立足學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)信息技術(shù)項目式教學(xué)方法探究

李云 賈璐

摘要：隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代教育主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”開展教學(xué)。項目式教學(xué)方法是一種能夠滿足新課改要求的教學(xué)手段，可以有效將學(xué)科知識與課堂教學(xué)融為一體，在項目推進的過程中讓學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，論述中學(xué)信息技術(shù)項目式教學(xué)的具體措施，希望幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)? 中學(xué)? 信息技術(shù)? 項目式教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)項目主題

中學(xué)信息技術(shù)，在進行項目式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)確立項目，這也是項目式教學(xué)的起點。項目主題不僅要結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目的，還應(yīng)融入新課標的教育要求，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向。對此，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難點以及發(fā)展點確立項目主題，制訂相應(yīng)的教學(xué)措施。

以中學(xué)信息技術(shù)Python教學(xué)為例。一方面，教師必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣；另一方面，教師應(yīng)該及時完善教學(xué)方案中存在的不合理地方，可以基于實際的教學(xué)反饋與教學(xué)體驗調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠與Python教學(xué)相結(jié)合。[1]比如，中心信息技術(shù)Python教學(xué)，學(xué)習(xí)關(guān)于for循環(huán)時。由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生消化知識點。對此，教師應(yīng)基于課程內(nèi)容與教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)項目主題：設(shè)計以“科技顯示屏”為主題的教學(xué)課程，并將Python教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中。在此過程中，教師還應(yīng)擔任輔助角色，運用恰當?shù)闹笇?dǎo)與解答幫助學(xué)生更快地掌握書寫正確的for語句格式，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化項目設(shè)計

在項目確定后，教師還應(yīng)對項目進行優(yōu)化，保障項目能夠與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，以提升教學(xué)效果。要求教師結(jié)合知識邏輯順序、學(xué)生能力發(fā)展等方面合理規(guī)劃項目。

以人教版七年級上冊《計算機的發(fā)展階段及應(yīng)用》為例。

（一）分解項目

項目分解的主要目的是解決問題。因此，問題的設(shè)立應(yīng)滿足教學(xué)思路與框架，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。首先，教師可以引入生活案例，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行生活回憶，以強化學(xué)生對計算機的認識，從而建立正確的計算機認識。其次，教師可以進行課外拓展，布置借助平臺定期瀏覽、搜索新聞信息的作業(yè)，以提升學(xué)生的信息意識，提升學(xué)生信息應(yīng)用能力。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的方式進行探討，并對相關(guān)知識進行談?wù)摲治?，以強化對信息技術(shù)的認識，使學(xué)生能夠在討論過程中逐漸養(yǎng)成對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的興趣。

（二）安排課時

安排課時的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)內(nèi)容進行對比，通過整合分析的方式確定相應(yīng)任務(wù)的課時。教學(xué)方法一般會采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法以及小組合作的方法為主。對此，教師應(yīng)合理進行項目課時安排，合理規(guī)劃每個分解的項目課時，以保障相關(guān)項目教學(xué)能夠發(fā)揮出效果。[2]

（三）優(yōu)化審視

教師應(yīng)從教學(xué)整體出發(fā)，對項目進行檢查。比如：要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋核心知識點；課堂教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度；課程內(nèi)容與實際問題有效結(jié)合；相關(guān)項目具有操作性與應(yīng)用性；可以有效體現(xiàn)教學(xué)思路與框架。

三、結(jié)語

隨著新課標改革的不斷深入，當代教育必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一目的，以此進行教學(xué)活動。而通過項目式教學(xué)可以有效將學(xué)科知識與課堂教學(xué)融為一體，并在推動項目前進的過程中讓學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]王永強.立足學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項目式教學(xué)方法[J].新課程，2022（29）：66-67.

[2]陳國鳳.項目式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的實踐[J].求學(xué)，2020（20）：21-22.