“和美”育人理念下小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)探索

張燕?劉亞華

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各類教育理念紛紛涌現(xiàn)，“和美”育人理念就是其中之一。芙蓉小學(xué)秉承先賢之善、借“荷花”之美提出了“和美育人”的全新育人理念?！昂兔馈钡穆涞貫閷W(xué)校教育注入了全新的活力與朝氣，在各級(jí)政府和專家的共同推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)全體教師積極踐行、反復(fù)研究，最終確定了“和美”育人理念在教育事業(yè)中發(fā)揮的正向作用。教師只有秉持“和美”的育人理念，將其持續(xù)融入課堂教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)中，才可以釋放出“和美”理念的最大價(jià)值。事實(shí)上，借助“和美”育人理念，教師可以更好地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的品行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成具有典型特色的班級(jí)文化。為切實(shí)踐行“和美育人”的主張，積極推進(jìn)“和美”特色班級(jí)文化建設(shè)，本文將立足“和美”育人理念，重點(diǎn)圍繞“小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)”話題展開(kāi)科學(xué)論述和表達(dá)。

一、“和美”育人理念的概念

“和美”育人理念指的是教師通過(guò)構(gòu)建“和諧、自主、靈動(dòng)、智慧”的學(xué)習(xí)課堂氛圍，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。“和美”育人理念不僅被廣泛運(yùn)用于芙蓉小學(xué)課堂教學(xué)中，在芙蓉小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)中也進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。經(jīng)學(xué)校研究實(shí)踐論證，將“和美”育人理念融入小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)中，可以讓所有學(xué)生同心發(fā)力，形成更好的、獲得大家共識(shí)的班級(jí)特色文化，最終目的在于提升學(xué)生的校園生活參與度，助力小學(xué)生在校園中度過(guò)和美的童年。

二、“和美”育人理念下，小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)策略

（一）豐富班級(jí)文化，踐行“和美”育人理念

在小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)際情況，立足學(xué)校辦學(xué)理念，從不同角度切入進(jìn)行探索，設(shè)定符合班級(jí)“自身”情況的文化理念。在引導(dǎo)班級(jí)文化理念形成的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻秉持“潛移默化”的方針，以個(gè)人持續(xù)影響學(xué)生，同時(shí)還需要聯(lián)合所有學(xué)生，從和諧、美好等角度切入，設(shè)定特色化的班級(jí)文化理念，并且在未來(lái)帶領(lǐng)所有學(xué)生認(rèn)真踐行已達(dá)成共識(shí)的班級(jí)文化理念。

比如，如果班級(jí)最終設(shè)定的是“凈美”的文化理念，教師則可以積極與學(xué)生展開(kāi)討論，最終設(shè)定類似于“美美與共”這樣的班級(jí)口號(hào)，接下來(lái)，全體教師和學(xué)生都需要從語(yǔ)言、行為、心靈、衣著、面容五個(gè)方面進(jìn)行切入，展開(kāi)深層次的“凈化”工作，切實(shí)將“凈美”的理念踐行到位。具體來(lái)說(shuō)，為了更好輔助學(xué)生正衣冠，教師可以安排值日班長(zhǎng)或?qū)W生互相監(jiān)督做“鏡子”，讓學(xué)生確認(rèn)自己全身上下是否都處于“整潔”的狀態(tài)。“凈文明”則要求學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)守“以文明語(yǔ)言展開(kāi)溝通和交流”的基本原則，與同學(xué)展開(kāi)交流，同時(shí)學(xué)生和教師都需要在日常生活中做好個(gè)人監(jiān)督和他人監(jiān)督工作，確保所有學(xué)生都可以遠(yuǎn)離污言穢語(yǔ)，做一個(gè)文明人?！皟粜袨椤眲t要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生背誦小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)標(biāo)行為守則，規(guī)范好個(gè)人的行為，避免出現(xiàn)出格行為。

（二）彰顯班級(jí)特色文化，讓個(gè)性更張揚(yáng)

