情境教學法在初中英語教學中的應用策略研究

潘志建

在英語教學中，由于缺乏語言環(huán)境，有些學生雖然掌握了相關的單詞和語法知識，但仍然難以使用英語進行溝通和交流，閱讀能力和寫作能力也有待提升。情境教學法的應用可以解決這一問題，幫助學生使用英語進行溝通和交流，提升閱讀能力和寫作能力。本文運用文獻分析法、歸納總結(jié)法探究了初中英語教學中幾種常見情境的構(gòu)建方法，希望為相關人員提供參考與借鑒。

一、 在實際生活中展現(xiàn)情境

為了幫助學生克服畏難心理，教師可以在英語教學中聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，并引導學生在該情境當中進行觀察和感悟，在理解和學習英語知識的同時對知識進行綜合應用。為了實現(xiàn)這個目標，教師除了要向?qū)W生講解知識之外，還要組織學生開展課外活動，使他們貼近自然、觀察生活，在身臨其境當中提高英語學習效果。同時，還要將生活“搬”至課堂，將課堂模擬成真實的場景，使學生在其中接觸和體會生活。比如在學習How do you make a banana milk shake這一單元內(nèi)容的時候，很多學生對“banana milk shake”并不了解，對制作過程也不熟悉。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)設生活情境，引導學生一同制作香蕉奶昔，并在制作的過程中學習shake，milk shake，blender，yogurt，honey等名詞，同時掌握tum on，peel，pour等動詞代表的含義。通過這種方式，學生的學習效率得到提高，實際操作技能也得到了增強。

二、通過實物演示情境

在情境教學的過程中，如果教師只是一味地通過口頭描述的方式來創(chuàng)設情境的話難以達到預期的效果，情境在生動性和趣味性方面也可能表現(xiàn)出不足，導致英語課堂枯燥乏味。而通過實物演示的方式，可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容與真實物品之間的相互結(jié)合，使抽象的知識以具體化的形式呈現(xiàn)出來。比如“Do you like bananas”這一單元的教學目標是掌握一般疑問句的提問和回答方法，同時學習strawberry，hamburger，orange，tomato，ice cream，salad表示食物的單詞。在情境營造的過程中，教師可以組織學生將相關食物帶到課堂當中，使他們在學新單詞的時候在大腦當中將其與真實的水果進行聯(lián)系和比對，提高記憶的效果。在看到相關食物的時候，學生就會自然地聯(lián)想起相關的單詞，并在腦海當中留下深刻的記憶。在實物演示情境當中，教師要一邊示范一邊描述，學生則要一邊觀看一邊學習，通過視聽結(jié)合的方式來提高學習效率。

三、利用圖畫再現(xiàn)情境

初中生主要是依靠形象化的圖片、色彩以及聲音來進行思考的。通過圖畫，教師可以將教學情境更好地呈現(xiàn)出來，使學習內(nèi)容變得更為形象。具體來說，教師可以利用簡筆畫、貼紙或者圖片在課堂上創(chuàng)設語言情境，將語言內(nèi)容形象化展示出來。比如在對The adventure of Tom sawyer這篇文章進行閱讀的時候，教師就可以利用圖片來開展情境教學，通過播放《湯姆·索亞歷險記》的相關視頻，或者展示相關漫畫的形式來將文本當中的情境再現(xiàn)出來，通過圖文并茂的方式來幫助學生更好地對故事情節(jié)形成認知，能夠在更短的時間內(nèi)把握全文的主旨。同時，教師還可以鼓勵學生將文章中的場景通過簡筆畫畫出來，并利用這些圖畫來學習語言知識。

結(jié)語

總的來說，情境教學法的應用可以幫助學生在英語課上更快地進入學習狀態(tài)，并在后續(xù)的學習當中保持注意力集中。為了將這種教學方法的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，教師可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情境，可以通過實物演示情境，同時還可以利用圖畫再現(xiàn)情境，這可以吸引學生主動地參與課堂活動，在形象化和趣味性的學習內(nèi)容中提高學習效率，感受英語的魅力。