“雙減”視域下家校社攜手共育法治少年的策略探究

吳明紅

［摘要］ 在全民普法教育中，青少年法治教育是重中之重。當前小學階段的法治教育對教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性，學生大都處于被動接受的旁觀者狀態(tài)，法治意識比較淡薄，法治課程的設立也涉及學術性、教育性與實用性的考量?；趯W校法治教育現(xiàn)狀，筆者認為可以創(chuàng)建“兒童地球村法庭”，形成校內(nèi)—校外—園區(qū)的全方位聯(lián)動實踐路徑，進行法治啟蒙教育的推進、優(yōu)化。實踐表明，這一載體的創(chuàng)建聚焦了“雙減”政策，落實了立德樹人的根本任務，培育了學生的法治思維，有效提升了學生的法治意識。

［關鍵詞］ “雙減”；法治啟蒙教育；兒童地球村法庭

一、緣起：“兒童地球村法庭”的創(chuàng)建背景

進入新時代，在新問題、新形勢與新特點的交融下，法治教育被賦予新的內(nèi)涵與目標，即面向青少年的價值觀，培育法治精神的系統(tǒng)教育。為了讓學生理解課程中的法治內(nèi)容，初步樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，常州市武進區(qū)清英外國語學校積極建構兒童法治啟蒙教育的“命運共同體”，重建德性生活，豐盈生命體驗，不斷完善德育生態(tài)，協(xié)同育人。

探索動因：學校要致力于做到協(xié)助學生形成能力、培養(yǎng)習慣，落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發(fā)展。結合“雙減”政策的落地，我們以課程為引航，從教學、評價、保障等方面系統(tǒng)推進變革，不斷豐富課后服務課程，在“學業(yè)輔導+混齡課程+健康課程”基礎上增設“微社會課程群”，彰顯“雙減”效應，讓學生學足學好、自由舒展。

破解問題：在家校社聯(lián)動方面，我們致力于對學生進行新時代法治啟蒙教育，用以破解當前校園霸凌、學生們的矛盾糾紛、部分學生法治和規(guī)則意識淡薄等棘手問題，利用“雙減”契機，增強學生的法治意識，讓學生知法、懂法、守法。我們積極聯(lián)動各方資源，給予學生更多的指導和支持，幫助學生成為積極主動、能夠?qū)⑺鶎W知識應用于不同情境的自主學習者。我們和學生一起設定目標、研究學習任務清單、開展基地實踐活動，并對他們需要幫助的地方進行實時評價與反饋。

達到目的：我們試圖通過“雙減”視域下的兒童法治啟蒙教育，讓學生和不同類型的法律人建立鏈接，與法律顧問、法治教育基地、模法項目團隊溝通合作，持續(xù)學習，持續(xù)探究，持續(xù)精進，進而推進公民教育和法治教育。

二、實踐：家校社攜手共育法治少年

為積極回應“雙減”的時代要求，豐富“雙減”課后延時服務的內(nèi)涵，主動承擔普法重任，培育和踐行社會主義核心價值觀，清英外國語學校以兒童地球村法庭為載體，大力探索新時代兒童法治啟蒙教育的新途徑、新方法，用心編織兒童法治活動圖譜，聯(lián)合武進高新區(qū)稅務局、武進人民法院、武進網(wǎng)信辦、史良故居等社會資源，讓每一個學生在法治課程的滋潤下，學會自主管理，共同生活，成長為自成者、為他者、領導者；通過開展適切的法治啟蒙教育活動，培養(yǎng)學生的法治意識、法治素養(yǎng)、法治觀念，樹立法治信仰，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，同時滿足學生的多方面成長需求，實現(xiàn)課程教學與課后延時服務的雙向奔赴。

兒童地球村模擬法庭是在清英兒童自治委員會監(jiān)察生活社的管理下，基于兒童地球村中真實的生活事件，以“校禮”為準繩，通過案情分析、角色劃分、預演準備、正式開庭等環(huán)節(jié)進行立案、審理、辯論、申訴和判決等，讓學生成為法治教育的參與者、體驗者、探究者、宣傳者、實施者，幫助學生成長為具有法治意識和法治能力的時代新人。經(jīng)過一年的教育探索，兒童地球村法庭已經(jīng)形成了具有特色的活動范式（如圖）。

