如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

劉玉霞

摘要：根據(jù)新時(shí)代對(duì)社會(huì)人才的要求，良好的家國情懷和正確的世界觀是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是教育的重要內(nèi)容。對(duì)此，初中地理教師可以通過挖掘地理學(xué)科所蘊(yùn)含的人文價(jià)值作為家國情懷教育的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?家國情懷 ?培養(yǎng)策略

引言

在新課改所提倡的素質(zhì)教育理念下，初中地理教學(xué)應(yīng)該在知識(shí)教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，借助地理學(xué)科涉及的地形地貌、山川河流、風(fēng)土民情等知識(shí)，來激發(fā)學(xué)生的家國意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神。而如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，也成為了新時(shí)期初中地理教師亟待探索的重要課題。

一、在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性

家國情懷是每一位公民都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。而通過學(xué)習(xí)地理可以讓學(xué)生在塑造價(jià)值觀念的過程中，對(duì)祖國的發(fā)展建設(shè)、資源優(yōu)勢(shì)等有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成熱愛祖國、愛護(hù)國家疆土的愛國情懷，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展空間的同時(shí)，也可以升華學(xué)生的精神品質(zhì)和內(nèi)涵，促進(jìn)當(dāng)代初中生在地理方面的綜合發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)代的人才。此外，初中地理教學(xué)與學(xué)生家國情懷的有機(jī)融合，還可以進(jìn)一步提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在了解地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律的基礎(chǔ)上，挖掘地理教學(xué)中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)?？傊覈閼训挠行囵B(yǎng)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的健康成長和綜合性發(fā)展來說意義十分重大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教師需要在綜合把握并分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，來尋找引導(dǎo)學(xué)生家國情懷的最佳時(shí)機(jī)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中形成良好的精神品質(zhì)和寶貴的精神財(cái)富。[1]

二、在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效策略

（一）提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生正向引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生而言，在無法對(duì)事物做出正確判斷的情況下，很多時(shí)候他們都會(huì)選擇模仿其他人的行為，而教師就是學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。所以，在借助地理課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，初中地理教師就需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，課余時(shí)間積極參加學(xué)校組織的地理教師交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和心得，從而更好地把握教育教學(xué)的大方向，并以自身所表現(xiàn)出來的家國情懷來激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)。[2]

（二）挖掘教材內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教材是初中地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依托，其中就蘊(yùn)含豐富的德育素材，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。為此，教師需要進(jìn)行深度挖掘，利用教材中關(guān)于我國地形疆土、自然環(huán)境、社會(huì)人文等方面的內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的思考，開闊學(xué)生地理思維的同時(shí)，也讓學(xué)生通過透徹理解地理知識(shí)，對(duì)我國的發(fā)展有一個(gè)全面的了解，為學(xué)生將來更好地服務(wù)于國家建設(shè)做好準(zhǔn)備。

例如，在講解“地形和地勢(shì)”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以整理課本教材中關(guān)于我國多種地形的資料，并以信息技術(shù)方式為學(xué)生直觀展示千姿百態(tài)的地形景觀，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國不同地區(qū)的地形特點(diǎn)、自然環(huán)境以及生活特色等進(jìn)行深入的探究，開闊學(xué)生地理視野和發(fā)展空間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為學(xué)生將來步入社會(huì)、建設(shè)國家打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）開展生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實(shí)生活的支持，因此，教師可以借助生活中常見的、學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生思考和探析目前國家的生存狀態(tài)，以強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)來激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

例如，在講解“水資源”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，分析生活中水的重要性、浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象、保護(hù)水資源的行動(dòng)等，并結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生直觀展示優(yōu)化水資源的配置、水資源被污染的視頻、部分地區(qū)水資源供應(yīng)不足的圖片等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到水資源重要性、了解我國水資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中主動(dòng)承擔(dān)起節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的責(zé)任和義務(wù)，以此來促進(jìn)學(xué)生家國情懷的提升。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中地理教學(xué)不能僅限于課堂上的理論知識(shí)講解，還應(yīng)該面向?qū)嶋H生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生合理運(yùn)用地理知識(shí)來服務(wù)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建和諧的人地關(guān)系。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國情懷的有效培養(yǎng)，初中地理教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來改善地理教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)就國家的發(fā)展問題和改進(jìn)策略進(jìn)行深入的思考與探究，在消化吸收所學(xué)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)地理學(xué)科社會(huì)價(jià)值的感悟。

結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代的初中地理教學(xué)中，素質(zhì)教育成為了主流方向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，成為了教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度和世界觀的形成以及完善人格的塑造，都有著不可忽視的作用和價(jià)值。為此，初中地理教師需要在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘教學(xué)素材，開展生活教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)尋找合適的路徑，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，成長為一名符合當(dāng)前社會(huì)需求的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.初中地理教學(xué)中家國情懷教育的滲透[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：152-153.

[2]李春曉.淺談如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：19-20.