C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)探索

岳殿佐 侯玉雙

摘?要：高等教育階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，探索高校課程思政建設(shè)的方法和內(nèi)涵是解決怎么培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才之問題的正確道路。文章分析了在C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)中所面臨的問題并探索了相應(yīng)的實施方案。從高校專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思維，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想；根據(jù)專業(yè)課程特點，立足專業(yè)，講究策略；結(jié)合時事，在專業(yè)課程中深挖思政元素，嚴(yán)肅活潑地開展教學(xué)活動三個方面闡述了C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)的新思路。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；課程思政；教育

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.075

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高等教育階段是教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)面向社會的人才的前沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有獨立思考能力和正確的核心價值觀的人才的重要使命。為了完成這一使命，在高等教育課程中，融入思政元素，使思想政治教育和專業(yè)知識教育相結(jié)合，是新時代人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變思維，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想；立足專業(yè)，講究策略；結(jié)合時事，在專業(yè)課程中深挖思政元素，嚴(yán)肅活潑的開展教學(xué)活動。

1?提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想

高校專業(yè)課教師首先應(yīng)該在課程思政建設(shè)問題上提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。弄清楚什么是思政元素，為什么要在課程中融入思政元素，以及融入思政元素的作用。在思想上與國家教育方針政策相統(tǒng)一，與學(xué)校教育理念相統(tǒng)一，才能堅定不移，認(rèn)真貫徹執(zhí)行?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。概括言之，思政建設(shè)可以從大、中、小三個層面理解。

（1）在大的層面上，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生站在國家的大立場上，培養(yǎng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感，培養(yǎng)主人翁意識。充分了解中華民族的歷史，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取古今中外的優(yōu)秀文化成果，形成文化自信。同時，培養(yǎng)全球意識。使學(xué)生能夠?qū)H形勢有自己正確的了解與認(rèn)識。新時代的大學(xué)生不能“一心只讀圣賢書”，要關(guān)心時事，關(guān)注世界發(fā)展態(tài)勢，關(guān)注全球共同面對的危機，形成人類命運共同體的理念，培養(yǎng)憂國憂民的情懷。教育學(xué)生肩負(fù)起歷史使命。使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷史與成長的足跡，培養(yǎng)愛黨愛國的意識。堅定道路自信，理論自信，制度自信。以身作則，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)強國有我的意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而讀書。

（2）在中等層面上，課程思政建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。針對“00后”大學(xué)生獨生子女居多的特點，培養(yǎng)學(xué)生在家庭、集體中勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的意識。據(jù)調(diào)查，“零零后”們對集體概念的認(rèn)識容易偏頗，往往認(rèn)為集體是為個人的成長而存在的，當(dāng)集體不能為個人成長成才服務(wù)時，集體便沒有存在的必要。針對這種不正確的認(rèn)識，在教學(xué)中應(yīng)有的放矢，幫助學(xué)生在集體中找到歸屬感，建立責(zé)任感。首先，在家庭這個小集體中，要學(xué)會感恩，有孝心，有愛心，認(rèn)識到應(yīng)該用自己的付出來回報家庭。其次，在班級、學(xué)校這個更大些的集體中，要學(xué)會互幫互助。在集體中主動作為，勇于承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。只有這樣，在學(xué)生走向工作崗位后，才能做到愛崗敬業(yè)，在工作崗位上能夠精誠合作，具有奉獻(xiàn)精神；能夠發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集中力量辦大事。

（3）在小的層面上：課程思政建設(shè)要關(guān)注學(xué)生自身的健康發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀，價值觀，世界觀。培養(yǎng)學(xué)生自知、自省、自律、自愛、自信的優(yōu)良品質(zhì)。知人者智，知己者明。培養(yǎng)自知能力，能夠正確認(rèn)識自身的優(yōu)點、缺點，不高估自己，也不輕視自己。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自省的習(xí)慣，一日三省才能更好地認(rèn)清自己，不斷糾正錯誤，自我改善，不斷進步。培養(yǎng)自律的品質(zhì)，不隨波逐流，不被外在誘惑擾亂自己的志向，不忘初心方得始終。培養(yǎng)自愛意識，愛自己才能愛他人，珍愛生命，珍愛生活。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信才能讓人有前進的勇氣，而自卑只能讓人恐懼退縮。自信而不自大，才能在遇到困難與挫折時勇往直前。

