“四精準”提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

林開場

【摘要】隨著“雙減”和“五項管理”等相關(guān)教育政策的落地，“減負增效”勢在必行。既要“減負”，又要“增效”，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著極高的要求。學(xué)業(yè)要減負，練習(xí)的設(shè)計就要“量少質(zhì)高”，本文主要從備課、上課和考試等方面探究課堂練習(xí)過關(guān)的必要性，并從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，精準設(shè)計課堂過關(guān)練習(xí)，真正發(fā)揮練習(xí)的鞏固、反饋和評價功能。

【關(guān)鍵詞】有效性數(shù)學(xué)課堂練習(xí)? “減負增效”

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0087-02

一、精準設(shè)計練習(xí)

備課是教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，常言道兵馬未動，糧草先行，高質(zhì)量的備課工作是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為一線教師，備課是我們每日必做的工作，通常要提前編寫教案和制作PPT。但是在大數(shù)據(jù)背景下，每個學(xué)校乃至每個教師都有著自己的一個資源庫，大多數(shù)隨堂課只需在原有的資源下進行修修補補就能完成基本的備課工作，而其中的課堂練習(xí)多數(shù)是以原有資源中的教案和PPT配套的練習(xí)以及教材中的練習(xí)為主，這樣的練習(xí)缺乏針對性，數(shù)量上也不能滿足精講巧練的要求。因此，在目前的減負的背景下，我們在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)該花更多的時間設(shè)計課堂練習(xí)。教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點，了解教學(xué)工作的具體要求，要針對每次教學(xué)制定出明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生在教學(xué)目標的指引下提升對知識點的關(guān)注度，督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識點。練習(xí)內(nèi)容則需要緊緊圍繞教學(xué)目標，保證練習(xí)內(nèi)容的“少而精”。每堂課的課堂練習(xí)應(yīng)包含即時的鞏固練習(xí)，新授結(jié)束后的過關(guān)練習(xí)和下課后的課后練習(xí)。其中的過關(guān)練習(xí)尤為重要，如在學(xué)習(xí)完《比例的意義和基本性質(zhì)》后，從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，設(shè)置這樣一份過關(guān)練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)題

“1.某醫(yī)院醫(yī)療人員的男女比為2：5，比值是（? ? ）?！?/p>

“2.核酸檢測時，完成30份‘10混1樣本的采集，甲工作組用了6小時，乙工作組用了5小時，甲組和乙組的工作效率之比為（? ? ）?！?/p>

“3.居家學(xué)習(xí)期間，老師給孩子們布置了制作紅旗的手工作業(yè)，下圖是三位同學(xué)初步剪出的紙張大小，哪份紙張的長與寬的比是3：2？”

該過關(guān)練習(xí)中的前三道題體現(xiàn)了命題的基礎(chǔ)性，指向本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生在理解比的意義和比的各部分名稱，以及會求比值的基礎(chǔ)上基本能完成習(xí)題過關(guān)，并且該部分練習(xí)設(shè)計能以疫情期間的各種活動背景作為命題素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

（二）提高題

“4.抗疫期間，家校合力成為了疫情工作中的一道靚麗風(fēng)景線，為支援學(xué)校的核酸檢測工作，甲、乙兩位家長向?qū)W校捐贈了N95口罩，數(shù)量比為2：3，已知兩位家長捐贈的口罩數(shù)量相差500個，兩位家長一共捐贈了多少個口罩？”

該提高題的設(shè)計，基于生活的問題的解決，又以比的本質(zhì)作為解決問題的支撐點，并且解題方法充滿開放性。學(xué)生可以借助線段圖理解問題中的倍比關(guān)系，乙家長捐贈的口罩數(shù)量比甲家長多了“一份”，而這“一份”所對應(yīng)的實際數(shù)量就是500個;也可以通過比和分數(shù)的關(guān)系尋求解決問題的思路，乙家長捐贈口罩的數(shù)量是甲家長的，乙家長比甲家長多捐贈了“”，而這“”所對應(yīng)的實際數(shù)量就是500個，從而求得甲家長所捐贈的口罩數(shù)量，最終解題;還可以把捐贈的所有口罩的總量當作單位“1”，甲家長捐贈的口罩數(shù)量占全部口罩數(shù)量的，乙家長捐贈的口罩數(shù)量占全部口罩數(shù)量的，乙家長多捐贈了“”，“”所對應(yīng)的實際數(shù)量就是500個，因而求得兩位家長一共捐贈了2500個口罩。當然還有其他的解決問題的方法，這邊不再列舉。這樣的提高題的設(shè)計充滿了開放性，指向?qū)W生解決問題的過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

（三）綜合題

“5.數(shù)學(xué)小活動：請在圖中畫出一個已經(jīng)學(xué)過的平面圖形并涂上顏色，使得涂色部分和空白部分的面積之比為2：3，比一比，看誰畫得多！”