（一）校內(nèi)拓展：在場因素，打造基地

為了充分展示兒童地球村法庭在“雙減”政策背景下的育人功能，讓“雙減”變“雙贏”，學校通過家校社優(yōu)勢互補，共融發(fā)展，成立了領導小組和工作小組，定期召開會議與研討，就兒童地球村法庭基地建設、法庭行政人員、課程安排、開庭流程、師資隊伍、學生培養(yǎng)等開展全方位探討，實現(xiàn)智慧共享。

1.成立兒童地球村法庭

我們建立了共促發(fā)展、合作共融的協(xié)同管理機制，促進學校在“雙減”工作中的協(xié)調(diào)、聯(lián)動發(fā)展，于是，兒童地球村法庭便應運而生。

2.組建聯(lián)盟調(diào)查

為進一步加強課后服務管理工作，我們先開展課后服務專項調(diào)研活動。由學校發(fā)布課后服務調(diào)研主題，家校社統(tǒng)一討論方案，分開各自調(diào)研，隨后召開課后服務調(diào)研工作會，對收集的數(shù)據(jù)進行分析，透過數(shù)據(jù)總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法，夯實了課后服務管理工作。

針對家校社服務板塊，以模擬法庭為推動觸手，我們與武進人民法院、史良故居、高新區(qū)稅務局等單位聯(lián)合開展問卷調(diào)研，制定了翔實的工作計劃，聚焦每個月延時服務主題，為進一步實施延時服務內(nèi)容做足了準備。

3.合作探究歷練

“雙減”背景下，家校社課后服務中內(nèi)容與形式的發(fā)展是結對活動重中之重的內(nèi)容。如何促進兒童地球村法庭課后服務的高質(zhì)量發(fā)展，讓學生在課后服務中有更多的時間發(fā)展幸福，從而切實提升學生的法治綜合素養(yǎng)？

學校借助人民法院、校外法治教育基地等優(yōu)質(zhì)學習資源，實現(xiàn)了家、校、社全方位聯(lián)動。我們啟動兒童地球村模擬法庭法治PBL項目之“現(xiàn)身說法”，通過和不同類型的法律人建立鏈接，與法律顧問、法治教育基地、模法項目團隊溝通合作，持續(xù)學習，持續(xù)探究，持續(xù)精進，從而推進公民教育和法治教育。

每一個模法少年都將進行自我復盤：我學到的（知識、技能、思維）；我遇到的障礙（說說你如何攻克）；我的反思和建議；自主延伸學習內(nèi)容的復盤與分享。師生在整個項目期間持續(xù)反思教學的過程、內(nèi)容及效果，針對困難思考解決策略，記錄收獲與成長。

（二）校外延伸：多元體驗，涵育素養(yǎng)

兒童地球村法庭項目的學習在校外場域也得到了延伸。在課后延時時段，老師組織高年級學生到法院觀看審判程序，感受法庭的威嚴，這樣可以切實增強學生的法律意識和法治觀念。我們還在課堂上建立“模擬法庭”，讓學生在“法庭”中參與角色體驗，扮演被告、原告、律師、檢察官等角色，通過典型案例的還原，開展法庭辯論、申述、法庭調(diào)解等環(huán)節(jié)。學生在這些實踐環(huán)節(jié)中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的運用，并在反復訓練過程中得到強化，促進法律思維能力的提升。學生走向公共生活，進行社會參與，讓法治素養(yǎng)的形成不止于認知層面，更加得到內(nèi)化、實化。

1.亮眼睛尋訪

為從小培養(yǎng)青少年依法納稅、誠信納稅的意識，我們在課后延時服務時段組織學生尋訪武進高新區(qū)稅務局等場所，引導學生從小樹立稅收觀念和法律意識，在學生心中潛移默化地種下一顆顆稅收的種子。

