初中語文閱讀教學(xué)存在的不足及對策研究

馬金鑫

摘要：初中語文是整體語文教育的重要轉(zhuǎn)折點，在此階段，如何提高初中生的語文閱讀水平尤為關(guān)鍵。小學(xué)語文學(xué)習(xí)為學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)奠定基石，而初中階段的語文學(xué)習(xí)是為高中語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中生對語文的領(lǐng)悟已有一定基礎(chǔ)，在此階段強化語文閱讀教學(xué)，可有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?閱讀教學(xué) ?對策

前言

隨著教育的不斷發(fā)展，語文教師越來越重視提高學(xué)生的閱讀能力。然而，目前初中語文閱讀教學(xué)還存在一些不足影響語文閱讀教學(xué)效果的提升。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，給予學(xué)生更多的自由閱讀空間，設(shè)計多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和閱讀能力的提高。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在語文閱讀課中，教師與學(xué)生扮演的角色各不相同。教師職責(zé)是為學(xué)生的教育服務(wù)，所以在實踐中教師應(yīng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念。但在實際教學(xué)中存在教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等問題，例如：部分教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，忽視學(xué)生的發(fā)展需要；部分教師的教學(xué)方式不夠新穎，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對語文閱讀教學(xué)重視度不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一環(huán)，擁有好的閱讀技能，不但可提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還可以開闊學(xué)生視野。透過閱讀，學(xué)生們不僅可以了解世界，而且也可以感受到語文的魅力。但是，一些初中語文教師并沒有充分意識到這一點，所以并沒有對閱讀過程給予太多重視。在實際閱讀教學(xué)中，教師并沒有統(tǒng)一規(guī)定，也沒有明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生自主進行閱讀，但學(xué)生的閱讀往往是零散的，不能系統(tǒng)化進行，甚至以小說、漫畫等讀物作為閱讀材料。此外，部分初中生的自主學(xué)習(xí)意識不足，語文閱讀自主性不高。

二、提高初中語文閱讀能力的對策

（一）利用微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索

在信息化時代，微課已成為一種新型教學(xué)方式，其有效運用可以突破時間和空間的局限，便于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點問題。[2]通過微課，可以有效促進學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自覺性和求知欲。為此，在閱讀教學(xué)之前，教師可以事先做好準備，根據(jù)教材要求，預(yù)先設(shè)定清晰的教育目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。比如：教師在教授《從百草園到三味書屋》課文時，教師可以預(yù)先設(shè)定好教學(xué)目標：1.掌握魯迅的生平、主要著作等相關(guān)知識；2.掌握和應(yīng)用文章中對風(fēng)景的描述技巧；3.采用比較方法進行探索性研究。教師可根據(jù)教學(xué)目標錄制微課課件，讓學(xué)生進行觀看，并進行自主探究，學(xué)生可以搜集材料、閱讀文章內(nèi)容、開展合作探究等多種方式來掌握有關(guān)內(nèi)容。

（二）教學(xué)中做到“以生為本”，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在新課程標準指導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的個體潛能。每位學(xué)生都有其優(yōu)缺點，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要“以生為本”，制訂適合學(xué)生特點的分層閱讀教學(xué)方案，促進學(xué)生整體水平的提高。分層教學(xué)的目的在于適應(yīng)不同學(xué)生，不存在優(yōu)劣之分，因此，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，教師都應(yīng)一視同仁，客觀公正地肯定學(xué)生的閱讀成果。比如：孔乙己、范進這兩位舊時代文人，其性格特征十分相似?？滓壹菏囚斞浮秴群啊分械娜宋?，而范進這個人物來源于吳敬梓的《儒林外史》，兩者的背景雖有差異，但也有相同之處：都是封建統(tǒng)治制度下的文人。由于這兩類作品都具有很強特點，因此，在閱讀課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力等因素進行分組。與《范進中舉》相比，《孔乙己》文字略顯晦澀，因此，可讓具有一定閱讀能力與喜歡《孔乙己》的學(xué)生閱讀《孔乙己》，對于閱讀能力較弱和喜歡吳敬梓的學(xué)生可以閱讀《范進中舉》，通過閱讀可以從總體上掌握全文結(jié)構(gòu)和描寫技巧，之后讓兩組學(xué)生針對所讀內(nèi)容進行對比。這樣既能實現(xiàn)層次分明的課堂學(xué)習(xí)，又能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開展更多元化的語文閱讀教學(xué)

在新課程背景下的語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，進行多元化的閱讀教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀情感體驗，促使學(xué)生全神貫注地投入到閱讀之中。[3]比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》之后，教師可以舉辦一場關(guān)于《水滸傳》的閱讀比賽，之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩λ疂G傳中人物的看法，并進行辯論，讓學(xué)生更加專注于作品閱讀，開闊自己的眼界，從而加深對《智取生辰綱》情節(jié)的理解。另外，在進行閱讀的同時，教師也可以采用比較式的閱讀方式，促進新老知識的結(jié)合，提高新舊知識之間的聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去解讀，從而讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀，進而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須立足教材并創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中語文閱讀課上，加強學(xué)生對課文的認識，并針對學(xué)生的具體情況，進行相應(yīng)教學(xué)方式的優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地體會到閱讀的美。

參考文獻：

[1]呂素梅.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策探究[J].學(xué)周刊，2022（22）：76-78.

[2]黃祖曄.當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2022（07）：62-63.

[3]皋俊. 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[C].中小幼教師新時期首屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集，2022：113-115.