“創(chuàng)客精神”，讓班級充滿活力

○ 邱縣南辛莊小學(xué) 張 銳

接手一年級新班后，我發(fā)現(xiàn)，這群剛剛步入校園的學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在傳統(tǒng)教育模式影響下，他們大多安靜內(nèi)斂，缺乏奇思妙想和創(chuàng)造活力。于是，我將“創(chuàng)客精神”引入班級建設(shè)，讓“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)學(xué)生成長。

創(chuàng)客1.0：啟迪智慧，嘗試創(chuàng)新

什么是創(chuàng)客呢？創(chuàng)客就是具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的人。一年級是校園生活的起始，我將這一階段命名為創(chuàng)客1.0——啟迪智慧，嘗試創(chuàng)新。在學(xué)生最富有創(chuàng)造力和想象力的階段，如果讓他們直接用自己的手指自由創(chuàng)作、自由嘗試，他們的創(chuàng)造力將是無限的。

一節(jié)主題班會課上，我舉起一根手指問道：“孩子們，一根小小的手指會創(chuàng)作出什么呢？”這引起了學(xué)生的興趣。我在紙上輕輕地按了一個紅紅的手指?。骸澳銈儾虏滤鼤兂墒裁?？”教室里安靜下來，每個小腦袋上都畫著小問號。我加了幾筆，學(xué)生齊聲說：“是笑臉！”我又加了幾筆，他們爭著說：“是打高爾夫球的小朋友?！?/p>

當(dāng)一個個可愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們創(chuàng)作手指畫的激情也被激發(fā)出來，于是，小松鼠、小雞、毛毛蟲等一個個可愛的形象在學(xué)生的手中誕生了。

慢慢地，學(xué)生的想象力已經(jīng)不僅僅局限在對單幅圖的創(chuàng)作上，我又帶著他們開始嘗試創(chuàng)作手指畫的連環(huán)畫，將想象力、創(chuàng)造力連成串，用小小手指創(chuàng)編連貫的故事。有的體現(xiàn)了對環(huán)境保護(hù)的呼吁，有的體現(xiàn)了對親近大自然的渴望，還有的是對恐龍時代的想象……學(xué)生將創(chuàng)編的連環(huán)畫以故事的形式講給大家聽，小小手指畫增強了他們表達(dá)的欲望。

我還帶著學(xué)生進(jìn)行手指畫主題畫創(chuàng)作：校園生活主題、校園提示牌主題、運動會主題、夢想主題等。他們的想象力更加豐富了，一個個彩色的手指印變成了一個個安全提示符號，變成了運動員、宇航員。小小手指演繹著不同的主題，一幅幅主題畫盡顯創(chuàng)意，他們的思路更加開闊了。

在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，一幅幅手指畫變成了班級的一幅幅壁畫，裝點著整個教室。小小手指畫讓教室別具特色，一個以手指畫為特色的班級就這樣形成了。小小手指，啟迪了學(xué)生的智慧。他們通過實踐，感受到了創(chuàng)新帶來的樂趣。

創(chuàng)客2.0：巧用創(chuàng)意，樂于創(chuàng)新

進(jìn)入二年級后，我們對創(chuàng)客活動進(jìn)行升級，進(jìn)入創(chuàng)客2.0 時代——巧用創(chuàng)意，樂于創(chuàng)新。學(xué)生開始用創(chuàng)意制作為班級服務(wù)。

開學(xué)初，學(xué)校要求每個班設(shè)計黑板報，我發(fā)動全班學(xué)生一起參與創(chuàng)作。課間，每個學(xué)生都在座位上涂涂畫畫，有時幾個學(xué)生還圍在黑板處比比畫畫。

一次，我進(jìn)入教室發(fā)現(xiàn)黑板上貼了幾個一次性餐盤，雖然很好奇但我還是選擇了靜靜等待。

板報一天天在發(fā)生著變化，學(xué)生用粉筆畫出了大樹的枝干，色彩鮮明的彩色盤子變成了盛開的花朵點綴在樹枝間。更精彩的是，他們還創(chuàng)作了具有中國傳統(tǒng)特色的青花瓷盤子畫。在學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，我們專門進(jìn)行了研究與探討，發(fā)現(xiàn)青花瓷是中國古代的一種創(chuàng)新陶瓷手藝，進(jìn)而又開展了以青花瓷為主題的脫口秀展示活動。學(xué)生的小小創(chuàng)意里傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

