“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

姜揚(yáng)

隨著“雙減”的頒布，教育行業(yè)迎來了較大的改革，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略提出了較多的要求。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維邏輯的重要時(shí)間段，所以，教師要除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維邏輯能力，從而為初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將以“雙減”政策為切入點(diǎn)，主要探討在此政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、“雙減”政策的主要內(nèi)容

我國(guó)在2021年頒布了“雙減”政策，此次“雙減”政策的總體分為兩個(gè)層面。首先，要求教師減輕校內(nèi)作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，以此來減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。并提高教學(xué)質(zhì)量與課后服務(wù)水平，確保學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。其次，規(guī)范校外培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，消除校外培訓(xùn)熱度，使學(xué)生回歸校園，重回快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，“雙減”政策的實(shí)施與頒布能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，換發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，而是一件有趣的活動(dòng)。

二、在“雙減”政策下完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）以教材為核心，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出：教學(xué)絕不是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)在課前根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)、合理的課程規(guī)劃。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系。教師若想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須和學(xué)生建立一種平等的交流關(guān)系，而且，在教學(xué)過程中還要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性課堂來激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，教師在課堂中不應(yīng)攜帶個(gè)人情感。教師在課堂中應(yīng)該尊重每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并給予充分肯定。同時(shí)，教師還要通過學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化問答，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最后，在教學(xué)中教師若想培養(yǎng)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，就不應(yīng)該只以課堂為起點(diǎn)，還應(yīng)在課下與學(xué)生建立更多的聯(lián)系。對(duì)于對(duì)教師距離感較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課下，通過游戲活動(dòng)建立彼此之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)教師的防備心，從而使教師與學(xué)生之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，建立學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

在“雙減”政策下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠充分利用課上時(shí)間完成數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)，并由此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。因此，教師可以以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出新的、新引力強(qiáng)的新型教學(xué)模式。比如教師在進(jìn)行《多邊形的面積》一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生在生活中的能夠見到的多邊形以及各種圖片通過PPT展現(xiàn)出來，并在課堂上通過擊鼓傳花的形式進(jìn)行提問，答對(duì)得一顆星，答錯(cuò)收回一顆星，以一星期為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)星星多的前兩名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此種學(xué)習(xí)方式將能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)歷能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策改變了以往的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做出了較大程度的改變。教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要改變以往作業(yè)的布置習(xí)慣，減輕作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)單調(diào)、無效的作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)抓住知識(shí)重點(diǎn)，布置靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。比如，教師在布置“除數(shù)是一位數(shù)的除法口算”作業(yè)時(shí)，可以通過先分化合、化難為易的方式，讓學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)為已掌握的口算知識(shí)來解決問題。相信通過對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的整改，可以逐步完善教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“雙減”政策的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)，從而為初高中的打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。