2?立足專業(yè)，講究策略

專業(yè)課程思政建設(shè)要立足專業(yè)，講究策略。高等學(xué)校的根本任務(wù)是傳授知識，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。知識的高度專業(yè)化導(dǎo)致師生關(guān)系松散。在這種情況下，課程思政教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)體系的松散，影響課程思政教育的效率和水平。為了提高思政教學(xué)水平，學(xué)校需要加強教學(xué)隊伍建設(shè)，注重團隊中教師個體之間的溝通、協(xié)調(diào)與合作。不同專業(yè)學(xué)生的背景知識不同，所面臨的就業(yè)環(huán)境不同，在思想政治上會有不同的認(rèn)識。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)在教師群體中相互學(xué)習(xí)，勤于溝通，而后立足本專業(yè)，深挖思政元素，采用多種手段、策略開展教學(xué)活動。

一方面，思政元素蘊含在專業(yè)課程知識體系中，有助于對學(xué)生開展思想政治教育、價值引導(dǎo)或德育培養(yǎng)的教育元素。通常，一切有助于高校更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的資源都可以作為課程思政元素，但在具體挖掘和選用時，需要結(jié)合專業(yè)課程性質(zhì)、特定教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)等，進行具有情境性的剖析、挖掘和運用。這在客觀上要求專業(yè)課教師準(zhǔn)確把握課程思政元素的重要特征。

另一方面，課程思政不是專業(yè)課程與思政的簡單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，形成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。教師要把握好思政元素融入的節(jié)點和時機，探索有效融入方式和渠道，實現(xiàn)專業(yè)知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內(nèi)在融合。注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué)，可按照課程特點探索運用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等多元教學(xué)方式，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將課內(nèi)與課外、線下與線上等多種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來。

因此，專業(yè)課教師在教學(xué)時，應(yīng)該講究策略。從小處入手，在細(xì)節(jié)上做文章。選擇那些教師自身能透徹領(lǐng)悟、熟練駕馭、靈活應(yīng)用，同時又貼近學(xué)生、貼近實際生活的思政元素，否則容易在教學(xué)融入時出現(xiàn)教師弄巧成拙、牽強附會，或?qū)W生一知半解、云里霧里的尷尬局面切忌一味的追求大、高、深，空講理論。

在C語言程序設(shè)計課程中，主要傳授程序設(shè)計的基本知識與方法。課程應(yīng)用性強，涉及的內(nèi)容廣泛，包括算法的基本概念、常量、變量、運算符與表達(dá)式、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、編譯預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體及文件等。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本知識，掌握典型問題的常規(guī)算法設(shè)計思路、運算過程。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想，學(xué)會運用C程序設(shè)計思想設(shè)計方案，解決問題的能力。了解本領(lǐng)域當(dāng)前熱點研究問題、學(xué)科動態(tài)及發(fā)展趨勢，了解本課程與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)其他知識的交叉運用方法。因此，在C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)中，要結(jié)合本課程邏輯性強、與計算機行業(yè)相關(guān)聯(lián)的特點設(shè)計思政元素。比如在介紹第一章概述內(nèi)容時，可以講解計算機的發(fā)展歷史、C程序的由來與標(biāo)準(zhǔn)修訂過程，從中滲透我們國家在這一行業(yè)起步較晚的事實。如今，經(jīng)過幾十年的學(xué)習(xí)與不斷努力，我們不斷學(xué)習(xí)先進技術(shù)，在計算機的軟、硬件方面都取得了巨大的突破。由此，使學(xué)生加強文化自信，制度自信，道路自信，理論自信，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)報效祖國的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的算法如選擇法排序、冒泡法等內(nèi)容時，可以滲透汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的思想。同時，我們應(yīng)該在前人的基礎(chǔ)上有所突破。在求解漢諾塔問題時，闡述對復(fù)雜問題拆解為多個簡單問題的處理過程。把可能需要反復(fù)執(zhí)行的代碼封裝為函數(shù)，然后在需要執(zhí)行該段代碼功能的地方調(diào)用封裝好的函數(shù)，這樣不僅可以實現(xiàn)代碼的復(fù)用，更重要的是可以保證代碼的一致性，只需要修改該函數(shù)代碼則所有調(diào)用位置均得到體現(xiàn)。同時，把大任務(wù)拆分成多個函數(shù)也是分治法和模塊化設(shè)計的基本思路，這樣有利于復(fù)雜問題簡單化。進而，將程序問題擴展到我們學(xué)習(xí)生活中遇到的困難上，當(dāng)遇到看似解決不了的難題而陷入谷底之時，嘗試將問題分解，化整為零。一個一個問題的解決，將巨大的壓力分解開，從而能夠梳理樹立學(xué)生正確處理難題的思路而避免了陷入挫折一蹶不振的局面。

