生物課堂中的舍與得

于素玲

初一新學(xué)期伊始，看到孩子們閃著求知渴望光芒的眼睛，燃起我作為教師的那種本能。剛?cè)雽W(xué)的孩子，滿臉童真和浪漫，一切都是新鮮的——新老師、新同學(xué)、新學(xué)校，我想我們作為教師是不是也應(yīng)該用一種嶄新的目光和思維來看待學(xué)生呢？學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。

一、引導(dǎo)孩子們讀書

孩子坐在教室里，教師要讓孩子讀書，而且要大聲地讀書。記得小時(shí)候每次來到學(xué)校就是拿出課本大聲地朗讀，那種痛痛快快的感覺真是舒服。

作為生物教師，我想讀一讀對(duì)新奇奧妙的自然現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的闡述，是一種多么幸福的享受。我讓學(xué)生讀《認(rèn)識(shí)生物》這一節(jié)，孩子們開始聲音很大，漸漸地被新奇有趣的課本插圖吸引了，開始由讀書變成了討論。且聽聽他們?cè)谟懻撌裁矗航衲晡壹业哪强锰O果樹沒怎么結(jié)蘋果，你看鯨的鼻孔那么大哩，樣子有點(diǎn)像人的，我家就有一棵含羞草……孩子們已經(jīng)在發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)了，其實(shí)這正是課本內(nèi)容要求孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解知識(shí)的目的。

其實(shí)學(xué)會(huì)傾聽，落實(shí)起來并不簡(jiǎn)單。首先我們要從孩子們的角度去思考，什么樣的問題會(huì)讓孩子們感興趣并發(fā)散自己的思維，去真正地思考問題的答案。舉個(gè)例子說，《生物的特征》這一節(jié)課中，提出問題：什么是生物？具有什么特征的才是生物？孩子們的思維角度可能會(huì)發(fā)散開。我們要讓孩子們盡可能多地把自己的想法表達(dá)出來，針對(duì)性地將孩子們心中的疑惑解開，才能讓孩子學(xué)到更多。

二、思維回歸

把討論的點(diǎn)滴知識(shí)進(jìn)行匯總，凸顯本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)孩子們對(duì)知識(shí)的理解程度，重點(diǎn)來分析了解孩子們不清楚的知識(shí)點(diǎn)，這樣孩子們就能順利完成對(duì)知識(shí)的理解。我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉教育教學(xué)的契機(jī)。

三、舍得將時(shí)間還給孩子

大部分教師總有一種感覺，課堂上就想把我知道的盡數(shù)教給孩子。但是認(rèn)知是先認(rèn)識(shí)，其次才是知道，剝奪了認(rèn)識(shí)的過程直接步入知道的階段好像是節(jié)約了時(shí)間，但細(xì)細(xì)想來，結(jié)果適得其反。課堂的時(shí)間緊張，因此我們可以讓孩子們?cè)诿抗?jié)課上某個(gè)時(shí)間段或課下來完成，課前給他們幾分鐘的時(shí)間來展示。也就是舍得將時(shí)間還給孩子。

我做了一點(diǎn)嘗試。在講解第一單元《認(rèn)識(shí)生物》的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一節(jié)課時(shí)，孩子們的任務(wù)就是課下調(diào)查教學(xué)樓前的小花園，并對(duì)其中的物種進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，以小組為單位進(jìn)行展示。孩子們不但尋找到了多種多樣的植物、動(dòng)物，還對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生了思考，比如：為什么那棵柳樹樹干殘缺了一半了還能活著？小青蛙那么小為什么總喜歡在荷葉上而不是在水中游泳？為什么我一過來魚兒就沉到水底？它是能聽到還是能看到呢？孩子們的問題就像雨后的春筍層出不窮，雖然有好多問題與本節(jié)課的生物知識(shí)聯(lián)系不大，但是通過講解孩子們知道了許許多多關(guān)于生物的奧秘，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從這個(gè)角度來說這節(jié)課的收獲應(yīng)該是非常令人震驚的。

舍得，有舍才有得。舍得給孩子們時(shí)間展示，我們得到的將是孩子們充滿期待與好奇的濃濃的學(xué)習(xí)興趣。因此生物教學(xué)中每節(jié)課我們都要尋找一個(gè)點(diǎn)讓孩子們來參與，課堂中要學(xué)會(huì)舍和得。

二十多年的初中生物教學(xué)讓我深刻體會(huì)到，樂學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樂教是我教學(xué)道路上無盡的風(fēng)景，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣是重中之重，在教學(xué)中我也總結(jié)了幾點(diǎn)立竿見影的做法，其中建立模型就既能培養(yǎng)興趣，又能突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如講到《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健愤@一節(jié)時(shí)，讓孩子們動(dòng)手做心臟模型、血液循環(huán)路線模型等。其次，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是讓孩子們歡呼雀躍的開心事，能做的實(shí)驗(yàn)盡量做，做不了的發(fā)動(dòng)孩子們的能動(dòng)性，克服困難盡量去完成，例如《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)較長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)孩子們關(guān)注過程，用心記錄和觀察，何愁知識(shí)不會(huì)記住，難點(diǎn)不會(huì)突破呢？

總之，學(xué)無止境，教無定法，探索生物教學(xué)的一路風(fēng)景是我永遠(yuǎn)不變的初心，希望孩子們能在開心愉悅的狀態(tài)下學(xué)好生物學(xué)，放飛自我。