翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉文君

現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)等方式的興起，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一新的教學(xué)形式得到了師生的認(rèn)可和肯定。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力同步提升

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置目的在于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過課堂展示反饋學(xué)習(xí)成果，這就對學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力提出了更高要求。學(xué)生由被動(dòng)接收的聽課者走向講臺(tái)，成為主動(dòng)表達(dá)的講課者，首先要做到開口說話。學(xué)生的講課語言初期更偏向新穎、風(fēng)趣、輕松的風(fēng)格，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，學(xué)生逐漸做到不自覺地將個(gè)人語言風(fēng)格與教學(xué)本身的嚴(yán)肅性、樸實(shí)性、求實(shí)性結(jié)合，往往能綻放出精彩的課堂火花。

同時(shí)，學(xué)生角色的變化必然帶來其思維方式的轉(zhuǎn)換。中學(xué)生群體是翻轉(zhuǎn)課堂的主要組織者和參與者，這一階段，學(xué)生的抽象思維得到快速發(fā)展，在與教師的互動(dòng)關(guān)系中能提出批判性的見解。抽象思維的快速發(fā)展，當(dāng)其站于課堂活動(dòng)中心時(shí)，使其能運(yùn)用較成熟的邏輯思維自行創(chuàng)造、串聯(lián)、展現(xiàn)課堂內(nèi)容，也能應(yīng)對教師的提問，并自覺對課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)方式方法等。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂極大地促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的提升，但也不僅僅局限于此。如信息搜集整合能力（設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、音視頻學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查找等）是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂前最先點(diǎn)亮的技能。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生評價(jià)與反思能力也在同步進(jìn)行縱向與橫向的發(fā)展。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生一起成長

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為顯著的特征重在“轉(zhuǎn)”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、成長。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的完整性和伸展性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展與提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要與學(xué)生一起成長，深刻、全面、多角度地認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與作用，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中，師生轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流合作，拉近了教師與學(xué)生的距離，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更深層次的理解。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)

與常規(guī)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同在于角色發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要是傳授知識(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師扮演著“組織者”“指導(dǎo)者”的角色。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，保證了學(xué)生的主體性，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解以及突破重難點(diǎn)知識(shí)，有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)。

有效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要老師與學(xué)生的合作，因而，在教學(xué)期間，教師必須與學(xué)生形成良好的、協(xié)調(diào)的關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，教師的角色發(fā)生了變化，要根據(jù)學(xué)生的需要而精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。面對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上遇到的困難、問題，老師要做好解答，對問題進(jìn)行耐心、仔細(xì)地剖析和解答，幫助學(xué)生克服困難，使其樹立起對數(shù)學(xué)的自信。同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，保證對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，要達(dá)到有效、高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，必須創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是由老師進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，缺少交互性，難以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而“翻轉(zhuǎn)課堂”克服了以往的“單一性”，給學(xué)生營造了充滿活力、充滿挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，并在不知不覺中激起了他們對數(shù)學(xué)的探究之心。例如，在教授相似三角形時(shí)，老師既要讓學(xué)生了解和掌握相似三角形的基本原理、幾何論證等基本概念，又要讓他們了解三角形在實(shí)際中的運(yùn)用。老師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到與課程有關(guān)的相似三角形的資料，利用多媒體技術(shù)，將相似三角形原理運(yùn)用到日常教學(xué)中。這樣既可以快速地使學(xué)生把所學(xué)到的理論與實(shí)際地結(jié)合在一起，提高教學(xué)的趣味性，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們對實(shí)際問題的解決能力，極大地提升教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，本文以“雙減”政策背景下的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)方法研究為主，首先通過對“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的打造高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多元化的評價(jià)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過以上措施，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效發(fā)展。