創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境 提升語文課堂教學(xué)實效

田洪浩

生活化教學(xué)情境注重語文知識和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用生活的眼光去分析和理解語文知識，也要求讓學(xué)生知道如何在生活中運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、挖掘課本中適用于生活化情境的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建生活化情境，需要把握兩個方面，首先是學(xué)生在日常生活中可以接觸到的知識內(nèi)容，其次是學(xué)生在生活中感受到的思想情感。例如，《陳情表》一課重點(diǎn)體現(xiàn)了祖孫之間的親情，這種親人之間的深厚情感幾乎每個人都感同身受，這種思想情感也是學(xué)生在生活中能夠感受和體驗到的。

二、在語文課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師可以通過語言描述、提出問題的方式，將生活化元素和即將學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來。比如《天凈沙·秋思》表現(xiàn)了詞人凄苦愁楚的心情，只因思念家鄉(xiāng)而發(fā)出了“斷腸人在天涯”的感慨，教師可以讓學(xué)生在讀詞的過程中思考自己是否有過因思念家鄉(xiāng)親人而心情低落的時候。學(xué)生將自己代入到情境中能很快地理解這首詞想要表達(dá)的深意，對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的好奇，能積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、在語文課堂知識新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

新授環(huán)節(jié)的生活化情境的構(gòu)建方式主要有三種：形化情境、聲化情境、立體情境。可以通過劇情表演等方式創(chuàng)設(shè)生活化場景，借助情境表演，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)語文知識有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》《廉頗藺相如列傳》等文章就是很好的表演素材。

四、在語文課后布置生活化作業(yè)

語文課后，教師還可以布置生活化的語文作業(yè)，讓學(xué)生思索在生活中如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的語文知識，發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在生活中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。以《皇帝的新裝》一課為例，結(jié)束學(xué)習(xí)后，老師向?qū)W生提問：在現(xiàn)在這個社會，遇到這種事情我們應(yīng)該怎么做呢？你認(rèn)為這種事情在今天有可能發(fā)生嗎？你對這件事情有什么看法呢？讓學(xué)生課后通過個人思考或小組合作的方式，回答以上問題，并形成文字，以加深對文章的理解。

綜上所述，優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)并利用生活化情境開展語文教學(xué)，可以為這門課程增添新的趣味和生機(jī)，能夠讓學(xué)生更深刻地感受語文知識的魅力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。