基于新時期背景下的幼兒學前教育策略探討

宋戴文

摘要：在新時期背景下，我國大力實施教育體制改革，對幼兒學前教育要求更高，需要教師在學前教育中加大幼兒綜合能力培養(yǎng)力度。但是由于幼兒認知能力較弱，需要教師結合幼兒實際情況制訂適合的教育策略，確保幼兒在教師教導下不斷增強各項能力。本文主要探討了基于新時期背景下的幼兒學前教育策略。

關鍵詞：新時期 ?幼兒 ?學前教育 ?策略

引言：學前教育是基礎教育的重要組成部分，對幼兒成長具有重要影響。在新時期背景下隨著素質(zhì)教育持續(xù)落實，教師應在幼兒學前教育中根據(jù)教育部要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)育人觀念，以科學的指導思想改革創(chuàng)新學前教育工作，立足幼兒現(xiàn)實狀況設計科學的教育策略，力求幼兒在教育中能夠不斷提高綜合能力，為幼兒未來發(fā)展提供相應保障。

一、建設開放的幼兒園教育環(huán)境

古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)了環(huán)境對人一生發(fā)展起到的影響。經(jīng)過教育實踐證明，教育環(huán)境與幼兒學前教育質(zhì)量具有直接聯(lián)系，如果教育環(huán)境開放和諧，則可以促使幼兒在良好的環(huán)境中有效發(fā)展個人才能，提高學前教育質(zhì)量。因此，在新時期背景下，為了確保幼兒在學前教育中能夠接受更為科學的教育，教師應建設開放的幼兒園教育環(huán)境，通過建設開放式人際關系以及互動式學習活動，引導幼兒主動參與到學前教育中來，促進幼兒全面發(fā)展。第一，教師應創(chuàng)設豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，按照學前教育需求以及幼兒喜好，精心選擇投放材料，根據(jù)幼兒人數(shù)準備相應材料，使幼兒在反復接觸材料的過程中，能夠以自己的方式探索未知物品，積累探索經(jīng)驗。第二，教師應營造快樂和諧的精神環(huán)境。學前教育中的精神環(huán)境屬于隱性的心理環(huán)境，對幼兒心理健康和精神品質(zhì)具有潛在影響。教師應根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律營造幼兒園“我們共同的家”的氛圍，在組織活動的過程中尊重幼兒個性需求，及時對幼兒進行贊賞教育，與幼兒之間形成穩(wěn)定的和諧關系。同時，教師還應根據(jù)幼兒與其他同學的關系，及時通過引導的方式建立友好的關系，在幼兒之間形成快樂溫馨的氛圍，使幼兒在開放的教育環(huán)境下能夠充分展示個人天性，促進幼兒健康成長。[1]

二、借助游戲活動強化幼兒綜合能力

游戲活動是學前教育的重要手段，能夠有效激發(fā)幼兒活動興趣，促進幼兒全面發(fā)展。再者，經(jīng)過教育實踐發(fā)現(xiàn)，游戲活動具有良好的綜合育人價值，能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、創(chuàng)造能力等。但是以往部分教師在設計幼兒游戲時，習慣按照教學經(jīng)驗設計游戲方案，在開展游戲的過程中存在過度干預的情況，經(jīng)常要求幼兒按照教師指定的動作完成游戲，給幼兒留下的自主創(chuàng)造空間較少，導致幼兒無法在游戲中感受到樂趣，影響幼兒參與游戲活動積極性。因此，新時期背景下，教師在開展學前教育時，應積極轉變傳統(tǒng)游戲教育思路，將幼兒放到游戲教育的核心位置，按照幼兒需求設計過程有趣、形式靈活的游戲，促使幼兒能夠積極參與游戲活動中來，為全面強化幼兒綜合能力創(chuàng)造良好條件。[2]

例如，教師在設計對話接龍游戲時，可以在前期與幼兒進行深入對話交流，了解幼兒的生活經(jīng)歷以及興趣愛好等，并將每位幼兒反饋的具體信息記錄下來。在開展對話接龍游戲時，教師可以只設計游戲主題，先向幼兒提出一句對話接龍的語句，比如“你在什么時候去了動物園？”讓幼兒根據(jù)成長經(jīng)歷以及個人認知結出下一句話，如果幼兒能夠準確完成對話接龍游戲，教師可以為幼兒頒發(fā)一朵小紅花；如果幼兒對話接龍失敗，則不頒發(fā)小紅花。教師可以在開展對話接龍游戲的過程中，對幼兒回答的內(nèi)容不做具體要求。這樣不僅可以使幼兒充分發(fā)揮個人才能完成對話接龍游戲，還能協(xié)助幼兒逐步養(yǎng)成規(guī)則意識，明白什么時候可以對話接龍，懂得哪些對話接龍內(nèi)容是正確的，確保幼兒在參與游戲中能夠全面發(fā)展綜合能力。

三、運用生活化素材培養(yǎng)觀察能力

觀察能力培養(yǎng)在幼兒學前教育中屬于重要內(nèi)容，是教師在組織教育工作中必須完成的一項育人任務。新時期背景下，對學前教育質(zhì)量要求更高，需要教師在照料幼兒生活活動的同時，注重培養(yǎng)幼兒觀察能力，確保幼兒能夠在觀察中準確說出相關物品的顏色、形狀以及氣味等。但是在學前教育中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒由于活潑好動，注意力無法長時間集中，有時無法準確觀察生活事物的外形外貌、氣味以及其他因素，觀察能力較弱，影響了學前教育質(zhì)量。對此，教師在開展學前教育的過程中，應根據(jù)幼兒現(xiàn)實狀況制訂合適的教育策略，運用生活化素材培養(yǎng)觀察能力，在教育中帶領幼兒前往操場開展觀察活動，要求幼兒將觀察到的物品名稱、顏色以及外形等描述出來。同時，教師還可以帶領幼兒觀察花草樹木，告訴幼兒如何在觀察中通過樹枝、樹葉等區(qū)分花草樹木類型，使幼兒在教師帶領下能夠有效提高觀察能力。

結語：綜上，新時期背景下，隨著人們生活水平提升，人們對幼兒學前教育重視程度逐年提高。教師應結合新時期教育要求，轉變以往教育思路，立足幼兒為本教育思想設計學前教育策略，建設開放的幼兒園教育環(huán)境、借助游戲活動強化幼兒綜合能力、運用生活化素材培養(yǎng)觀察能力，通過多種方式改善學前教育模式，不斷提高學前教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙紫瑩.新時期學前教育的策略和方法[J].家長（上旬刊），2020（9）：187-188.

[2]陳趙麗.試論我國學前教育發(fā)展的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（21）：2.