農(nóng)村高中英語練習(xí)與鞏固語篇教學(xué)模式探究

沈雪蓮

農(nóng)村高中英語教學(xué)存在一些不足，采用有效的、與時(shí)俱進(jìn)的英語語篇教學(xué)模式就變得非常有必要。農(nóng)村高中英語語篇練習(xí)與鞏固教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高英語語篇的教學(xué)效率。

一、練習(xí)與鞏固語篇教學(xué)模式的含義

練習(xí)與鞏固語篇教學(xué)模式是一種高效課堂模式。 其中“練習(xí)”代表教師講授新課之前的溫故知新，代表教師的授課（詞匯、句型、段落）；“鞏固”代表學(xué)生自主總結(jié)回顧。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過這種課堂模式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，更重要的是形成英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把英語知識(shí)運(yùn)用到我們的日常生活中。

二、語篇教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐

在高中英語練習(xí)與鞏固語篇教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提煉和歸納信息、理清文章脈絡(luò)、掌握文章主題的能力，并引導(dǎo)其賞析與模仿語篇結(jié)構(gòu)、行文邏輯和語言表達(dá)，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的，主要目的是要使學(xué)生熟練地獲取信息、積累知識(shí)。教師可以選擇對話、小說、傳記、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章等具有代表性的文章，豐富語篇類型，拓展語言、人文、科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展思維，發(fā)展閱讀能力，提高審美和鑒賞能力。高中英語語篇多以話題為中心，涵蓋對話、情境等與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，篇幅明顯增長，內(nèi)容更加豐富，更貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行大意理解，之后在此基礎(chǔ)上，理解作者的意圖和立場，進(jìn)而對文章形成深層理解。

語篇教學(xué)活動(dòng)分為預(yù)習(xí)、閱讀和鞏固。在新課導(dǎo)入時(shí)，可以先通過各種方式引出話題。一般情況下教師都喜歡利用圖片、 音頻、視頻等多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生當(dāng)時(shí)比較感興趣，但過后又感覺沒有學(xué)到什么東西，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而語篇練習(xí)鞏固教學(xué)模式以學(xué)生為主體，根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)情境更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識(shí)。作為一名高中英語教師，課堂上應(yīng)該多提問學(xué)生來引導(dǎo)教學(xué)。通過長時(shí)間的課堂實(shí)踐和摸索，教師可以采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分為六人或八人小組，分組可根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同來進(jìn)行分組，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，又可以一對一學(xué)習(xí)，還可以小組探討，共同完成教師課堂上布置的語篇教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及接受水平，并對課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固及升華。以往的語篇教學(xué)把此環(huán)節(jié)當(dāng)成學(xué)生的自我展示過程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的反饋。高中英語練習(xí)鞏固語篇教學(xué)模式與傳統(tǒng)語篇教學(xué)不同，切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，以引起學(xué)生共鳴。教師要通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解文本，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)。在語篇教學(xué)過程中，教師可以通過不同方式讓學(xué)生廣泛汲取知識(shí)，完成語言輸入、輸出，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，加深對知識(shí)的理解，完成對話題多角度、多層次的討論，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固的部分。學(xué)習(xí)越是勤于復(fù)習(xí)與鞏固，記憶的效果越好，記憶的速度也就越快。學(xué)生要想鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，可以經(jīng)常進(jìn)行自我測驗(yàn)，可見，經(jīng)常自我測試也是一種很好復(fù)習(xí)的方式。

三、語篇教學(xué)模式的案例分析

學(xué)生預(yù)習(xí)（溫故知新）。借助英文字典查找生詞：perspective，semester，unceremoniously，overhear，stimulate，transcript。

標(biāo)記出已學(xué)過的高考常見詞匯。undergraduate，communication，eagerly，humor。

教師講解重點(diǎn)詞匯。communication-communicate，eagerly-eager。

教師講解重點(diǎn)句型。a.He eagerly jumped into class discussions， with his humor and wisdom of experience.（with 接名詞短語做狀語）

b. And he was always respectful of the other students perspectives， as if each of them were a teacher。（as if引導(dǎo)方式狀語從句，從句用虛擬語氣，be動(dòng)詞用were）

教師重點(diǎn)講解某一或某些段落。A lot of Valencias classmates apparently knew he couldnt afford that semesters tuition but was still doing the homework. “Here he is， willingly taking a class for the delight of it and benefit of learning.” says Jessica Espinosa， a 25-year-old junior.

四、新型語篇教學(xué)模式的價(jià)值和意義

這種語篇教學(xué)模式可以提高教師的專業(yè)水平，教師對于英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有了更好的理解。教師也在課堂教學(xué)上開始有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生，用更加有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合能力，營造了樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、團(tuán)結(jié)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。在團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)里，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也更高。從整體上來說，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能夠更好地參與其中。教師從導(dǎo)入開始，讓學(xué)生對整體文章進(jìn)行一個(gè)大致的了解，再對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行一個(gè)整理，最后通過課堂測驗(yàn)的形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過采用練習(xí)與鞏固語篇教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力得到了較為顯著的提升。學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)有趣。