主題語境下成長及提升，從而真正提升教學效果。[1]

（二）價值

基于主題語境下的初中英語單元教學活動在開展的時候，具有較高的教學價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.基于主題語境的初中英語單元整體教學能夠提升教學趣味性。以往部分教師在英語單元整體教學活動開展的時候，主要圍繞著知識點來對學生進行教學，沒有切合考慮學生的實際情況，有時很難激發(fā)學生學習興趣，部分學生對于單元知識理解效果不佳?？墒腔谥黝}語境下的初中英語單元整體教學則有所不同，其能讓學生在英語單元整體學習中變得充滿興趣，它是提高學生學習主動性的有效方式。2.有助于學生學科核心素養(yǎng)得以提升。核心素養(yǎng)要求下的初中英語教學，教師不能只是依賴于教材知識來對學生進行教學，還需要讓學生對英語形成深入理解，而主題語境的有效應用則能豐富教學內容、增強學生英語學科素養(yǎng)，是改進教學、提升單元整體教學實效的重要方式。[2]

二、基于主題語境的初中英語單元整體教學對策

（一）基于主題語境設計單元整體教學目標

主題語境本就是初中英語單元教學活動開展核心內容，教師在對學生進行教學的時候，需要對單元整體教學內容進行分析，以此來對單元主題語境進行明確，這樣才能基于主題語境來梳理整個單元的基本主線，然后再基于此來有序推進初中英語單元整體教學實踐。為此，教師在課程實踐期間，一定要基于主題語境來為學生設計出單元整體教學目標，并且對其進行合理的課時安排，以此來有效引導學生學習英語知識，同時還需要關注學生學科核心素養(yǎng)及能力的培育，真正有效提升初中英語單元整體教學實效。以譯林版Unit 2 Colors為例，教師在對學生進行這一單元教學的時候，即可先對教材內容進行分析及整合，以此來明確這個單元的主題語境。這一單元主題是圍繞著Colors及Mood之間的關系展開了探討，Colors的不同與Mood的外在體現(xiàn)息息相關，所以教師在教學過程中可以以此來為學生設計如下出以下幾個問題來進行思考及學習，為學生預備學習指明方向：What are some of the colors we often encounter in our daily life or study life？ What colors do you and those around you like？ How does this color make you feel？ What are the words or grammar for expressing colors and emotions in English？ 這樣學生就能在明確的目標下學習及思考，從而有效提升單元整體教學效果。[3]

（二）基于主題語境分層推進教學

基于主題語境下的初中英語單元整體教學實踐活動在開展的時候，教師還可以基于主題語境來分層推進教學，這也能取得良好的教學效果。具體而言，教師在這一過程中可以基于主題語境與單元整體教學目標來展開分層設計，這樣就能確保英語教學對應不同水平及理解能力的學生群體，真正有效實現(xiàn)以學生為主體的教學目標，同時確保學生在英語課堂上有所獲得。在這一過程中，教師需要以主題語境作為核心，在確保教學目標高度一致性的基礎上分層推進教學，這樣才能逐層確保單元整體教學效果得以提升。還是以Unit 2 Colors為例，Colors及Mood之間對應的是引出不同的詞匯、語法及表達，教師在教學課堂上即可基于主題語境來為學生構建出一個探究式、分層教學課堂，在課堂上引導學生對單元內容進行分析，并且表達自己對于Colors及Mood的喜好，以此來有效提升教學效果。

（三）基于主題語境下的情境教學

基于主題語境的初中英語單元整體教學活動在開展的時候，教師還可以在課程實踐期間為學生創(chuàng)設教學情境，借由情境體驗來強化學生對于主題語境的感悟及理解，這樣才能進一步提升初中英語單元整體教學效果。[4]情境教學本就是十分有效的教學方式，將其應用于初中英語單元整體教學課堂，能夠讓學生在切實體驗中感悟單元主題語境，還可以為學生交流及互動提供全新平臺，這樣就能真正提升初中英語單元整體教學效果，有效促進學生知識理解及把握。所以教師在基于主題語境開展初中英語單元整體教學的時候，一定要充分意識到情境教學法的價值，借此來為學生英語知識理解、表達能力提升提供良好保障。

（四）拓展主題延伸語篇復習

基于主題語境的初中英語單元整體教學活動在開展的時候，教師還可以圍繞著單元主題語境來展開拓展性閱讀，這能讓學生認知視野得到發(fā)展，也能讓學生更好地感悟中外優(yōu)秀文化，同時在拓展性閱讀中進一步復習所學語篇，從而真正有效提升教學深度及廣度，而學生也能在這一過程中得到全面發(fā)展。復習課邏輯起點就在于教師對于一個單元主題的深度解讀與再構，所以教師在教學實踐期間可以通過設計與主題語境相關的拓展閱讀活動來創(chuàng)新單元整體教學，這不僅能夠有效拓展這一單元主題語境，還能讓學生對單元主題內容及知識形成深入理解及學習，有效優(yōu)化教學、發(fā)展學生學習及閱讀能力。例如，教師可以為學生提供兩篇與禮儀文化相關的拓展閱讀語篇，借此來拓展教學、豐富學生認知視野及文化素養(yǎng)，有效提升初中英語單元整體教學效果。[5]

結語

綜上所述，語境能夠化抽象為具體、化枯燥為生動，是探究主題意義的重要渠道，也是促進學生知識掌握、能力及學科素養(yǎng)提升的有效方式。為此，教師在初中英語單元整體教學過程中，可以基于主題語境來進一步深化單元整體教學，這能真正促使學生深入單元整體來學習及思考，凸顯學生主體地位的同時有效改進初中英語教學，而且還有助于學生學科核心素養(yǎng)及能力發(fā)展，最大程度地提升初中英語教學實效。

參考文獻：

[1]張燕芝.基于主題語境的初中英語單元整體教學[J].文理導航，2022（31）：34-36.

[2]巫偉民.基于主題語境的初中英語單元教學策略[J].中小學外語教學，2021，44（15）：7-12.

[3]溫培培.基于主題語境的初中英語單元復習課教學實踐[J].中小學外語教學，2020，43（3）：28-33.

[4]廖媚.基于主題語境的初中英語單元教學實踐[J].試題與研究：教學論壇，2021（18）：0185.

[5]潘佳.基于主題意義探究的初中英語單元整體教學思考[J].甘肅教育研究，2022（4）：92-94.