學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)分析

田秋鴻

摘要：就當(dāng)前中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的情況分析，依然還面臨著不少的挑戰(zhàn)。在一定程度上干擾了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的有效性。我們根據(jù)自身幾年的教育實(shí)驗(yàn)情況，就當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象展開深層次的研究，并給出意見。

關(guān)鍵字：學(xué)前教育專業(yè) ?鋼琴教育 ?存在的困難 ?對(duì)策

由于社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程也已經(jīng)出現(xiàn)了全新的時(shí)代特征，而怎樣滿足社會(huì)時(shí)展的需求，為中國(guó)的幼兒教育事業(yè)輸出更優(yōu)秀的音樂教育人才，已變成了我們擔(dān)負(fù)的巨大任務(wù)。[1]而就當(dāng)前中國(guó)兒童學(xué)前教育鋼琴課程的實(shí)際情況分析來看，也面臨著不少的新課題。

一、當(dāng)前學(xué)前教育課程中開設(shè)鋼琴課程所面臨的困難

當(dāng)前在學(xué)前教育課堂中的鋼琴課程中出現(xiàn)的不足，主要反映在以下這樣一些方面。

（一）課程與學(xué)生實(shí)踐重合度不高

教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)的，但現(xiàn)在一些兒童課堂教育教學(xué)中所采用的課本大多是鋼琴專用課本甚至是中教師所自編的課本。課程起點(diǎn)高，教學(xué)相對(duì)復(fù)雜，側(cè)重于對(duì)兒童表演能力的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)兒童知識(shí)能力的訓(xùn)練。而這種難題的出現(xiàn)，也使得所有的孩子都對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏重視，學(xué)習(xí)方式不端正，學(xué)習(xí)的積極性不高等，這也影響到了他們?cè)阡撉僬n上的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)要求與知識(shí)傳遞存在一些困難

從當(dāng)前對(duì)幼兒教育鋼琴藝術(shù)課的教學(xué)需要出發(fā)，更偏重于對(duì)中小學(xué)生鋼琴演奏技能的培養(yǎng)。這也正是針對(duì)孩子們的教育需要更偏向于培養(yǎng)學(xué)生如何能流暢地彈奏出一首歌曲的作品，而學(xué)前教育課程的教師教學(xué)鋼琴伴奏課程時(shí)，主要針對(duì)的教學(xué)對(duì)象都是在幼稚園的孩子。所以，怎樣把自身已掌握的鋼琴藝術(shù)知識(shí)傳授給孩子，就成為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須面臨的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

（三）教學(xué)模式與教學(xué)方法死板、單一

幼兒教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的形式也有許多，大致有團(tuán)體課、分組授課和個(gè)人教學(xué)等多種類型，[3]但目前學(xué)前教育鋼琴音樂課堂大多采取的都是分組授課的形式，且教師相互之間、學(xué)員相互之間的交往和互動(dòng)相比較少，也因此影響了課堂教學(xué)的提升。教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇必須富有針對(duì)性，也必須與學(xué)校的實(shí)際狀況相吻合。因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)員的鋼琴音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)水準(zhǔn)都參差不齊，而部分教師單一、死板的教學(xué)方法又較難做到因材施教，也較難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來，從而使學(xué)生掌握的鋼琴音樂在課堂教學(xué)中缺乏了生命和活力。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)策略研究

為更好地滿足兒童發(fā)展的需求，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以一種教學(xué)的新狀態(tài)，為兒童學(xué)前教育的素質(zhì)的提升做更突出的努力。作為一位有著數(shù)年豐富教學(xué)經(jīng)歷的一線鋼琴老師，從教育經(jīng)驗(yàn)中所總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)，將在此與廣大教育者們共享。

（一）將教學(xué)的規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一

課堂的規(guī)范化，既包含教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，又包含課堂教學(xué)方法、過程的標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)的彈性，是指老師可以依據(jù)學(xué)員的實(shí)際狀況，對(duì)內(nèi)容和課堂方式做出相應(yīng)的彈性改變，從而增強(qiáng)課堂的有效性。鋼琴課程的內(nèi)容雖然并不能由老師說了算，但老師可以按照課堂要求，依據(jù)鋼琴課程的性質(zhì)，做出針對(duì)性的規(guī)范改變。[4]