學(xué)生對解答這個練習(xí)題的過程中，會將以往學(xué)習(xí)的知識點進行整合分析。由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形，因此學(xué)生可以輕松的畫出以上圖形。該綜合題的設(shè)計結(jié)合了數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何的領(lǐng)域，綜合考查學(xué)生的能力，同時又通過畫一畫和比一比的形式，增加了解題的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，這樣的一份課堂過關(guān)練習(xí)的設(shè)計，從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，多方面、多維度考查學(xué)生的能力，契合每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，同時又能與時俱進，關(guān)注生活實際，從育人的角度出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以在這樣的課堂練習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)目標，提升教學(xué)知識內(nèi)容的理解運用能力，有效提升了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的成效。

二、精準選擇內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計過程中會受到不同因素的制約，而最關(guān)鍵的影響因素則是練習(xí)數(shù)量與練習(xí)內(nèi)容的制定。在以往的課堂練習(xí)的制定過程中，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，會制定不同題型的練習(xí)內(nèi)容，這樣無疑會增加學(xué)生的練習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)的增加。過多的練習(xí)量會使學(xué)生在心理層面逐漸對數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生抵觸感，降低學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”背景下，教師應(yīng)當選擇合適的課堂練習(xí)內(nèi)容，確保課堂練習(xí)數(shù)量的適宜。制定合理的練習(xí)數(shù)量，可以讓學(xué)生有充足的時間對數(shù)學(xué)知識進行思考，更好、更快地掌握數(shù)學(xué)知識重點，了解相關(guān)題型的解答技巧。學(xué)生能夠在課堂練習(xí)過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的了解程度。并且適宜的練習(xí)數(shù)量還不會對學(xué)生造成學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生能夠在這樣的練習(xí)模式下探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一般情況下，教師會根據(jù)每次的教學(xué)重難點進行教學(xué)習(xí)題的設(shè)定，這樣可以有效加深學(xué)生對知識點的理解與印象?？墒沁@樣的練習(xí)方式具有一定的機械性與重復(fù)性，對于學(xué)生來講，這樣的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，難以長時間保持學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維特點，適當引入可操作性的練習(xí)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，單調(diào)的機械式數(shù)學(xué)練習(xí)會轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ牟僮骰顒樱瑢W(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動中觀察、驗證、分析以及交流教學(xué)內(nèi)容，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的整體效果。

三、精準使用練習(xí)

在“雙減”背景下，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有良好的效果，需要促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改進。在減少學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，提升課堂教學(xué)的有效性。新的教育政策推動著課堂教學(xué)模式的改變，“30+10”的課堂教學(xué)模式能有效提高課堂教學(xué)效率。作為一名一線教師以及查閱相關(guān)資料，以往教師課堂授課時存在較大的隨意性，沒有嚴格把控課堂時間的分配，課堂練習(xí)的設(shè)置也僅僅是從書本的練習(xí)中選取，沒有過多的考量。許多新入職的教師更是經(jīng)常40分鐘滿堂灌，將整節(jié)課的時間全部用于講授新課，導(dǎo)致學(xué)生未能將新知及時鞏固強化和內(nèi)化，學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致課外需要通過大量的練習(xí)再來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)就會加大。因此在新背景下，應(yīng)該改變過往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“30+10”的課堂模式，將課堂新知和課堂即時練習(xí)在課堂的前30分鐘完成，留足10分鐘讓學(xué)生獨立完成5道題左右的針對性過關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課的基礎(chǔ)知識和教學(xué)重難點過關(guān)，讓學(xué)生在課堂有效的40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，教師也要充分利用十分鐘的時間進行全改或者抽改，一方面反饋當節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的突出問題，當場講解，當場解決;另一方面可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點跟進特殊生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性地進行答疑和輔差，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、精準設(shè)置考試

教基廳函〔2021〕34號文《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分忻鞔_指出，小學(xué)一、二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。每學(xué)期至多只能進行一次的考試，如何讓這次的考試真正發(fā)揮診斷的功能并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，考試內(nèi)容的設(shè)置尤為重要?？荚嚨膬?nèi)容要真正能夠檢驗學(xué)生對每個知識點的掌握情況，每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，要能從評價上引導(dǎo)學(xué)生自我反思。取得好成績是因為功在平時，一個一個腳印地完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)成績不理想可能更多是由于平時的學(xué)習(xí)不扎實。因此平時的練習(xí)要和考試內(nèi)容有機統(tǒng)一，做到考試即考練習(xí)，真正讓考試發(fā)揮評價功能。

從練習(xí)的設(shè)計、使用出發(fā)，貫徹備課即備練習(xí)，上課即練習(xí)過關(guān)，考試即考練習(xí)的理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的所需掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能在每節(jié)課的“10分鐘”里落地，并不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，真正做到“減負增效”。

參考文獻：

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