故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李雪梅

摘要：故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐使用具有較大的現(xiàn)實意義，英語教師需要對故事教學(xué)法進行合理使用并且分析學(xué)生在語言學(xué)習(xí)期間的思想狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)重心和方向，幫助學(xué)生在語言文化、單詞、語法的學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)進行層次化、精細(xì)化地思考、總結(jié)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。本文對故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進行簡要分析探索，旨在提高英語教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵字：故事教學(xué)法? 英語教學(xué)? 應(yīng)用

引言：在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，利用故事教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，可引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)科探索探究過程中不斷豐富完善自身的語言知識儲備，加深自身的語言文化內(nèi)涵，通過引入形象生動的故事案例，完成對英語語言技巧的高效理解探索學(xué)習(xí)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

故事教學(xué)法主要是根據(jù)故事改編、故事講述，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容以及故事中的語言文字知識進行有效學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，利用故事教學(xué)法能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語言詞匯教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進行趣味化、高效化學(xué)習(xí)，同時也能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)通過故事情境來活躍學(xué)生的大腦，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進而提高英語課程教學(xué)的樂趣。[1]英語教師在對故事教學(xué)法的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)需要將其中語言技巧、語言魅力向?qū)W生進行有效展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中保持積極性、主動性，緊跟老師思維、節(jié)奏完成故事學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯以及語法知識。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用故事教學(xué)法導(dǎo)入新單詞、新詞匯

應(yīng)用故事教學(xué)法，在英語課堂上開展對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)須充分遵循英語核心素養(yǎng)的幾大指標(biāo)，比如在引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可利用故事教學(xué)法導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生緊跟故事情境，提高對陌生詞匯的理解認(rèn)知能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在講解新單詞用法的過程中，教師可利用生動、形象的故事案例，讓學(xué)生在讀寫記憶的過程中提高自身的認(rèn)知水平。[2]利用故事教學(xué)法可克服單調(diào)無趣的單詞教學(xué)模式，可充分調(diào)動學(xué)生的感官刺激，在真實的故事語境中掌握單詞的特征以及使用技巧。比如在講解與顏色相關(guān)的英語詞匯時，教師可以利用“跳舞的葉子”等相關(guān)故事案例，向?qū)W生展示出樹葉在春、夏、秋、冬的不同顏色特征，并且將不同樹葉的不同色彩通過“樹葉跳舞”進行展示，幫助學(xué)生更好地理解記憶其中的語言詞匯。比如，教師可將楓葉描述成橘紅色的“禮服”，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞，讓學(xué)生更好地記憶顏色詞匯的使用技巧、使用方法。

同時英語教師也可以導(dǎo)入英語歌曲，將英語歌曲中所描繪的場景進行故事化改編，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中能夠?qū)ζ渲械恼Z言詞匯以及故事案例進行細(xì)致深入地理解學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。[3]比如在講解“What can you do”的英語歌曲中，英語教師可將其中“I can sing English songs ，I can do kung fu， I can dance，and draw cartoons.” 等一系列的詞匯制作為簡易的動畫故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過情景交融，理解、領(lǐng)悟其中的單詞使用規(guī)律、使用技巧。

（二）利用故事教學(xué)法，提高學(xué)生的語言文化能力

跨文化交際是英語教學(xué)過程中不可缺失的關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵指標(biāo)，英語教師需要加強對學(xué)生的跨文化教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對其中的文化知識、語言知識進行科學(xué)有效地使用，教師在該過程中可引領(lǐng)學(xué)生通過故事案例對其中的文化現(xiàn)象、文化內(nèi)涵進行領(lǐng)悟探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如不同國家對不同的數(shù)字字符存在不同的理解認(rèn)知，教師可通過改編數(shù)字游戲，將兩位來自不同國家的小朋友在乘坐電梯按電梯時開展的交流對話向?qū)W生進行講解，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間能夠理解數(shù)字中的文化意義、文化價值，從而提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力。

另外，教師在講解“green”相關(guān)單詞的過程中也可以結(jié)合老鷹寶寶在學(xué)習(xí)飛行的過程中被成年老鷹嘲笑為 “Green hands”的故事案例，將“green hands”代表新手的英語文化知識向?qū)W生進行有效滲透。[4]因此教師可利用故事教學(xué)法，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對其中的語言文化知識進行有效提煉、總結(jié)，豐富學(xué)生的文化知識儲備，加深學(xué)生的英語文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對語言文化的理解能力。

三、結(jié)束語

總體來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可利用故事教學(xué)法來幫助學(xué)生對英語單詞、英語文化進行趣味化學(xué)習(xí)探索，啟發(fā)學(xué)生的語言思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)探索期間進行持續(xù)不斷地創(chuàng)新思考，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)實現(xiàn)語言技巧、語言思維的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉思瑤. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江教育：理論與實踐，2016（3）：2.

[2]燕君蘭. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014（4）：125-125.

[3]朱珺. 故事教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程：下，2014（1）：1.

[4]李曉麗. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略分析[J]. 中外交流，2020，027（32）：264-265.