重視字典，務(wù)實有效地進(jìn)行訓(xùn)練

楊敏 馬紅霞 王利娟

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要貫徹“一個中心，兩個基本點”的原則，即以語言文字的訓(xùn)練為中心，以訓(xùn)練學(xué)生的語言文字的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本技能為兩個基本點。而在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基本技能中，學(xué)會用工具書是一個至關(guān)重要的組成部分。在小學(xué)生中運用最普遍的便是字典。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課余時間能廣泛、大量地接受知識是大有幫助的。然而，有的老師沒有把這項工作落到實處，只是教會學(xué)生查字典的方法，訓(xùn)練成果只在平時查字典解釋詞語，以及習(xí)題、試卷的查字典填表中得以體現(xiàn)。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，在培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)會運用工具書上，我采取了一些方法，進(jìn)行了一些嘗試。

一、進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)識字典的重要性

在教學(xué)中，在教會學(xué)生查字典的方法后，在課堂上對字典的運用就減少了。原因之一便是沒有充分認(rèn)識到字典的重要性，原因之二是沒有認(rèn)識到這是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于解釋詞語一般采取兩種方法：一個是查字典解釋；二便是聯(lián)系上下文理解，而有些老師傾向于后者。在平時練習(xí)中，在課外閱讀中聯(lián)系上下文理解詞語便成了最佳途徑，導(dǎo)致了學(xué)生對一些詞語得似懂非懂，解釋得似是而非，這在平時聯(lián)系上下文分析文章的理解詞語中，學(xué)生的解釋可見一斑。所以說重視運用字典首先是老師要重視，并由此引起學(xué)生的重視。如果老師對于字典很重視，對于一些難理解的詞語在課堂上用上字典，不僅讓學(xué)生真正理解了詞語，而且讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅，這對激發(fā)學(xué)生愛語文、學(xué)語文的熱情會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

二、采取措施，提高重視

教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生使用字典的頻率，認(rèn)識到字典的重要性，只是對學(xué)生進(jìn)行口頭上的提高重視，是不夠的，一定要落到實處。

（一）在作文教學(xué)中提高要求，重視字典的運用

在以往的作文教學(xué)中，在一、二年級學(xué)生寫作文時，有的老師常出此言：作文當(dāng)中不會寫的，可用拼音代替。這固然可以滿足低年級學(xué)生完整表達(dá)語言的需要，但是容易形成依賴，反而不利于學(xué)生識字寫字。因此，老師可提出要求：不允許出現(xiàn)拼音，待習(xí)作完成以后，一定要查字典解決不會寫的字，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的運用工具書的能力，又可以通過字典中的同音字的相互比較，加深對要查的字的印象及其字義的理解，其益可見。

（二）適時訓(xùn)練，教會學(xué)生選擇正確的義項

在語文教學(xué)中，常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生查到所查的字后，卻不知選擇正確的義項。這必須引起我們的重視。為此，我每上一課時，都用幻燈出現(xiàn)兩到三個字（詞）的義項，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去選擇正確的義項，并說明為什么這樣選，還舉例該字（詞）在哪些語境中應(yīng)選其他的義項，一學(xué)期下來，學(xué)生理解詞語的能力大有提高。這樣做，不僅讓學(xué)生正確理解了此語境中的該字（詞），而且擴(kuò)充了學(xué)的詞匯，讓學(xué)生對該字（詞）的字（詞）義、使用范圍有一個大致的了解。可喜的是，在我所聽的語文課中，許多老師都運用了這一方法。此外，抄小黑報、制作幻燈要花些時間，所以老師必須有一個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，扎實有效地去進(jìn)行訓(xùn)練，這對于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力是大有幫助的。

（三）注意訓(xùn)練學(xué)生的字義組合，由字到詞

在布置預(yù)習(xí)課文的任務(wù)時，我常指定一些字詞，讓學(xué)生回去查字典，解釋，但卻發(fā)現(xiàn)對于某些詞學(xué)生解釋得并不精確，問其原因，是查字典了。對于一個詞的每個字的義項也選對了，但卻不知怎么組合，于是生拼硬湊，結(jié)果造成詞義不準(zhǔn)，理解有誤。針對這種情況，我也進(jìn)行了針對性訓(xùn)練。告訴學(xué)生字義組合大致有三種情況，首先是字義重復(fù)的，例如：“籠罩”，籠的意思是：遮蓋住，“罩”的意思是：扣上，兩個字的字義中大致相同的，那么就可以得出“籠罩”的意思是：遮蓋住。其次是字義偏重的，例如：“有限”，“限”的意思是：規(guī)定的范圍，那么有限的意思就是：有規(guī)定的范圍，并由“有限”擴(kuò)充到“無限”“期限”等。最后是詞義直接相加的。例如“游賞”“游”的意思是：閑逛?！百p”的意思是：欣賞，進(jìn)行相加便是，閑逛欣賞。當(dāng)然，字義的組織方式是多種多樣的，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸掌握了一些竅門，找到了思路，理解詞語的能力大大提高了。學(xué)生運用的大部是字典，不能等同于詞典，也不能直接讓學(xué)生運用詞典，我這樣做，就是要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，這個地方我是反對使用詞語手冊的，讓學(xué)生對詞語的理解來的太容易了，由字到詞的理解是有一個過程的，作為教師，要體現(xiàn)這個過程。

（四）發(fā)揮字典功效，幫助理解課文

在語文教學(xué)中，對于課文的理解是由字詞到句，再到段，到篇的，這是一個基本模式，對于一個關(guān)鍵句的理解，往往是建立在一兩個關(guān)鍵詞的理解基礎(chǔ)上的，例如在上《趵突泉》時，有這么一句話：“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚。”要讀懂這句話，正確理解“嫵媚”是關(guān)鍵。如果讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，那么各種解釋將五花八門，可能影響教學(xué)的正常進(jìn)行。最終可能還是老師道出正確答案，與其有時間讓學(xué)生似是而非地各抒已見，倒不如一開始就叫學(xué)生查字典去理解，從而得出正確答案，即“嫵媚”的意思是：形容好，花木姿態(tài)美好可愛。然后再進(jìn)一步理解就容易多了。失去了一半的嫵媚，即失去了一半的美好，可愛，也就說明趵突泉在濟(jì)南美景中占有十分重要的地位。這樣長期下來，習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力提高了。閱讀面廣了，知識豐富了，寫作水平也就相應(yīng)提高了。

另外，也可以組織一些比賽，提高學(xué)生查字典的能力，培養(yǎng)查字典的興趣。例如可以出一些詞語（帶上語境）進(jìn)行查字典比賽，看誰在最短的時間內(nèi)理解完這些詞語，給予一定的鼓勵，而且這樣的比賽最好要定期舉行，讓學(xué)生有很強(qiáng)的積極性。堅持長期自覺地使用字典，加上老師對字典作用的重視，學(xué)生會真正地愛上語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識到字典的巨大作用，真正地從字典中廣泛地汲取知識，提升自己。

上述便是我在教學(xué)中重視字典作用的一些做法，尚有不足之外，但我堅信，只要堅持，其作用是顯而易見的。這就需要教師夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會用工具書，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能自主拓展知識的教學(xué)任務(wù)。