之后，學(xué)生越來越喜歡創(chuàng)新，大家不穿的T恤、牛仔褲，在他們的改造下變成了班級的“誠信包”?！罢\信包”是在班級特設(shè)的無人看管的“應(yīng)急袋”，里面有各種學(xué)習(xí)用具、創(chuàng)可貼，以及物品臨時借用記錄單等，大家使用后再及時放回。小小的創(chuàng)意不僅方便了同伴，而且讓學(xué)生感受到了班級生活的幸福。

慢慢地，學(xué)生有了更多的奇思妙想。一次課間，幾個學(xué)生向我申請了一塊小黑板，他們自信滿滿地說：“老師，這就是咱們班的‘新聞直播間’了！”

原來，他們私下商量，無論誰在班中看到文明或不文明的現(xiàn)象，就用簡筆畫的形式畫在紙上，呈現(xiàn)事件的簡單過程，然后貼到小黑板上。課間，學(xué)生可以先大概了解事件經(jīng)過，然后再利用班級德育10 分鐘的時間一起探討：如何解決不文明的行為，或是如何繼續(xù)弘揚文明行為。就這樣，學(xué)生在小小的創(chuàng)意中不斷成長。

在一次次嘗試中，一群平凡的小學(xué)生展示了不平凡的勇氣和創(chuàng)新精神。學(xué)生一旦進(jìn)入“班級主人”這一角色，就如同插上了自由飛翔的翅膀，各種創(chuàng)意層出不窮。他們把創(chuàng)新當(dāng)作樂趣，用創(chuàng)意服務(wù)班級。

創(chuàng)客3.0：創(chuàng)設(shè)活動，勇于創(chuàng)新

進(jìn)入三年級后，我們的創(chuàng)客活動再次升級，進(jìn)入創(chuàng)客3.0 時代——創(chuàng)設(shè)活動，勇于創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅局限在制作上，他們開始自主創(chuàng)設(shè)班級活動，讓班級活力四射。

學(xué)校后方原來有一條臭水溝，經(jīng)過改造建成了“濕地公園”。我們班的小創(chuàng)客們立刻向我提出：“老師，我覺得咱們可以記錄一下學(xué)校環(huán)境的變化?！?/p>

他們開始從不同角度記錄公園的變化，有的以“一朵花的心聲”為題講述變化，有的用照片展示變化，有的用繪畫表現(xiàn)變化，還有的用文章、詩歌記錄變化。學(xué)生的作品全部在學(xué)校進(jìn)行了展示，小小創(chuàng)意增強了他們對學(xué)校的責(zé)任感和歸屬感。

我們班的小創(chuàng)客們還在班級制度上進(jìn)行了創(chuàng)新。他們改變了之前的班訓(xùn)，實行班訓(xùn)“股份制”，每個人都是班訓(xùn)的作者。結(jié)合三年級“交流與表達(dá)”習(xí)慣培養(yǎng)這一目標(biāo)，學(xué)生將班訓(xùn)定為“大聲、大膽、大方”。

他們還紛紛給班級崗位賦予了創(chuàng)意名稱：清風(fēng)輸送員、疾病防控員、護(hù)花使者、物品擺放規(guī)劃師、文明督察、藝術(shù)總監(jiān)，等等。學(xué)生勇于打破常規(guī)，“創(chuàng)客精神”成了每個人的生命動力。

除此之外，學(xué)生還利用每周二、周五德育10分鐘時間進(jìn)行脫口秀展示。將自己的創(chuàng)意、思路用語言表達(dá)出來是對學(xué)生創(chuàng)新的更高要求。我們排出了脫口秀展示的時間表，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點創(chuàng)作不同主題、不同視角的脫口秀。

比如，人物篇——《走近李白詩句的背后》《中國人民解放軍》《文藝復(fù)興三杰》《聶耳》等，風(fēng)景篇——《桂林山水》《我和迪拜有個約會》《魅力杭州》《美國之行》等，科技篇——《越來越快的汽車》《垃圾分類》《桔子精油》《神奇的星球》等。

創(chuàng)客培養(yǎng)初見成效，學(xué)生在課堂上思維活躍，對數(shù)學(xué)題舉一反三，創(chuàng)新多種解題思路，對語文課文表達(dá)了獨到見解。在班級活動中，他們把自己當(dāng)作班級的主人，用創(chuàng)意活動引領(lǐng)班級發(fā)展。

創(chuàng)新讓班級充滿活力，讓學(xué)生積極樂觀。今后，我們的創(chuàng)客活動還會進(jìn)入4.0、5.0、6.0 時代。“創(chuàng)客精神”會一直延續(xù)，激勵每個學(xué)生思維騰飛、創(chuàng)新不斷。