對(duì)于《鋼琴基礎(chǔ)教程中》的歌曲或建筑小品部分，教師應(yīng)該選用較為簡(jiǎn)單、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容，而且在內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該針對(duì)孩子的性格特征進(jìn)行實(shí)施。此外，教師還必須培養(yǎng)孩子的鋼琴伴奏意識(shí)。而鋼琴伴奏意識(shí)則是在彈琴基本功基礎(chǔ)上更高層次的素養(yǎng)。由于兒童鋼琴伴奏往往帶有即興性質(zhì)，這對(duì)兒童鋼琴老師的鋼琴演奏能力也是一種很大的挑戰(zhàn)。所以，培養(yǎng)兒童鋼琴伴奏能力，這既是兒童鋼琴藝術(shù)課程中必須靈活掌握的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也有著很大的作用。

（二）突出技能與實(shí)踐運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，老師必須更加注重知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用，而為了達(dá)到這一教學(xué)要求，老師也必須重視基礎(chǔ)功的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴課程而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基本功是課程的根本，是整個(gè)課程中不可分割的重要環(huán)節(jié)。而彈琴基礎(chǔ)功又可以分為音階、琶音、和弦，以及八度等。老師們?cè)谡n程上除突出了鋼琴基礎(chǔ)功的必要性以外，也可以從基本功訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性上做出有益的探討，并通過幾個(gè)簡(jiǎn)短的曲目演練，使他們了解基本功練習(xí)的方法，并以此提高他們基本功練習(xí)的自覺性，并在此基礎(chǔ)上也可以刻苦操練，為他們將來的幼兒教育實(shí)際中打下鋼琴基礎(chǔ)，作出了積極的努力。[5]

同時(shí)，教師也需要在課堂上多加入教學(xué)實(shí)踐性指導(dǎo)，在引導(dǎo)孩子開展彈琴練習(xí)的同時(shí)，要增加一點(diǎn)教學(xué)思考，包括“假設(shè)你是教師，對(duì)于小朋友，應(yīng)當(dāng)怎樣讓他們學(xué)會(huì)這一彈琴技能”。此外，在教學(xué)思考的引導(dǎo)下，教師還要特別重視孩子的實(shí)際課堂訓(xùn)練。為培養(yǎng)他們的鋼琴即興伴奏技能，在課堂上教師特意邀請(qǐng)了一些低年級(jí)的幼兒園孩子，按照這些孩子的歌唱特征來進(jìn)行自己的伴奏，以達(dá)到和他們歌唱之間的完美結(jié)合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與方式要提高

鋼琴教育的課堂研究，我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育方法，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，如此才能真正把積極性激發(fā)出來。在課堂上，老師們通常都會(huì)在教案中設(shè)立一個(gè)表彰欄目，名稱就叫作“課堂之星”。專門表彰每一個(gè)在班級(jí)能力較好，又能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。每當(dāng)上課的時(shí)間，我們都特別期待著這種環(huán)節(jié)，久而久之，爭(zhēng)做“課堂之星”，就成為了我的一個(gè)教學(xué)作風(fēng)和習(xí)慣。另外，在課堂上我把團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小組課堂和個(gè)人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做了綜合比較，并按照教材的特色有針對(duì)性地采用了這種教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者處于交流合作和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)情境中，以培養(yǎng)他們的鋼琴綜合素質(zhì)。[6]

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴藝術(shù)課程有著自身的特殊性，如何提升鋼琴班的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)，需要教師根據(jù)課程和班級(jí)的特色，不斷地探究和努力，如此可以有效地達(dá)到效果，為中國(guó)幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造更為良好的人才資源而作出自身的努力。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉娜，王健編著.鋼琴音樂教程[M].武漢測(cè)繪科技大學(xué)出版社，1999.

[2]陳晨，佘天拓.如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[J].北方音樂，2012，03：94-95.

[3]劉凌云.漫談鋼琴教學(xué)[J].教育革新，2004，01：56

[4]麥美生.論鋼琴教學(xué)成功的要素[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，02：43-49.

[5]拓琰.淺談中美鋼琴教育之比較[J].音樂時(shí)空，2015，24：176-177.

[6]趙靜靜.藝術(shù)的審美特征在鋼琴教育中的體現(xiàn)[J].戲劇之家，2015，24：181.

[7]尹娜.探究高校鋼琴的鋼琴教材與曲目選擇[J].通俗歌曲，2015，11：184.