芻議小學(xué)英語語音教學(xué)策略分析之我見

林肖梅

摘要：隨著時代的進(jìn)步，近年來，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化不斷深入發(fā)展，作為國際通用語言的英語，已經(jīng)成為各國之間交流時必備的語言之一。當(dāng)下，英語已經(jīng)成為我國各教學(xué)階段的必修課程，掌握好英語對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極影響，對學(xué)生的發(fā)展起到推動作用。因此，在小學(xué)時期，就需要重視起學(xué)生的英語教育，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將圍繞小學(xué)英語的語音教學(xué)策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 ?英語 ?語音教學(xué)策略

引言：英語學(xué)習(xí)由多方面組成，涉及到語音語調(diào)、單詞短語和聽力寫作等多方面的知識，在小學(xué)時期，要想學(xué)好英語首先就要學(xué)好英語的語音。英語中的語音就如同漢語中的拼音，學(xué)好語音是其他一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和開端，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下良好扎實的基礎(chǔ)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。由此可見，小學(xué)是學(xué)好英語語音的黃金時期，英語教師應(yīng)抓好時機，結(jié)合此階段學(xué)生特點培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)。

一、重視語音示范

教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，是學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿。英語作為一門外來語言，部分學(xué)生對此沒有充分的了解，許多發(fā)音還掌握不熟練，所以教師要重視語音教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，通過自身的讀音示范來使學(xué)生收獲正確的語音讀法，對學(xué)生的讀音起到一個規(guī)范的作用。[1]

教師在語音示范的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮自身職能，也可以借助教學(xué)資源和工具。發(fā)揮自身職能，教師在課上可以多通過英語與學(xué)生交流互動，多與學(xué)生對話，邀請學(xué)生多用英語發(fā)言，這樣既能了解學(xué)生的語音情況，也能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。借助教學(xué)資源和工具，教師可以通過電子多媒體播放英語朗讀，選取適合此階段的學(xué)生傾聽的內(nèi)容，如簡單的英文短文、優(yōu)美的英文歌曲等，讓學(xué)生們感受純正優(yōu)美的英文發(fā)音，感受英語的語音語調(diào)，在無形中可以熏陶學(xué)生的語感能力，從而不自覺地進(jìn)行語言模仿，久而久之練就準(zhǔn)確的英語語音。

重視語音示范，教師還是要側(cè)重于自身的示范，因為教師向?qū)W生傳達(dá)的是最直接的，教師語音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生能否學(xué)習(xí)正確的知識和掌握標(biāo)準(zhǔn)的語言，所以，在教學(xué)階段，不只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)來充實自身，完善教學(xué)計劃，提高自身的英語素質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)英語高水平教學(xué)。

二、豐富課堂內(nèi)容

教師在做好語音示范的前提下，還要做到結(jié)合教材，不斷創(chuàng)新和豐富英語課堂的內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展不成熟，一些學(xué)生貪玩好動，上課注意力無法長時間集中，這樣就會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此教師要轉(zhuǎn)變以往單一的課堂模式，發(fā)展新型的課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

在以往的教學(xué)中，部分教師有時會忽略了學(xué)生的主體地位，只是依照教學(xué)計劃開展課程，但沒有結(jié)合上課的實際情況。而現(xiàn)階段的英語教學(xué)不能只停留在簡單的教材內(nèi)容傳授，還要注重與學(xué)生的積極互動，觀察學(xué)生課堂上的狀態(tài)變化，根據(jù)變化及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍會使學(xué)生注意力不集中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生情況，制訂靈活多變的教學(xué)形式來豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在歡樂愉悅的氣氛下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索心理。[2]

語音的教學(xué)主要還是要依靠口來表達(dá)，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只有在大量的表達(dá)后，教師才能對學(xué)生的讀音問題給出指點和幫助。針對學(xué)生不同的個性特點，有些學(xué)生自身性格內(nèi)向靦腆，可能有時候羞于開口。對于這種情況，教師就要認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生的不同情況，最大程度地將全體學(xué)生的熱情調(diào)動起來。教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)上加入一些游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生都是愛游戲的，組織游戲可以將學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生在游戲中增強語音的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣

教師在課堂中要多為學(xué)生創(chuàng)造英語情境，在情境中練習(xí)英語的讀音，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行語音練習(xí)。在課堂上教師進(jìn)行講解后，可以邀請幾名學(xué)生來試著讀一讀，學(xué)生讀后，教師再根據(jù)幾位學(xué)生的讀音，有針對性地進(jìn)行規(guī)范和分析，同時教師可以定期舉辦英語朗讀活動，學(xué)生可自主選取閱讀內(nèi)容。通過活動，教師可以進(jìn)一步觀察學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，對于錯誤讀音教師應(yīng)及時地給予糾正，以防學(xué)生混淆讀音。

在語言習(xí)慣的培養(yǎng)上，還需要家長在校外起到督促作用，在家中時常用英語與孩子進(jìn)行對話，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，同時促進(jìn)發(fā)音練習(xí)，對教師所布置的作業(yè)認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生完成。另外，家長要與教師密切合作，與教師常常溝通，分享探討學(xué)生的個人情況和學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題。在家校共同展開協(xié)作下，促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)展，可以更好地促進(jìn)學(xué)生良好語音習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)階段的語音教學(xué)是至關(guān)重要的，掌握好語音是學(xué)好英語的一把鑰匙，是后續(xù)初高中深層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語音有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語語感，加強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院報，2013（8）：95-97.

[2]劉巍.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J].中國校外教育：上旬，2014（11）：79.