提升小學(xué)英語課堂教學(xué)策略淺談

高榮榮

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深化，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和深度也在進(jìn)行相應(yīng)改變。 小學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是英語教育的起步階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。 本文基于小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行相應(yīng)分析，希望對(duì)今后的小學(xué)英語教學(xué)帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 課堂教學(xué) 有效性 方法探析

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，在課堂上的注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間有效集中， 因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要積極加入游戲環(huán)節(jié)等形式，提升課堂內(nèi)容的豐富程度，吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生在符合其成長(zhǎng)的模式當(dāng)中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要積極提升課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握。 在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重課堂的組織形式，制定行之有效的教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。教師在教學(xué)當(dāng)中可加入視頻、動(dòng)畫演示環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生興趣的同時(shí)，也能讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次理解，對(duì)課堂有效性的提升奠定基礎(chǔ)。[1]以人教版三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”一課為例，本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的單詞，并且在短句當(dāng)中將單詞與近義詞進(jìn)行有效結(jié)合，形成韻律，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中可以促進(jìn)小學(xué)生的朗讀，對(duì)英語學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用。 首先，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)的動(dòng)物圖片一一展示給學(xué)生，學(xué)生的第一反應(yīng)是說出相應(yīng)的漢語，教師可將“Lets chant”部分作為課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)單詞的讀音，并且在富有節(jié)奏感的內(nèi)容的當(dāng)中，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并且積極進(jìn)入到教學(xué)情境。

教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用手影等元素向?qū)W生展示不同的動(dòng)物，并以此開展動(dòng)物單詞的教學(xué)。 教師在課程結(jié)尾時(shí)也可對(duì)課前導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀 cat-fat 等行進(jìn)詞或引進(jìn)詞，對(duì)學(xué)生的英語單詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。 在這一教學(xué)過程中，不僅對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的常規(guī)使用方式進(jìn)行應(yīng)用，也對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，全方面提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 英語教師積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

情境化教學(xué)作為常見的英語教學(xué)模式，主要是促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)情境中發(fā)展語言能力，并且進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)，情境教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中也逐步成為重要的教學(xué)方式。 英語作為一門外語，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到一些學(xué)習(xí)困難，這也要求英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)與文本有關(guān)的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到相關(guān)情境當(dāng)中，帶入自身生活情感，與學(xué)生形成深層次的情感 共鳴， 為全方面開展英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]以人教版四年級(jí)上冊(cè)“My friends”一課為例，本課主要介紹如何向他人介紹自己的朋友，其中要包含的一些要素等。 教師可帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建有關(guān)的教學(xué)情境，并進(jìn)行情景式對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后向同學(xué)介紹自己的朋友。

三、在英語教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生當(dāng)前尚處于貪玩的年齡段，教師應(yīng)運(yùn)用小學(xué)生的這一成長(zhǎng)特征，在英語教學(xué)當(dāng)中逐漸加入游戲環(huán)節(jié)，需要教師明確的是，英語游戲不僅是游戲，其主要作用是寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中也能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握。 教師在進(jìn)行英語游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中要注重學(xué)生交際能力的提升，促使學(xué)生開口講英語，通過講英語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[3]。以“zoo”一課為例，本文在單純的動(dòng)物單詞教學(xué)中進(jìn)行難度加深，加入相關(guān)形容詞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方面深化，

教師進(jìn)行單一講解會(huì)打消學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)開展。 教師可制作動(dòng)物的頭飾，請(qǐng)學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)該種動(dòng)物進(jìn)行特點(diǎn)描述，教師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中要聆聽學(xué)生的描述，不應(yīng)頻繁打斷糾錯(cuò)，保證學(xué)生思維的連貫性。[3]教師也可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出本課學(xué)習(xí)動(dòng)物，并用英語進(jìn)行相應(yīng)描述，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。 在游戲環(huán)節(jié)中，教師要保證提問的公平性，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與到課程教學(xué)當(dāng)中，全面提升英語課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)“單項(xiàng)式” 教學(xué)方式，而是多方面的教學(xué)方式。 英語教師要積極把握當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步掌握。 在英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極融入情境化教學(xué)形式，并且結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生構(gòu)建沉浸式教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施海燕. 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑[ J]. 山西教育（教學(xué)），2020（09）：45-46.

[2]樊惠燕. 試析提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略[J]. 新課程研究，2020（25）：92-93.

[3]何榮. 探究提升小學(xué)英語課堂導(dǎo)入有效性的方法[ J]. 科幻畫報(bào)，2020（08）：161.