3?結(jié)合時事，嚴(yán)肅活潑

在C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)中，程序設(shè)計的講解可以適當(dāng)結(jié)合時事，嚴(yán)肅活潑相結(jié)合開展教學(xué)活動。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，專業(yè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與各學(xué)科和類別之間的界限被打破，科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)兩大知識領(lǐng)域之間的界限也受到了一定程度的影響。不同的學(xué)科理論或方法可以相互滲透和交叉，形成大量的交叉學(xué)科。與此同時，科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密。社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中的各種問題需要多學(xué)科來解決。在C語言程序設(shè)計課程中，要不斷鼓勵學(xué)生在編程中進行創(chuàng)新，開拓思路，舉一反三，獨辟蹊徑。這樣我們才能在現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)上進行超越。我們國家近幾年在科技上所取得的成就如蛟龍入海下潛萬米探龍宮，宇航員乘

基金項目：2021年西南醫(yī)科大學(xué)校級教改項目“以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建‘三改、四融合’免疫學(xué)教學(xué)新模式”（ZXM-1）；2021年西南醫(yī)科大學(xué)校級“課程思政”示范課程《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》（SFKC202102）、《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)示范團隊（SFTD202101）；四川省第三批高校省級課程思政示范課程《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》（145）；2021年四川省第二批“三全育人”綜合改革試點院（系）項目“守渠·強基·化人”醫(yī)學(xué)教育三全育人新模式的探索與實踐。

作者簡介：周云剛（1975-），男，碩士，講師，西南醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室教師，研究方向：腫瘤免疫；吳晨萌（2002-），女，西南醫(yī)科大學(xué)影像系學(xué)生；高燕（1976-），女，碩士，副教授，西南醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室教師，研究方向：分子免疫（通訊作者）。

神舟太空出差，嫦娥奔月帶回土特產(chǎn)，火星著陸實地考察等，無一不是開拓創(chuàng)新的結(jié)果。與此同時培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的好奇心和對科學(xué)技術(shù)高峰勇于探索的精神。

與時事相結(jié)合，還要看到我們自身的不足及所面臨的挑戰(zhàn)。C語言程序設(shè)計課程屬于計算機類的課程，我們可以在講授中不知不覺滲透一些計算機領(lǐng)域的核心技術(shù)。而這些技術(shù)中有一部分是我們尚未掌握，受制于人的“卡脖子”的技術(shù)，比如CPU芯片研發(fā)技術(shù)等。通過這些生動的事例教育，使學(xué)生認(rèn)識到計算機及芯片領(lǐng)域中我們的差距和不足以及正在迎頭追趕的決心和行動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為國擔(dān)當(dāng)?shù)男拍?，積極投身于祖國的計算機行業(yè)中。此外，在學(xué)習(xí)中多開展一些小組配合編程的實踐活動。使學(xué)生認(rèn)識到“團結(jié)就是力量”“人多力量大”。個體的力量是弱小的，因此只有個體與個體或者個體加入到集體當(dāng)中去，發(fā)揮出與其他個體的合作關(guān)系，才能更易實現(xiàn)自身的目標(biāo)，同時也能夠更好地實現(xiàn)在集體之中的自我價值。由編程中的配合自然地過渡到我國大項目的建設(shè)，如火神山醫(yī)院建設(shè)的奇跡等，進而可以在課程中融入發(fā)揮社會主義制度優(yōu)越性，集中力量辦大事的思政元素。

4?結(jié)束語

正如習(xí)近平總書記所講的：今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。高等教育在實現(xiàn)這個目標(biāo)過程中的重要地位不言而喻，而高校教師則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興所需專業(yè)人才的重任。課程思政建設(shè)正是解決培養(yǎng)什么樣人才、怎么培養(yǎng)人才之問題的正確途徑和必由之路。在C語言程序設(shè)計課程思政建設(shè)的過程中，我們要秉承實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由實踐結(jié)果來判斷思政建設(shè)的成效。借鑒不同專業(yè)，不同學(xué)科課程思政建設(shè)的經(jīng)驗，相互融合，持續(xù)改進教學(xué)方法，不斷提高課程思政的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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