核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略探究

顧曉玲 孫娜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為了音樂鑒賞教學(xué)開展的重要目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)提升音樂鑒賞教學(xué)的成效，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將對核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中音樂? 教學(xué)策略

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是鑒賞教學(xué)高效開展的前提。教師要想提升音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就要積極轉(zhuǎn)變陳舊的鑒賞教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的積極性與主動(dòng)性。教師在開展音樂鑒賞教學(xué)的過程中，不應(yīng)將音樂鑒賞教學(xué)局限在音頻欣賞形式與課本鑒賞內(nèi)容上，而是要將音樂鑒賞教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，拉近音樂鑒賞與學(xué)生生活之間的距離，提升音樂鑒賞教學(xué)成效。一方面，教師要豐富教學(xué)形式，借助多媒體設(shè)備的音頻播放、音樂樂器演奏以及音樂藝術(shù)表演等形式豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍；另一方面，教師也要深刻挖掘音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的感悟與理解，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。例如，教師在圍繞時(shí)代變遷中的中國音樂一節(jié)中的“思鄉(xiāng)曲”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將音樂與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在《教我如何不想他》的鑒賞活動(dòng)中聯(lián)系自身生活實(shí)際，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂與生活之間的聯(lián)系，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

二、組織音樂實(shí)踐，提升學(xué)生的鑒賞水平

音樂實(shí)踐的有效開展對于提升學(xué)生的鑒賞水平，優(yōu)化音樂鑒賞課堂效果具有顯著的積極意義。教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)要積極組織音樂實(shí)踐，在實(shí)踐中融入舞蹈、戲曲、影視等多樣化的元素，讓學(xué)生在歌唱、演奏以及表演的過程中感悟音樂魅力，與作品的精神內(nèi)涵、藝術(shù)情境、情緒表達(dá)產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化音樂學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)與感悟能力。例如，在圍繞大眾音樂一節(jié)中的“影視音樂”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以將音樂鑒賞與影視鑒賞相結(jié)合，讓學(xué)生在影視片段鑒賞中深刻感悟音樂的精神內(nèi)涵與情緒表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的審美能力與感悟能力，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)?！缎恋吕盏拿麊巍酚耙曌髌分v述了辛德勒通過雇傭猶太人工作而幫助他們逃過二戰(zhàn)期間被迫害的故事，教師可以通過影視鑒賞加深自身對音樂內(nèi)涵的理解，體會(huì)約翰·威廉姆斯在音樂中的情感與態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、拓展鑒賞資源，深化學(xué)生的文化理解

優(yōu)秀音樂作品是對一定歷史、文化與社會(huì)的反映，教師在開展音樂教學(xué)的過程中要緊抓這一點(diǎn)進(jìn)行音樂鑒賞資源的拓展，使學(xué)生在音樂鑒賞過程中能夠體會(huì)不同體裁、流派與風(fēng)格的音樂之間的差異，幫助學(xué)生理解音樂蘊(yùn)含的精神與文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中能夠?qū)ξ覈┐缶畹奈幕兴私?，切?shí)體會(huì)音樂文化的多元性與人類文明的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化、熱愛音樂的情感，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在圍繞多彩的華夏之音一節(jié)中的“民樂”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以將音樂鑒賞與文化背景講解相結(jié)合，使學(xué)生在音樂鑒賞的過程中對我國的音樂歷史與音樂文化有所了解，以《江河水》為例，《江河水》從側(cè)面演繹了孟姜女哭長城的故事，在五十年代初被整理為雙管獨(dú)奏曲，逼真地表現(xiàn)出了孟姜女的悲傷、痛苦與憤怒。教師在開展本課教學(xué)的過程中即可向?qū)W生介紹孟姜女哭長城的背景故事，同時(shí)也將二胡獨(dú)奏曲的《江河水》向?qū)W生播放，讓學(xué)生體會(huì)雙管曲與二胡獨(dú)奏曲在表現(xiàn)孟姜女情緒上的差異，深化學(xué)生對鑒賞內(nèi)容的理解，切實(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]

結(jié)語：總而言之，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為音樂鑒賞教學(xué)中的重要課題，教師要將核心素養(yǎng)的培育納入音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)中，通過豐富音樂鑒賞內(nèi)容、創(chuàng)新音樂鑒賞形式，來激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生深刻理解音樂的精神與文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐潔. 基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2022（5）：59-60.

[2] 何歡. 音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：1106-1107.