數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐探索

吳明珠 夏娟 陳瑛

摘?要：當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程講授存在著傳統(tǒng)課堂單向輸出的教學(xué)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且專業(yè)實(shí)踐與思想政治教育存在脫節(jié)現(xiàn)象等問(wèn)題，本文從課程思想政治建設(shè)內(nèi)容與課程教學(xué)實(shí)踐方面探討了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政教育，將“專注、傳承、創(chuàng)新”的思政育人元素貫穿始終，構(gòu)建了德技融合的育訓(xùn)體系，有效達(dá)成了該門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法；建設(shè)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐；思政育人元素；德技融合

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.089

0?引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！币约啊案黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！奔匆蟾咝３浞终{(diào)動(dòng)學(xué)校思想政治教育各方資源，構(gòu)建高?！按笏颊惫ぷ鞲窬??；诖?，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》的課程特點(diǎn)出發(fā)，將思政元素融入到課程建設(shè)內(nèi)容上，同時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中教授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提升思想道德素質(zhì)，塑造正確的價(jià)值觀，將專業(yè)課程與思政課程緊密結(jié)合，把教學(xué)與育人深入融合。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)是遵循高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合?；诟鞣N不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)世界與改造世界，努力掌握并善于運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決問(wèn)題，把握科學(xué)邏輯，并為學(xué)生的生活成長(zhǎng)打牢堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1?《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政建設(shè)內(nèi)容

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容從課程思政目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、課程評(píng)價(jià)、課程研究等幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.1?課程思政目標(biāo)建設(shè)方面

在課程開(kāi)設(shè)之前，首先設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行專業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，并參考以往畢業(yè)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷改進(jìn)和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程思政目標(biāo)。一是突出價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)特色，自覺(jué)把修身育人放在更加重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、事業(yè)、社會(huì)、生活。其次，還要突出工匠精神的培養(yǎng)特點(diǎn)，明確課程的專業(yè)崗位定位和專業(yè)能力要求，以專業(yè)崗位能力需求為課程目標(biāo)，使其更接近不斷發(fā)展的專業(yè)崗位技能要求；重視工匠精神和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)特色。

1.2?課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)建設(shè)方面

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程主要介紹計(jì)算機(jī)中各種數(shù)據(jù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如一對(duì)一、一對(duì)多及多對(duì)多對(duì)應(yīng)，以及查找、排序等算法。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容過(guò)程中，開(kāi)展企業(yè)行業(yè)專家論證會(huì)，征求名師專家們的建設(shè)意見(jiàn)，適時(shí)修訂課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，以培養(yǎng)“專注、傳承、創(chuàng)新”的德技雙修復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)操能力。任課老師要不斷挖掘課程中相關(guān)的思政元素，融入到課程內(nèi)容中，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)?；诖耍?jí)學(xué)院可以同思政部聯(lián)手編著專業(yè)課程教材，共建課程資源平臺(tái)，以講授專業(yè)課程知識(shí)與專業(yè)技能為目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以正確的價(jià)值觀為引領(lǐng)，構(gòu)建德技融合的育訓(xùn)體系。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與思想政治教育的雙贏，我們應(yīng)該豐富課程的思想政治資源，利用能夠培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信念和社會(huì)責(zé)任的主題，全面、多環(huán)節(jié)地體現(xiàn)思想政治教育的功能。

1.3?課程教學(xué)方法與手段建設(shè)方面

（1）采用案例教學(xué)法。通過(guò)完整項(xiàng)目的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展課程思想政治工作，宣傳抗疫典型人物和案例，向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)“圖的應(yīng)用之最短路徑”中，介紹了人工智能技術(shù)在疫情防控中的重要作用，重申知識(shí)就是力量，科技就是第一生產(chǎn)力。又例如以身邊鮮活案例為契機(jī)，介紹科研人員的偉大事跡，如黃萬(wàn)偉疫情期間，克服重重困難，研制出紅外熱成像人體測(cè)溫篩查預(yù)警系統(tǒng)，并無(wú)償提供給多家單位使用。