構(gòu)建“和美”育人理念下的小學(xué)特色班級(jí)文化，需要踐行學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的關(guān)于“設(shè)定圖書角、衛(wèi)生角、榮譽(yù)欄等模塊”要求，此外，班級(jí)還需要在此基礎(chǔ)上落實(shí)好更具特色的內(nèi)容。如班級(jí)內(nèi)許多學(xué)生都鐘情于繪畫，就可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)定一個(gè)“繪畫角”，在打造“繪畫角”的時(shí)候需要注意以下細(xì)節(jié)：一是教師需要在“繪畫角”中持續(xù)性地更新學(xué)生的優(yōu)秀畫作；二是教師需要準(zhǔn)備好“繪畫角”的專用桌椅、顏料，滿足學(xué)生日常的繪畫想法和需求，通過(guò)這樣的方式，可以在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)“和美”的繪畫學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的繪畫技巧等有積極的幫助，同時(shí)還可以更好地推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

（三）積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)每年都會(huì)舉辦至少一次的文藝節(jié)活動(dòng)，以此搭建不同班級(jí)特色文化的展示舞臺(tái)。為更好創(chuàng)設(shè)小學(xué)特色班級(jí)文化，也為了更好地在各大藝術(shù)節(jié)中彰顯班級(jí)文化的與眾不同，在班級(jí)文化理念推廣和建設(shè)過(guò)程中，教師需要借助各種工具，組織不同的活動(dòng)，讓學(xué)生們的特長(zhǎng)有發(fā)揮、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如舉辦手語(yǔ)操、美體操、武術(shù)比賽等就是不錯(cuò)的選擇，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)組織選拔比賽的方式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的參與度，同時(shí)還可以讓學(xué)生們更好地鞏固他們的興趣、特長(zhǎng)。為確保舉辦的活動(dòng)更契合學(xué)生的想法，在確定活動(dòng)主題前，教師需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者舉辦座談會(huì)的方式，提前了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，如此才可以確?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生有足夠大的吸引力，能夠吸引更多學(xué)生積極參與其中。

例如，教師經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡散打，有的喜歡跆拳道，而且喜歡散打和跆拳道的學(xué)生數(shù)量較多，尚未學(xué)習(xí)散打和跆拳道的學(xué)生也對(duì)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)頗為好奇，所以，就可以結(jié)合這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。為了更好展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展受到全員重視、積極參與的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，教師可以舉辦跨界聯(lián)合比賽：讓學(xué)散打的學(xué)生跟學(xué)跆拳道的學(xué)生認(rèn)真地比一比，看看誰(shuí)的水平更高。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，仍然處于喜歡多渠道抓緊機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的階段，如果教師可以借助組織活動(dòng)的方式展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)，往往可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，甚至吸引全班學(xué)生都參與到班級(jí)文化建設(shè)中。事實(shí)上，班級(jí)文化建設(shè)就是與每個(gè)小學(xué)生都密切相關(guān)的一件事，只有人人參與，才可以讓文化建設(shè)成果達(dá)到最優(yōu)，這樣的方式在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中值得被廣泛推廣。

（四）布置人文教室，助力班級(jí)文化建設(shè)潛移默化地開(kāi)展

良好的小學(xué)課堂硬件設(shè)施可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。為持續(xù)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的順利開(kāi)展，教師需要借助所有可以被利用的資源與力量，積極推進(jìn)、展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)課堂硬件設(shè)施對(duì)處于知識(shí)汲取階段的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很重要的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)人文教室的布置上，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面切入、把控：

1.注重教室頂層設(shè)計(jì)。

在文化教室的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)與布置中，頂層墻面很容易被忽略，但同時(shí)，頂層墻面在班級(jí)文化建設(shè)中又發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。經(jīng)論證，小學(xué)生年紀(jì)還小，他們無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是成功的捷徑”的事實(shí)，更不會(huì)進(jìn)行個(gè)人的自我鞭策，在課堂上小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)分心、注意力不集中等情況屬于常態(tài)，但落實(shí)好教室頂層設(shè)計(jì)工作后，當(dāng)學(xué)生上課分心時(shí)，抬頭看到頂層用各種顏料、圖畫搭配呈現(xiàn)的班級(jí)口號(hào)、班級(jí)管理理念等，他們心中就會(huì)受到震撼，并因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的想法，開(kāi)始正視學(xué)習(xí)的重要性，最終因?yàn)轫攲釉O(shè)計(jì)的指引，帶領(lǐng)學(xué)生們更積極地投入到課程學(xué)習(xí)中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以有極大的幫助。

