授人以漁，悅讀悅心

鞏明華

課外閱讀是語文教學重要的環(huán)節(jié)，教師通過展示教材以外的優(yōu)秀文章，可以幫助學生積累大量的語文知識與寫作素材，不過部分小學生對課外閱讀興趣不高，因此語文教師需優(yōu)化課外閱讀教學的模式，幫助學生找到閱讀的技巧，并通過科學有效的方式增強學生閱讀的興趣，讓小學生能夠輕松快速地完成課外閱讀任務，不斷提高學生的語文能力與閱讀能力。

一、利用多媒體展示豐富的課外閱讀內容

小學生無法只依靠自己的理解能力學習了解課外文章內容以及知識點，因此語文教師應幫助學生降低課外閱讀難度。語文教師可以在課外閱讀教學中，利用多媒體展示課外讀物的內容，幫助學生輕松地學習和理解課外知識內容，而且利用生動直觀的教學形式，學生的興趣將大大提高，促使小學生積極主動地進行課外閱讀學習。

例如教授部編版五四制語文五年級下冊第二單元時，本單元包含了四大名著中的文章，為了讓學生們能夠閱讀到更多四大名著中的精彩內容，教師可以在網絡中下載著名的章節(jié)，比如“真假美猴王”“三顧茅廬”“三打祝家莊”“黛玉葬花”等等，并且根據(jù)這些章節(jié)尋找“影視片段”，當展開課外閱讀教學時，教師一面利用多媒體播放課外文章內容，一面播放影視劇視頻，這樣學生們可以借助視頻了解課外章節(jié)的內容，既降低了閱讀的難度，也利用影視片段增強學生的興趣，幫助小學生輕松愉快地閱讀“四大名著”的內容。

二、通過活動增強學生課外閱讀動力

小學生在生活以及學校的時候，他們更加喜歡生動有趣的“活動”，因此語文教師可以開展活動化教學，帶動學生課外閱讀的熱情。教師需要根據(jù)課外閱讀文章的具體內容設計相應的活動模式，這樣學生可以一面快樂地進行游戲活動，一面在活動中感受文章的細節(jié)、知識以及中心思想，有助于提高小學生閱讀課外文章的效率。

例如教授部編版五四制語文四年級上冊第四單元時，本單元是寓言神話主題，教師可以提前尋找相似的課外文章，比如《后羿射日》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等等，而為了讓學生輕松愉快地掌握文章內容，教師可以讓學生們表演課外神話故事內容，學生們需要先閱讀課外文章，而后在表演小組中，根據(jù)自己的理解以及文章內容，設計表演的計劃與臺詞，最后教師讓學生來到臺前進行表演。這樣學生們的興趣將得到有效提高，促使學生認真仔細地研究課外文章，而且在實際表演中，學生對這些課外文章將有更深層的理解體會，幫助小學生提高閱讀理解的效率。

三、組建課外閱讀小組讓學生自由閱讀

在以往的課堂中，小學生閱讀學習較為被動，這樣無法培養(yǎng)學生語文閱讀思維，也會使學生閱讀興趣大大降低，因此語文教師要轉變課文閱讀教學理念，在課堂中讓學生們以“課外閱讀小組”的方式進行自主化閱讀學習，一方面為學生創(chuàng)建自由自主的閱讀條件，提高學生的閱讀效率，調動他們對課外的閱讀興趣，另一方利用合作教學方式，促使學生可以互幫互助，不斷培養(yǎng)他們的閱讀思維，使小學生的閱讀水平大大增強。

例如教授部編版五四制語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》之后，教師可以提供更多的童話故事，比如《海的女兒》《拇指姑娘》《小人魚》等等，而后讓學生以“多人課外閱讀小組”的方式閱讀文章，并讓學生們利用合作討論的方式總結歸納每篇文章的故事內容。這樣學生們在自由的條件中，可以積極主動地研究童話故事，閱讀興趣大大增強，而且通過相互交流，學生可以高效地理解每篇童話的故事脈絡，提高了學生們課外閱讀效率。

總之，小學語文教師要積極培養(yǎng)小學生對課外閱讀的興趣，在課堂中利用直觀化的方法直接展示課外文章的全部內容，降低學生閱讀的難度，同時開展活動化和合作自主化的教學模式，增強課外閱讀課堂的趣味性與自由性，讓學生的閱讀興趣大大提高，同時更加高效掌握課外文章的知識，提高學生們的閱讀能力與語文能力。