2.小法官研學

行讀——兒童地球村法庭項目化學習方式之一。以法律素養(yǎng)為核心，旨在營建一個共同學習與成長的平臺，賦能學生學習法律思維與實務技能、豐富律政體驗與職業(yè)認知、提升法治意識與公民意識，并在此過程中提高自主學習與團隊合作能力。

校外延伸的課程內(nèi)容涵蓋學生生活中的法律。在進行交通安全法治教育時，筆者還協(xié)同交警組織學生參加了以下體驗：首先在學校里讓學生學習基本的交通安全知識；接著組織大家走出課堂，在路面觀看警察設卡查駕駛證、查酒駕等工作，觀察、感受交警是如何規(guī)范執(zhí)法、守護市民的出行安全的；然后來到廣場，學生分組進行“微城市”模擬交通體驗游戲，他們分別扮演了小交警、紅綠燈、小司機和行人，在城市地圖上模擬日常道路交通運作。在交通警察的帶領下，學生們在游戲的過程中學到了很多交通安全知識，寓教于樂，受益匪淺。

（三）資源重組：互補共建，實現(xiàn)融合

我們與武進人民法院結對共建以來，開展了豐富多彩的法治宣傳活動：共建兒童地球村法庭，邀請學生們走進法院，參觀法庭，觀摩庭審，提高其對法律學習的興趣；組織干警走進校園，擔當“法治副校長”，開展法治講座，增強學生們的法治意識。通過“請進來，送出去”的法律實踐活動，為學生們開啟法律啟蒙之門，有效增強其自我保護的意識和能力。

1.“走出去”的觀摩庭審

為了豐盈“雙減”課余生活的內(nèi)涵，我們帶領參加延時服務的學生走進武進區(qū)人民法院開展一節(jié)別開生面的法治教育課。在學校法治副校長王逸庭長的帶領下，學生們現(xiàn)場觀摩了公開庭審的交通肇事案。

在觀摩中，學生不僅深刻了解了交通法律法規(guī)，而且知道了庭審的流程。通過本次走進武進人民法院開展法治教育活動，學生增強了法治意識，銘記自覺遵守交通法規(guī)，是新時代兒童法治啟蒙教育的有效探索。

2.“請進來”的延時課堂

延時課堂邀請了武進法院刑庭干警王逸、徐惠麗，王逸法官以“假如你來制定未成年人保護法”為題開篇，引導學生們思考自己與周圍環(huán)境的關系，樹立樸素的是非觀。啟發(fā)式的提問、發(fā)散性的回答，讓整個課堂充滿了思辨的氣息，學生們踴躍參與，積極表達，在法官的引導下，輕松掌握了《未成年人保護法》的精神內(nèi)涵。課程最后，王逸法官以有獎競答的方式，帶領學生們再次鞏固了《未成年人保護法》的相關知識。

通過資源共建，學校與社會緊密聯(lián)系，以“真學”和“真用”，引導學生用契約精神和規(guī)則意識，更理性地參與社會生活。兒童地球村法庭項目回到了學習者本身，回歸了生活本身，在學習者和真實世界中構建起有意義的鏈接，重新定義教學的路徑和情境，讓“雙減”之后的延時服務也能實現(xiàn)知行合一。未來，武進法院將繼續(xù)發(fā)揮職能優(yōu)勢，定期持續(xù)開展“院校共建”普法宣傳活動，全面加強未成年人法治宣傳教育，用更豐富的活動形式和內(nèi)容傳遞法治聲音，讓法的種子在學生心中茁壯成長，以法治力量護航未成年人健康成長。

在兒童地球村法庭實踐的過程中，家校社聯(lián)動，提供了多元舞臺，賦能學生發(fā)展，為學生的健康成長創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。法律是未成年人未來學習和個人生活中不可缺少的基石與階梯，承載著夢想與希望。而此項實踐正如實現(xiàn)夢想的支架，以“真學”和“真用”，引導學生像法律人一樣思考，更理性地參與社會生活，樹立法治信仰，引導他們參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

［本文系常州市“十四五”規(guī)劃武進區(qū)教科研立項課題“新時代兒童法治啟蒙教育的策略研究”（項目編號：wjk2021-321）階段性研究成果］