淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力

張紅娟

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法，教給學(xué)生一定的朗讀技巧?，F(xiàn)結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，淺談自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)朗讀情趣

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言場(chǎng)所。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服羞怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，以積極自信的態(tài)度大聲朗讀、練習(xí)教師當(dāng)堂所授內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該利用錄像、錄音、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情境中模仿、體驗(yàn)、感知句型、對(duì)話，讓學(xué)生步入“身臨其境”的境界。在這種貼近生活、民主平等、和諧寬松的課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，都想展示自己的才華，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，最后實(shí)現(xiàn)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣的目標(biāo)。

如在教六年級(jí)上冊(cè)第三單元Asking the Way中，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)話劇情境：Mike和Wang Bin在十字路口迷路了，他們要向警察叔叔詢問(wèn)去公共圖書(shū)館的路。然后讓學(xué)生們自告奮勇上臺(tái)表演Mike、Wang Bin和警察。這樣學(xué)生們就有了如下話劇情境。M： Excuse me. Where is the public library？P：Walk along this street， and take the third turming on the right.Then you will find the metro，take the metro and get off at the Mei Hua station. You will find it.W： Thank you！P： Not at all.

他們表演過(guò)后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，并讓學(xué)生討論還有哪些問(wèn)路的句型可以用于對(duì)話中，這樣討論過(guò)后，我就讓全班學(xué)生分為三組按照話劇情境有感情地朗讀課文，并加上學(xué)生們回憶以前學(xué)過(guò)的問(wèn)路英語(yǔ)句型。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，還通過(guò)點(diǎn)評(píng)和回憶復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，一舉兩得。

二、教師范讀引路，喚起情感共鳴

范讀，顧名思義就是英語(yǔ)課堂上教師起著示范作用的朗讀。它是閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，也是英語(yǔ)老師必須掌握的一種基本技能。教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。教師的范讀體現(xiàn)了教師對(duì)這篇課文的理解，體現(xiàn)出教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)都能成為一種信息直接傳遞給學(xué)生。在學(xué)生的眼里教師是榜樣，他們喜歡模仿老師的動(dòng)作、表情甚至是說(shuō)話的語(yǔ)氣，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，老師的一段情真意切的示范朗讀，往往會(huì)收到令人意想不到的效果。

如：“A cup of tea”讀升調(diào)表示“要一杯咖啡嗎” ，但如果用降調(diào)讀則表示“要一杯咖啡”。 不同的升調(diào)賦予了句子不同的意思。所以如果學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)往往是平鋪直述，沒(méi)有一點(diǎn)感情， 這樣不僅影響學(xué)生的口語(yǔ)水平，甚至有時(shí)候會(huì)連意思都表達(dá)不清楚。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力仍有待提高，讓學(xué)生自己聽(tīng)錄音可能比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。此外，教師還可以讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

朗讀是需要技巧的，尤其是要注意句子節(jié)奏、詞匯重音、連讀以及持續(xù)爆破等。缺乏節(jié)奏感是目前小學(xué)生朗讀所存在的最大不足，尤其是一部分學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)拖音較重的現(xiàn)象。而在課堂教學(xué)中，將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成富有旋律的英文兒歌就是“Chant”，“Chant”的有效運(yùn)用不僅提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，拓寬了課堂知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生朗讀技巧?！癈hant” 通常由單詞到詞組再到句子的結(jié)構(gòu)，也使得循序漸進(jìn)的教學(xué)原則得以充分的體現(xiàn)。有助于學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、形式多樣的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情境、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段， 培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

如單詞朗讀時(shí)，我們可以通過(guò)高低聲讀、小組讀或男女生讀、開(kāi)火車讀、齊讀、指名讀等方式展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好；情境作品，采用配樂(lè)朗讀，教師根據(jù)作品的情境、節(jié)奏，配上和諧的音樂(lè)，制造良好的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合配音的情境及音樂(lè)氛圍反復(fù)朗讀。這樣，可以引發(fā)學(xué)生的情感，朗讀時(shí)入情入境，學(xué)生朗讀興趣會(huì)倍增；寓言、故事也可表演朗讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊表演，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉快、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，錘煉自己的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

總之，提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力不是一朝一夕的事情，需要在平時(shí)日常教學(xué)中不斷的積累與培養(yǎng)，需要教師持之以恒的不斷付出，積極主動(dòng)地探索新的朗讀練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，以此才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力提高的目的。