教師在打造人文教室時(shí)，千萬(wàn)不可忽略頂層的設(shè)計(jì)，可以將班級(jí)口號(hào)、文化、制度理念等具有強(qiáng)烈感召力的內(nèi)容，以直觀的方式在班級(jí)教室頂層設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣設(shè)定可以為學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和內(nèi)心激勵(lì)，學(xué)生們一不留神抬頭看到這些名言名句的時(shí)候，可能就會(huì)因?yàn)檫@些鼓舞人心的口號(hào)強(qiáng)化對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活管理。比如，在上課過(guò)程中看到頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)為之一振，之后更全身心地投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中；小學(xué)生準(zhǔn)備講臟話時(shí)，如果看到這些名言警句，也會(huì)突然警醒，甚至還可以避免一些不該出現(xiàn)的行為，如打架斗毆等。

2.應(yīng)該注意更迭教室主題，打造多變的班級(jí)氛圍。

在布置課堂時(shí)，教師也應(yīng)該將四面墻高效利用起來(lái)，相對(duì)于頂層布置的繁瑣而言，四面墻的布置難度系數(shù)較低，所以，建議教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布置時(shí)，盡力融入動(dòng)態(tài)式主題，也就是將四面墻的內(nèi)容以階段性變化的方式來(lái)呈現(xiàn)，如此安排可以讓教室風(fēng)格更多變、豐富，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的參與興趣。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)論證，環(huán)境對(duì)人類的心理和行為表現(xiàn)都有著非常重要的影響，如果在教室環(huán)境的營(yíng)造上可以結(jié)合不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)生活主題，同時(shí)設(shè)計(jì)主題能契合學(xué)生的興趣，那么將打造出更好的課堂氛圍，進(jìn)一步以此為依托，可以激發(fā)學(xué)生參與文化建設(shè)的積極性，同時(shí)，還可以以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。此外，學(xué)生在展開(kāi)不同主題的創(chuàng)造與研究過(guò)程中，往往可以提升團(tuán)隊(duì)間的配合度，助力學(xué)生快速融入班級(jí)生活。

比如，在教師節(jié)的主題設(shè)計(jì)中，教師可以提前設(shè)定主題，學(xué)生將綠色的卡紙做成樹(shù)葉，將棕色的卡紙剪成樹(shù)皮，將黃色、紅色、粉紅色等多種類顏色的卡紙剪成果實(shí)，然后將各個(gè)不同的部分組裝成一棵樹(shù)，貼在墻壁上。在明確具體主題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，由不同的小組完成不同模塊的布置，在這個(gè)過(guò)程中，可以任由學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)意想法，立足個(gè)人的靈感，依托完全被釋放的創(chuàng)造能力，完成全部的布置工作。也許最后布置出來(lái)的效果未必可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但在學(xué)生全員參與課堂布置的過(guò)程中，教師可以引入德育內(nèi)容，還可以以此為依托，進(jìn)一步展開(kāi)傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)工作，更重要的是，該舉措對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)可以發(fā)揮出極大的正向作用。

此外，在落實(shí)好現(xiàn)場(chǎng)的人文裝飾后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，教師就像是這棵大樹(shù)，你們就是香甜的果實(shí)，在大樹(shù)的滋養(yǎng)下，果實(shí)可以變得更迷人、更透亮，同時(shí)長(zhǎng)大后的果實(shí)還會(huì)播下新的‘種子’，最終也會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)，像教師這棵大樹(shù)一樣影響更多的人”，以此進(jìn)一步升華主題，加深班級(jí)文化建設(shè)工作。

（五）人文管理，讓班級(jí)文化乘風(fēng)破浪

教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地融入人文管理，在人文管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在良好的班級(jí)氛圍下，在現(xiàn)場(chǎng)布置、活動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全方位綜合式的發(fā)展。

