基于新課改的小學(xué)美術(shù)微課應(yīng)用研究

劉洋

近些年，教學(xué)信息化已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種必然趨勢，信息技術(shù)和各種先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)信息化背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試微課教學(xué)，利用微課的輔助作用豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)方式，從整體上優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，以提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。本文對(duì)教育改革背景下的小學(xué)美術(shù)微課應(yīng)用教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究和分析。

一、用微課引入主題，了解課程內(nèi)容

將微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)，教師可以先引入課堂活動(dòng)主題，以此幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容、課堂活動(dòng)主題有一定的了解之后，會(huì)更容易對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而以更積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就更容易有所收獲。而有時(shí)學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)，很大程度上是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)新課之前沒有對(duì)課程內(nèi)容、活動(dòng)主題形成足夠的了解。一旦學(xué)生對(duì)課程知識(shí)很陌生，在課堂上將時(shí)間浪費(fèi)在了熟悉課程內(nèi)容、探索活動(dòng)主題上，深入學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)受到影響。因此，將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)其在主題引入方面的應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)以說明課堂活動(dòng)主題、新課內(nèi)容為主的微課，將其在新課引入環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，以簡單明了的語言向?qū)W生介紹本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生不再對(duì)課程感到陌生，甚至?xí)?duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣可以有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、用微課創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)探討美術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境一直以來都是優(yōu)化小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效手段，將微課與情境結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)情境的積極作用，為小學(xué)美術(shù)的高質(zhì)量教學(xué)帶來更多幫助。尤其是圍繞情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論美術(shù)知識(shí)，構(gòu)建互動(dòng)型課堂，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)探討，使其通過互動(dòng)加深對(duì)情境的理解，獲得更多的美術(shù)知識(shí)。因此教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并組織學(xué)生圍繞微課情境展開互動(dòng)討論。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在著情境缺失、互動(dòng)不足的問題。一些教師只是利用微課展示與教材美術(shù)作品相對(duì)應(yīng)的圖片，忽略了對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究限制在了簡單的鑒賞圖片范圍內(nèi)，影響了他們更深層次的學(xué)習(xí)。還有一些教師雖然創(chuàng)設(shè)了微課情境，但并未積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境內(nèi)容展開互動(dòng)討論，只是要求學(xué)生獨(dú)自分析情境內(nèi)涵。學(xué)生由于尚未積累足夠豐富的美術(shù)知識(shí)，極易對(duì)情境內(nèi)涵形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在將微課與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。隨著情境的不斷豐富，互動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解也會(huì)越來越深刻。

三、利用微課的融合性，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，所以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在教材內(nèi)，可以拓展到課外，利用課外的教學(xué)資源豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的，繼承了信息技術(shù)的融合性特征，可以大量的相關(guān)教學(xué)資源整合在一起，這為課堂教學(xué)資源的豐富拓展提供了可能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用微課的融合性，把與課程相關(guān)的一些課外教學(xué)資源整合起來，并通過微課視頻帶到課堂上來，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正地體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，微課視頻的內(nèi)容短小精悍，具備互動(dòng)性、融合性、直觀性等特點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用微課視頻的各種特性輔助課堂教學(xué)，借微課的優(yōu)勢優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，從整體上提高美術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生在微課教學(xué)的輔助下高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。