突破『雙減』瓶頸 聚焦提質(zhì)增效

2023 年2 月27 日，全省教育工作會議提出，河北省將組織實施十二個專項行動計劃，持續(xù)提升河北教育現(xiàn)代化水平，不斷加快教育強(qiáng)省建設(shè)進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)把“雙減”擺在突出位置，將“雙減”工作成效納入2023 年對市縣政府履行教育職責(zé)的評價內(nèi)容。

“雙減”是貫徹中央決策部署的一項重大教育改革，直擊義務(wù)教育短視化、功利性等根本問題，著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，旨在進(jìn)一步凸顯教育公平，推動教育教學(xué)理念深刻變革，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

自2021 年7 月“雙減”政策實施以來，經(jīng)過多方努力，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得以有效減輕，校內(nèi)教育教學(xué)提質(zhì)增效受到普遍重視，“雙減”改革的良好氛圍正在逐步形成。

然而我們必須認(rèn)識到，“雙減”工作具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，在“雙減”落實過程中仍然存在諸多困難和不足。比如，部分學(xué)校作業(yè)缺乏針對性和有效性，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計水平有待提升；有的學(xué)校未能充分挖潛校內(nèi)資源、統(tǒng)籌利用校外資源，課后服務(wù)內(nèi)容單一，未能滿足家長對高質(zhì)量教育的需求；許多學(xué)校教師負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，不利于學(xué)校教育提質(zhì)增效；由于單一的分?jǐn)?shù)評價體系依然占據(jù)主流，教育仍被視為分層的工具，學(xué)生和家長難以從升學(xué)競爭中解放出來……

真正實現(xiàn)“雙減”政策落地，需要各地各校克服多重困難，凝心聚力，科學(xué)施策，久久為功。如今，“雙減”已經(jīng)走向校內(nèi)提質(zhì)增效的關(guān)鍵時期，怎樣促進(jìn)“雙減”突破瓶頸，打通堵點，實現(xiàn)躍升，成為義務(wù)教育學(xué)校需要認(rèn)真思考、深度謀劃的重要問題。

那么，在“雙減”推進(jìn)過程中，怎樣有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計，豐富課后服務(wù)項目，形成學(xué)校教育提質(zhì)增效的長效機(jī)制？怎樣深化教育評價改革，破除基礎(chǔ)教育的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”等頑疾，構(gòu)建良好的教育生態(tài)？本刊特邀幾位優(yōu)秀教育工作者展開探討，以期為廣大讀者帶來啟發(fā)和借鑒。