一是完善班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是健全小學(xué)文化管理制度的前提條件，為此，在引導(dǎo)班級(jí)制度制定和實(shí)施的過(guò)程中，教師需要積極探索，多舉措并行，確保學(xué)生可以以主人的姿態(tài)參與制度制定的全過(guò)程，并最終明確不同學(xué)生的責(zé)任、在班級(jí)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。為實(shí)現(xiàn)更好的制度設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該高度重視并引領(lǐng)學(xué)生了解制定班級(jí)規(guī)章制度的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定上課紀(jì)律、規(guī)范守則、文明守則，確保學(xué)生在衛(wèi)生、安全、日常溝通等方面都形成共識(shí)，依托大家共同共制定的公約為基準(zhǔn)，規(guī)范個(gè)人的言行。事實(shí)上，如果班級(jí)文化制度是由學(xué)生們共同制定的，往往就可以讓制度在各方面都貼合不同學(xué)生的想法和需要，學(xué)生們?cè)谯`行公約的過(guò)程中也會(huì)更心甘情愿。

二是實(shí)行班干部輪班制度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班級(jí)制度是由學(xué)生們共同制定的，而班干部也是由學(xué)生自己投票選出來(lái)的，學(xué)生之間的相處時(shí)間較長(zhǎng)，他們對(duì)彼此的了解也更深刻，所以，班干部不但知道自己要什么，同時(shí)也更知道如何落實(shí)好班干部的日常管理工作，才可以讓同學(xué)們更好的配合。為獲得更好的文化建設(shè)成效，教師需要充分發(fā)揮班干部的輪班制度優(yōu)勢(shì)，讓全體學(xué)生在輪班的過(guò)程中體驗(yàn)、感受班級(jí)文化建設(shè)的管理事項(xiàng)，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)工作的展開(kāi)。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)可以設(shè)定輪班式的制度，每周選出一組對(duì)應(yīng)的班干部人選，讓每個(gè)人都可以在不同的班級(jí)文化建設(shè)環(huán)節(jié)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、發(fā)揮帶頭作用，受班干部輪班制度影響，不到一個(gè)月全班學(xué)生都擔(dān)任過(guò)班干部，所以，大家可以切實(shí)地感受到班級(jí)文化建設(shè)中的不足，后期即便卸下班干部的身份，也會(huì)更好地配合落實(shí)班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)工作，所以，班級(jí)文化建設(shè)可以更高效地推進(jìn)和展開(kāi)。

三是要求展開(kāi)分工合作，提升學(xué)生的自主管理能力。事實(shí)上，學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，班級(jí)的各項(xiàng)文化建設(shè)工作都與學(xué)生息息相關(guān)，如果脫離了學(xué)生這一重要基礎(chǔ)，那就失去了班級(jí)文化建設(shè)的土壤和養(yǎng)分，因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師一定要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多舉措并行，維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的密切配合，如此才可以讓班級(jí)文化建設(shè)工作得到更好的推進(jìn)。事實(shí)上，在過(guò)去，不少班級(jí)在文化建設(shè)中持續(xù)深陷“教師一頭熱”的狀態(tài)下，一切都是以教師為先，甚至所有的建設(shè)事項(xiàng)都全權(quán)交由教師負(fù)責(zé)，這種方式是脫離基層的錯(cuò)誤做法，最后取得的班級(jí)文化建設(shè)成果往往無(wú)法達(dá)到初期設(shè)定的目標(biāo)。

綜上所述，想要在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)上獲得良好效果，并非一朝一夕的事，特色班級(jí)文化建設(shè)需要教師的積極引導(dǎo)，也需要學(xué)生的全員參與，教師只有全方位把控好以上幾個(gè)方面，才可以在“和美”育人理念下，真正推進(jìn)小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)，確保最終成功達(dá)到預(yù)期。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)“核心素養(yǎng)下，基于學(xué)校‘和美’理念的特色班級(jí)文化打造的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XC-c/2020/02）研究成果。