（2）活動(dòng)情景教學(xué)法。采用啟發(fā)式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中善于思考，積極參與；并且任務(wù)的安排也同時(shí)注重理論與實(shí)際生活例子相結(jié)合，這樣學(xué)生在活動(dòng)演示與學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠輕松理解，不會(huì)感到沉悶無(wú)趣。例如，在隊(duì)列數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“排隊(duì)演示”的小活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、案例討論和直觀演示，讓學(xué)生總結(jié)遵守法律和紀(jì)律的價(jià)值和意義。

（3）團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法。為了更好地理解《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程中抽象難懂的算法原理，我們?cè)跈C(jī)房進(jìn)行課程實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生分組、團(tuán)隊(duì)合作等多種教學(xué)方式，并以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的，向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自身能力和任務(wù)進(jìn)行角色分工，通過(guò)項(xiàng)目完成過(guò)程，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了良好的職業(yè)精神、勞動(dòng)精神。

（4）線上與線下雙線融合教學(xué)方法。牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與雙螺旋結(jié)構(gòu)相結(jié)合，利用線上豐富的教學(xué)資源、隨時(shí)隨地方便使用、及時(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等優(yōu)勢(shì)，并融合線下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)匹配，形成開(kāi)放式的師生、生生互動(dòng)。最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和不斷求知的創(chuàng)新能力。

1.4?課程評(píng)價(jià)方面

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化多主體全程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用過(guò)程性考核、終結(jié)性考核、增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程考核，每一項(xiàng)目任務(wù)都從知識(shí)、技能、素質(zhì)三維目標(biāo)方面進(jìn)行考核，由專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，適當(dāng)安排學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)。占總評(píng)成績(jī)的55%。

終結(jié)性考核采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及答辯的形式進(jìn)行，分組分層完成不同項(xiàng)目作品，根據(jù)組內(nèi)崗位分工的不同，重點(diǎn)考核各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與素質(zhì)目標(biāo)。占總評(píng)成績(jī)的30%。

為了體現(xiàn)普遍性、平等性、發(fā)展性、正確性和差異性的評(píng)價(jià)理念，我們還增加了增值性評(píng)價(jià)模塊，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)業(yè)毅力、合作技能、自我效能等方面的評(píng)價(jià)。

1.5?課程研究方面

課題組成員定期開(kāi)展集體交流研討活動(dòng)，針對(duì)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，課程實(shí)施過(guò)程，課程所使用的教學(xué)方法與手段等內(nèi)容如何融入思政元素進(jìn)行研討，撰寫(xiě)課程實(shí)施報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程任務(wù)書(shū)，收集整理教學(xué)案例庫(kù)、理論題庫(kù)、課程微課視頻等教學(xué)資料，搭建課程資源平臺(tái)。在原有評(píng)價(jià)體系中增加課程思政板塊，從教育理念、思想政治方法和思政手段等方面對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將參與課程思政建設(shè)情況和效果作為職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔培養(yǎng)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等的重要依據(jù)。從而促進(jìn)以考評(píng)為導(dǎo)向的隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

2?《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政教學(xué)實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，需要從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)的核心素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與勞動(dòng)精神。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅僅是要求人才具備專業(yè)技能，更是需要集專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)等諸多精神于一身的復(fù)合型技能人才。對(duì)于計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)和愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生無(wú)論在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是在今后的工作生活中，都能不畏懼艱難險(xiǎn)阻，積極面對(duì)并很好地解決問(wèn)題。

