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    新時代背景下高職院校學生自我管理能力的培養(yǎng)

    2023-04-27 04:09:23徐先武
    現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年8期
    關鍵詞:高職院校學生自我管理能力職業(yè)教育

    徐先武

    摘?要:高職院校作為我國職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分,在培養(yǎng)高素質技術技能人才、能工巧匠工作中起到不可或缺的作用。高職院校學生的自我管理能力水平是衡量一所院校教育教學質量的重要指標。結合一所茂名市高職院校的教學實際,探討新時代背景下高職院校學生自我管理能力培養(yǎng)的有效方法及途徑,以期為廣大高職院校教師提供些許參考。

    關鍵詞:職業(yè)教育;高職院校學生;自我管理能力;培養(yǎng)

    中圖分類號:F24?????文獻標識碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.040

    在2018年國務院印發(fā)《關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》中,明確指出要在職業(yè)教育過程中強化工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育。學生的自我管理能力素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基石,是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的先決條件,同時也是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的重要基礎。而高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的搖籃,不斷地向我國人才隊伍增添新的活力,是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。因此,對新時代背景下高職院校學生自我管理能力的培養(yǎng)進行研討,在我國高職院校對學生自我管理能力培養(yǎng)機制的健全方面具有理論和現(xiàn)實意義。

    1?高職院校學生自我管理能力培養(yǎng)的意義

    1.1?有利于學生心理健康發(fā)展

    現(xiàn)階段,我國特色社會主義社會的發(fā)展進入了新時代,在新時代背景下,社會高速發(fā)展、生活水平日漸提高,競爭也日益激烈,同時心理健康問題也日益凸顯。根據(jù)圖1中數(shù)據(jù)可知:我國國民心理健康五維度均值水平中除認知效能水平與2008年相持平外,其他能力水平均值均低于2008年。此外,《中國國民心理健康發(fā)展報告(2020)》顯示,低收入、低學歷、無業(yè)及失業(yè)人群的心理健康問題更為突出,低年齡段人均的抑郁和焦慮水平更高,青少年心理健康問題較為多發(fā),需要重視對青年心理健康問題的預防及干預。

    自我管理能力主要包括情緒、認知、職業(yè)管理能力等內容,這些核心自我管理能力是衡量個人心理素養(yǎng)水平高低的重要指標,同時是心理健康的保護因素。綜合上述,學生自我管理能力培養(yǎng)工作在提高高職院校學生心理健康水平方面有著不可或缺的作用。

    1.2?有利于學生適應高職教育模式

    我國高職教育是以產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略為引導、工學結合為學習形式、校企合作作為框架模式,同時定位于適應社會發(fā)展對技能人才的需求,為企業(yè)生產(chǎn)崗位提供大量技能型人才的就業(yè)教育。也就是說,高職教育是一種以就業(yè)為首要目的,注重崗位技能操作訓練,同時兼顧綜合素質涵養(yǎng)的教育,這與傳統(tǒng)的教育模式相差甚遠。對高職院校學生開展自我管理能力培養(yǎng),有利于學生成功塑造一個有效地自我管理系統(tǒng),進而能夠從自我管理的角度看待問題,使自身生活與學習的效率得以提高,同時使其具備對事物進行科學的判斷與安排的能力,將各方面事物妥善處理到位,提高學習的專注力。這有利于學生找準自己的目標和方向,從而快速地適應高職教育模式。

    1.3?有利于提升學生核心競爭力

    隨著技術科技的高速發(fā)展,市場競爭越來越激烈,面對社會對技能人才的高質量要求,具備個人核心競爭力是能在競爭中取勝的保障。個人核心競爭力是為個人所特有的,不易被競爭對手效仿獲取的具有競爭優(yōu)勢的知識與技能。高職教育作為職業(yè)教育的一部分,主要任務就是為我國人才市場持續(xù)輸送高質量高素質技能人才。如何提升學生綜合能力以及終身學習的能力,讓高職院校學生在進入社會后快速適應企業(yè)對人才的要求,是高職院校在教學中需要考慮到的問題。自我管理在提升專業(yè)能力和通用能力中發(fā)揮中介作用,高等職業(yè)院校在增強學生職業(yè)能力的舉措中也要考慮到發(fā)揮學生自我管理的作用。高職院校在對學生的自我管理能力方面的培養(yǎng),目的在于強化高職院校學生的個人核心競爭力,讓他們能夠精準地認知自身的優(yōu)缺點、明確目標,通過自我管理激發(fā)自主學習專業(yè)知識與技能的積極性,內化知識,從而提高面對未來社會變化和競爭的適應能力。

    2?高職院校學生自我管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

    2.1?認知不足,定位不準

    受我國應試教育環(huán)境的影響,在新時代背景下的現(xiàn)代家庭結構中,家長過于關注子女的文化學習成績,缺乏對孩子在課外興趣和愛好方面的關注,在心理健康方面的關心更為欠缺。這使得許多學生在長期的學業(yè)高壓下漸漸形成了厭學和叛逆的不良心理,使學生在認識上出現(xiàn)較大偏差,不能明確認識自己的優(yōu)缺點,在學習中不夠主動,不能合理地進行自我管理。這導致很多學生在進入高職院校之后,價值取向及行為模式定位出現(xiàn)錯誤,不能夠準確地對自己進行定位,部分學生甚至放縱自己、浪費青春。當前高職院校教育應尋求更為有效地辦法將理論與實際結合,讓更多的學生能夠參與到社會實踐中,改變高職院校學生原有的固定思維模式,使他們更好地認清現(xiàn)實、認清自己,從而提高學生進行自我管理的積極性。

