高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

何雄

摘要：近幾年以來我國的教育改革工作一直在朝向更為深入的方向開展，再加上教育部門也在大力推行素質(zhì)教育理念，所以各學(xué)科教師也就迎來了新的教學(xué)要求，其需要達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有所提升。教師在課堂上，需要順應(yīng)教育改革要求對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。下文就將對高中歷史教學(xué)中如何利用史料來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?史料 ?家國情懷 ?培養(yǎng)途徑

在新課程改革背景下，各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的還有培育學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。對于歷史這一學(xué)科來說，重要的學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是家國情懷。若高中歷史教師可以以家國情懷這一核心素養(yǎng)為首要理論基礎(chǔ)來開展歷史教學(xué)工作，那么不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切地感受到歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力。下面我就簡要談?wù)劯咧袣v史課堂上運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義和途徑。

1 ?高中歷史課堂上運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

1.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

對于歷史這門學(xué)科來說，雖然其具備較強(qiáng)的文學(xué)性，同時(shí)所涉及的大部分知識(shí)也需要學(xué)生熟練背誦。但若教師在教學(xué)過程中，僅組織學(xué)生以死記硬背的方式掌握歷史知識(shí)，那么不僅有礙學(xué)生對于知識(shí)了解程度的加深，同時(shí)學(xué)生也很難形成完善的歷史知識(shí)體系。但對于家國情懷培養(yǎng)理念下的歷史教學(xué)來說，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要詳記各類歷史事件，同時(shí)對于這些歷史事件的過程也需要全部了解。所以如果高中歷史教師可以以核心素養(yǎng)為背景開展教學(xué)工作，那么不僅可以使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有所提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。

1.2有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

對于任何一名學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中的主要?jiǎng)恿碓淳褪菍τ趯W(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)課堂上，教師可以分別從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面對歷史教材充分挖掘，加強(qiáng)學(xué)生歷史認(rèn)知的整體深度。另一方面，要讓學(xué)生懂得尊重歷史，組織學(xué)生以客觀的角度對歷史事件進(jìn)行分析討論。對于家國情懷培養(yǎng)理念下的歷史教學(xué)來說，其不僅可以幫助教師順利開展以上教學(xué)工作，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成。綜合來說，以家國情懷的培養(yǎng)為背景，利用史料開展歷史教學(xué)工作，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極作用。

1.3有助于推動(dòng)我國實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢

新中國成立后著名科學(xué)家錢學(xué)森，在強(qiáng)大的愛國心驅(qū)使之下毅然辭去美國高薪工作，回國為祖國奉獻(xiàn)，成為“兩彈一星”的開拓者，成為中國載人航天的奠基人，作為“中國導(dǎo)彈之父”是我國科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭羊。在如今有中國特色的社會(huì)主義的新時(shí)代中，習(xí)近平總書記以飽滿的熱情、濃厚的家國情懷思想領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途前進(jìn)。由此可見，家國情懷在近現(xiàn)代歷史上對促進(jìn)中華民族的獨(dú)立，激勵(lì)中華兒女為祖國的強(qiáng)盛而奮斗具有巨大的推動(dòng)作用，故在有中國特色的社會(huì)主義的新時(shí)代培養(yǎng)中華兒女的家國情懷有助于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2 ?高中歷史教學(xué)中利用史料培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有關(guān)途徑

2.1以家國情懷為中心，開展史料教學(xué)工作

在核心素養(yǎng)這一教育理念的影響下，課程改革工作不僅可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深入，同時(shí)這對學(xué)生歷史思維能力以及學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)起到積極作用。對于高中階段的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，史料實(shí)證的存在不僅可以幫助學(xué)生提升其對于歷史知識(shí)的甄別能力，同時(shí)還可以使學(xué)生在分析歷史事件時(shí)產(chǎn)生透徹的學(xué)習(xí)認(rèn)知。此外從某種層面來說，教師還可以通過歷史實(shí)證對學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，高中歷史教師在課堂上可以利用史料進(jìn)行教學(xué)。其中，教師在對歷史史實(shí)進(jìn)行挑選的過程中，不僅需要結(jié)合歷史教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要保證歷史史實(shí)的真實(shí)性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與我國古代政治制度相關(guān)的知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)到君主制度的演變時(shí)，教師就可以將夏、商、周這三個(gè)時(shí)期的政治制度進(jìn)行整理，然后以時(shí)間軸的方式分別將其變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過對知識(shí)的系統(tǒng)化整理，不僅可以幫助學(xué)生更為全面地了解有歷史演變過程，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代政治制度時(shí)從更為全面的角度出發(fā)，達(dá)到深層學(xué)習(xí)效果。

2.2借助史料加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)家國情懷及歷史價(jià)值觀的形成

在實(shí)際教學(xué)課堂上，高中歷史教師需要明白，歷史價(jià)值觀的核心形成并不是一蹴而就的，而是要對學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸形成一定的自我判斷觀以及成熟的歷史價(jià)值觀念。歷史價(jià)值觀的存在不僅可以從側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的問題分析能力，同時(shí)也可以幫助其取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師在具體開展教學(xué)工作的過程中，需要加強(qiáng)現(xiàn)代熱點(diǎn)新聞與歷史事件之間的聯(lián)系，在講解歷史知識(shí)的過程中，也要穿插與之相關(guān)的歷史背景。然后再引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度出發(fā)，完成對歷史事件的分析。這不僅是促進(jìn)學(xué)生形成歷史價(jià)值觀的一項(xiàng)有效途徑，同時(shí)也是提升其辨別能力的合理方式。最后，對于歷史教材中的內(nèi)容，教師也要不斷對其進(jìn)行深入挖掘，對各歷史事件的發(fā)生背景以及過程進(jìn)行全面調(diào)查，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對史實(shí)有更為詳細(xì)的了解?；蛘呓處熞部梢越M織學(xué)生搜集一些自己感興趣的史料，然后在課堂上向大家分享自己所搜集史料的大概內(nèi)容，并針對史料內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣以來不僅可以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教育目標(biāo)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生歷史價(jià)值觀的形成，取得雙贏的教育效果。

3 ?結(jié)束語

總之，當(dāng)前對于高中階段的歷史教師來說，其需要緊跟教育改革工作的開展腳步，及時(shí)更新自身的教育理念。在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師也要注意從史料入手，挖掘史料價(jià)值，借助史料來積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這樣以來不僅可以提高教師本身的整體教學(xué)水平，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助其在高中階段實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。