課程思政的教學(xué)實(shí)踐情況具體如下。

2.1?聚焦崗位核心素養(yǎng)培育，明確課程思政方向

思想政治教育課程的目標(biāo)定位源于國(guó)家以及專業(yè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，著眼崗位群核心素養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)思政目標(biāo)在人才培養(yǎng)的各個(gè)階段都有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地遵循認(rèn)知規(guī)律、情感規(guī)律和教育規(guī)律。課程思政主題圍繞專業(yè)思想政治教育總目標(biāo)，兼顧課程特點(diǎn)和具體目標(biāo)。作為計(jì)算機(jī)學(xué)員，首先要注重“工匠精神”和“科技報(bào)國(guó)”兩個(gè)基本價(jià)值觀的塑造，這正好符合本課程的定位。

2.2?組建“雙融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升課程思政高度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程思政成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)吸納了校級(jí)樣板黨支部負(fù)責(zé)人、校級(jí)雙帶頭人教師黨支部工作室負(fù)責(zé)人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與黨建團(tuán)隊(duì)相融合，找準(zhǔn)坐標(biāo)和方向；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)本校思政部教師做專業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)專業(yè)教師思政方法上的局限。團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)體現(xiàn)思政要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、共建思政課程資源、共同教研，提升團(tuán)隊(duì)思政能力。

同時(shí)，積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教師思政教學(xué)，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、聽(tīng)講座、研討交流等多種途徑，提高課程團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)技能與思政水平。同時(shí)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，充分做好學(xué)情分析，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升課程思政建設(shè)的高度。

2.3?實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思政板塊對(duì)接，拓展課程思政寬度

為推進(jìn)課程思政建設(shè)，在課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將思政板塊與知識(shí)板塊相結(jié)合，深入挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，提取思政映射點(diǎn)，為課程思政建設(shè)找到落腳點(diǎn)，破解課程與思政“兩張皮”的困境。

在課程教學(xué)中融入思政教育時(shí)，要與當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)有效結(jié)合，建立以“課程思政”為基礎(chǔ)的教學(xué)項(xiàng)目案例庫(kù)，有利于明確課程主題。建設(shè)課程思政資源平臺(tái)的過(guò)程中，立足“全程育人”理念，根據(jù)高職院校一年級(jí)學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)情分析結(jié)果出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)資源用例。因此，選取項(xiàng)目案例中能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的案例，挖掘課程要素與思政要素的重合點(diǎn)，確定既適合知識(shí)教學(xué)又適合思政教學(xué)的主題，構(gòu)建基于“課程思政”的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程教學(xué)項(xiàng)目案例，參考案例如下圖1所示。

2.4?豐富線上線下課程思政載體，突出思政實(shí)施特色

基于專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上與線下雙線融合的教學(xué)模式。理論教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線授課，實(shí)踐課程可以線下授課，打造線上線下多種思想政治載體。包括立體化教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、課程思政案例、微視頻等。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)呈現(xiàn)課程思政路徑。豐富的課程資源為思想政治教育提供了素材，為思想政治教育的實(shí)施提供了依據(jù)。

2.5?創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高課程思政溫度

課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化知識(shí)，課后拓展知識(shí)。將課程思想政治融入課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)化階段。我們借助問(wèn)題導(dǎo)向、案例討論、小組合作等系列課堂“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“工匠精神”“勞模精神”，使得同學(xué)們?cè)诶砟钌袭a(chǎn)生認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。

3?結(jié)語(yǔ)

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》思政建設(shè)極大地推動(dòng)了教學(xué)改革，使課程內(nèi)容與課程目標(biāo)同步，優(yōu)化了課程建設(shè)。集體編寫(xiě)教學(xué)案例，將工匠精神、家國(guó)情懷、職業(yè)操守、文化自信融入專業(yè)知識(shí)，新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、新的思政元素提法，不斷完善更新課程素材庫(kù)。提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想水平，通過(guò)學(xué)習(xí)提高思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓展知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，把教學(xué)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)；在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)引入思政元素，全面釋放正能量，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目，極大提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)理想信念、民族復(fù)興與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合。

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