    2.2?懈怠學習,虛擲年華

    高職院校與傳統(tǒng)中小學的學習任務及環(huán)境大相徑庭,高職院校學生在校學習過程中主要充當學習主體的角色,特別是采用流動教室管理制度,學生學習的主體性與自主性顯得尤為重要。由于教室的不固定性,學生不攜帶文具、課本到課的現(xiàn)象十分突出,課堂遲到、曠課現(xiàn)象也較為嚴重。這樣在實際教學活動過程中,課堂考勤上報、紀律維持工作將會占用大量教學時間,而影響正常的教學進度,降低教學質量,也無疑會給任課教師帶來較大的壓力。因此,要從哪些角度著手,激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習的主動性是當前高職院校在制定學生自我管理能力培養(yǎng)計劃時需要考慮的重點問題。

    2.3?目標不明確,規(guī)劃不清晰

    職業(yè)教育本質就是就業(yè)教育,高職院校學生也不再是純粹的知識接受者,需要根據(jù)自身的實際情況設定目標,自主學習各項與所學專業(yè)相關的技術技能知識,為自己打下良好的就業(yè)基礎。但目前,高職院校學生大都沒有明確的學習目標和清晰的發(fā)展規(guī)劃,對于知識缺乏興趣,只是被動地接受。在高職院校學生群體中甚至還出現(xiàn)“及格萬歲,高分浪費”等荒謬的價值認知。許多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲,人雖到課,卻完全沒有關注課堂內容。此外,還有部分學生因各種原因對語文、英語等通用專業(yè)基礎課程表現(xiàn)出逆反的心理。種種表現(xiàn)都反映出當前高職院校學生學習目標缺失、對自身專業(yè)就業(yè)規(guī)劃不清晰的現(xiàn)狀。清晰地定義高職院校每一專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)可能,讓每一位學生都能夠根據(jù)自身實際找準學習目標和制定職業(yè)規(guī)劃,是高職院校學生自我管理能力培養(yǎng)工作中的首要任務。

    3?高職院校學生自我管理能力培養(yǎng)的對策建議

    3.1?激發(fā)學生自我管理的主動性與積極性

    高職院校對學生的自我管理能力培養(yǎng)工作,要從學生思想源頭抓起,要讓高職院校學生傳統(tǒng)的被動學習向主動學習態(tài)度轉變。高職院校在日常教學活動中要加強對學生的思想政治教育,以培養(yǎng)高素質高技能人才為根本目標,著眼于社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展、與時俱進。同時,突出思想政治教育工作的時代性和現(xiàn)實性,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀,以調動高職院校學生學習的主動性與積極性。在開展思想政治工作過程中,高職院校應改變原有單一的說教式的方法,強調思想政治教育互動性和實踐性。此外,高職院校還需強調學生的主體性,引導學生正確認識自己的行為、健康地學習與生活,以不斷提升知識水平,并通過深度思考認真地規(guī)劃學習生活,為未來的發(fā)展打下堅實基礎。

    3.2?豐富自我管理能力的教育課程及培養(yǎng)形式

    首先,高職院校應不斷優(yōu)化課程設計,開設學生所喜歡的探究課程與實踐課程,不斷開展合作與探究,激發(fā)學生學習欲望,提升學生在教學活動中的積極性、創(chuàng)造性,創(chuàng)建和諧、民主的課堂,以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面,該校面向在校全體學生開設了自我管理能力訓練一體化課程與大國工匠精神培育課程,以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神,指導學生養(yǎng)成積極的自我管理意識。另外,高職院校應該積極地開展各項校園活動,鍛煉學生的實踐能力,提升學生的創(chuàng)新意識與能力,也使學生正確認知自己的短板,從而加強對自我的管理和控制。這一方面,該校有專門為在校學生而開設的技能節(jié)活動,由各專業(yè)系、教研室負責策劃并開展各項活動,如由該校會計教研室開展的以提高學生綜合素養(yǎng)與能力為宗旨的稅務技能知識競賽,效果良好,既開拓了學生的學習視野,也加快了該校校風學風的建設。

    3.3?加快優(yōu)化師資隊伍結構,提升高職院校師資力量

    作為知識與技能的傳播者,高職院校教師在高職教育發(fā)展中仍然占據(jù)主導地位。對標廣東省技師學院設置標準,擁有一支結構合理、高水平、穩(wěn)定的教師隊伍是高職院校高質量教育教學的前提和保障。事實上,高水平的教師能夠利用自身專業(yè)的技能知識和職業(yè)素養(yǎng)來高質量地完成教學任務,為高職院校培養(yǎng)具有過硬的技能與高水平綜合素養(yǎng)的高素質技能人才。此外,2014年國務院在下發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要加快發(fā)展職業(yè)教育的決定,在職業(yè)教育建設過程中要建立“雙師型”教師隊伍,完善教師資格標準,實施教師專業(yè)標準,同時支持學校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師。此外,各高職院??梢钥紤]采用三方評教方法對任課教師進行科學的考評,以調動教師不斷提高教學能力的積極性,同時在培養(yǎng)一體化教師、雙師型人才以及引進兼職企業(yè)名師與高層次教育人才方面也做出了相應的努力。

    4?結束語

    受長期以來的應試教育影響,在新時代背景下我國高職院校學生的自我管理能力大都處于缺失狀態(tài)。基于此,高職院校應將對學生自我管理能力的培養(yǎng)納入學生培養(yǎng)計劃中加以研究、制定、實施、評估及調整。高職院校教師應在日常教學活動中對學生加以適當?shù)囊龑?,使學生在潛移默化之中養(yǎng)成良好的自我管理意識。高職院校學生個體應提高自主學習的主動性和參與實踐的積極性,學以致用,將理論知識與實際合理地結合起來,找準自我定位、制定職業(yè)規(guī)劃,從而提升自我管理能力水平和自身核心競爭力。

    參考文獻

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