“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)提質(zhì)對(duì)策分析

呂向華

摘要：作業(yè)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)在教育教學(xué)過(guò)程中存在著布置隨意性較大、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步提升作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為教育工作中的重要課題。本文基于“雙減”背景高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足、課改要求和具體策略等方面進(jìn)行探索，以期為高中英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 ? 高中英語(yǔ) ? 作業(yè) ? 對(duì)策

一、“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足

“雙減”政策下，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，是高中英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”的重要抓手和重要環(huán)節(jié)?！半p減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足包括以下幾點(diǎn)。（一）作業(yè)布置不合理。有的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容等不足。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。有些教師缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，未能充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)、提高能力和發(fā)展思維等功能。（三）作業(yè)批改不及時(shí)。教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，激勵(lì)措施不合理。（四）對(duì)“雙減”政策理解不深入。當(dāng)下，仍有教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)“雙減”政策認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)無(wú)法統(tǒng)一。

二、“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

“雙減”政策的出臺(tái)，意味著教師要做到提質(zhì)增效，素質(zhì)教育進(jìn)一步深化。在此背景下，英語(yǔ)作業(yè)如何進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的要求，并對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。在“雙減”背景下優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量與難度的控制、作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面，還要關(guān)注“雙減”背景下如何利用科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?！半p減”政策出臺(tái)后，學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中應(yīng)重視高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。作為教師而言，需要根據(jù)“雙減”政策提出的要求，來(lái)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。一方面要明確作業(yè)在教學(xué)中所處的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)完成英語(yǔ)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的重要性；另一方面，也要明確學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中存在哪些不足，如何針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有效的改進(jìn)與完善。通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提出相應(yīng)的解決措施。[1]

三、“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

作業(yè)的布置需要體現(xiàn)出層次性。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生分層制訂作業(yè)目標(biāo)，例如，對(duì)于優(yōu)生，應(yīng)該布置難度較大的作業(yè)，讓他們通過(guò)完成這些作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)、發(fā)展能力；而對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)該布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們通過(guò)完成這些作業(yè)來(lái)提高自己的知識(shí)水平和能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予不同程度的重視，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，提供多樣化的作業(yè)形式。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理、科學(xué)地設(shè)置作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求。教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來(lái)進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中應(yīng)有的作用。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)育人價(jià)值

英語(yǔ)作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)要體現(xiàn)育人功能，也就是要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探究欲及創(chuàng)新精神。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合教材中有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以借助英語(yǔ)作業(yè)，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、踐行作為重點(diǎn)內(nèi)容之一。[2]

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)梯度化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要多設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能積極完成作業(yè)，并通過(guò)合作來(lái)提高作業(yè)完成質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”的重要抓手和重要環(huán)節(jié)，當(dāng)下，“雙減”對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)提出了新的要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，布置豐富多彩的作業(yè)和活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基于此背景，筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足、要求策略等方面進(jìn)行了探索和研究，希望可以提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈娟.基于“雙減”政策下的高中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（01）：128-130.

[2]盧英.“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化的問(wèn)題與突破[J].英語(yǔ)教師，2022，22（20）：27-30.