伊犁師范大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策

商沖沖 史欣 雷博程 張菁菁

摘?要：本文通過對物理科學與技術學院2016-2021屆物理學專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，找出物理學專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想癥結，探討物理學專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想繁雜原因，并提出促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)對策，更好地落實學校黨委提出的把學生培養(yǎng)成“幼兒園和中小學歡迎的好教師、創(chuàng)新研究的好苗子、社會歡迎的好員工”的目標。

關鍵詞：物理學專業(yè)（師范類）畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.036

0?前言

師范院校培養(yǎng)的師范生一直是我國義務教育階段招生的主力軍。目前，就業(yè)市場發(fā)生了巨大變化。2022年的高等教育畢業(yè)生約有1000萬人，比2021年增長了近200萬。在近兩年全世界疫情影響各地教師招聘暫停、中小企業(yè)大幅度裁員和教育部施行的義務教育階段“雙減”政策的壓力下讓本來就不太好就業(yè)的西部高校畢業(yè)生更是雪上加霜。由于就業(yè)市場部分飽和，非師范畢業(yè)生被迫獲得教師資格證書，開始進入教育行業(yè)，又讓本來就不好就業(yè)的師范生不得不改變自己的就業(yè)方向和人生規(guī)劃。

1?近六年物理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析（以下數(shù)據(jù)都是畢業(yè)年度12月月底為準）

1.1?生源分析

隨著普通高等學校近幾年的擴招，就讀一個普通本科已經不是十分困難的事情，從近年的招生數(shù)據(jù)可知，六年內學校在甘肅省和河南省的招生人數(shù)逐漸年上升，特別是河南的考生面臨龐大考生數(shù)量的壓力，才會逐年選擇來到這個地處邊境的“塞外江南”。安徽、寧夏、山東、陜西、四川等地也有少量生源，師范類學生還是在新疆招生較多，這個和國家以及自治區(qū)的各項政策有關。據(jù)統(tǒng)計近六年物理學專業(yè)畢業(yè)生一共498名，男女比例接近1∶3；畢業(yè)生中漢族同學占一半左右。其中內地省份生源77名約占15%，疆內生源421名占85%。定向免費師范生188名占比約38%。從2021年開始免費師范生（少數(shù)民族同學占大多數(shù)）就已經停止招生，對于少數(shù)民族同學來講物理專業(yè)是不小的挑戰(zhàn)，對于今后的就業(yè)工作在無形之中也增加了許多的機遇和挑戰(zhàn)。

1.2?就業(yè)方向分析

據(jù)統(tǒng)計近六年物理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向有11種分別如下：

中初等教育單位、其他企業(yè)（中小企業(yè)）、高等教育單位（包括升學）、部隊、個體經營、國有企業(yè)、機關、其它事業(yè)單位、三資企業(yè)、事業(yè)單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位，其中受畢業(yè)生大力歡迎的就業(yè)方向有中初等教育單位、其他企業(yè)（中小企業(yè)）、高等教育單位（包括升學）分別占比54.41%、14.29%、27.94%。從就業(yè)方向上來看師范生主要的就業(yè)方向到初高中進行理論教學和繼續(xù)攻讀碩士研究生提升學歷兩個方向，這說明至少還有一小部分從事的是于本專業(yè)無關的工作。這一部分人員的就業(yè)將是我們今后努力的方向。

1.3?就業(yè)現(xiàn)狀分析

目前根據(jù)每畢業(yè)年度的12月底統(tǒng)計的就業(yè)率（包括定向生）為93.98%，總體來講就業(yè)率還是很高的，但是按照就業(yè)類型來看卻不盡相同，除去定向生后的凈就業(yè)率為90.32%，其中升學人數(shù)為132人，占總人數(shù)26.51%，就職中初等教育單位人數(shù)22.90%。這說明普通師范生真正從事教育行列還是很少的，升學的那一部分學生畢業(yè)后還不確定是否從事教育，積極引導學生對自己人生有規(guī)劃，有反向，不盲目跟風，確定先就業(yè)后擇業(yè)的思想觀念。

在招生本來就不多的內地學生中，畢業(yè)后選擇在疆內工作的比例從2016年到2021年逐年下降，2021年度的占比僅為28.57%，這說明內地學生越來越不愿意留在新疆工作，而是選擇競爭較大的內地工作，學生的思想觀念還是有待改變。從就業(yè)意向來看，內地考生的第一選擇還是考取碩士研究生，來提升自己的學歷，一遍在內地特別是自己生源地找一份體面待遇又好的工作，從就業(yè)數(shù)據(jù)來看也驗證這一點。從省份和民族來看，內地省份的畢業(yè)生就業(yè)情況相比較疆內畢業(yè)生來講要好的多，漢族畢業(yè)生相比較少數(shù)民族畢業(yè)生來講要好，中共黨員畢業(yè)生比其他學生就業(yè)要好的多。

在學生選擇就業(yè)地點時根據(jù)近六年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有近70.48%的學生選擇了和自己家庭所在地相同的就業(yè)單位和升學院校，在這些影響因素中，一些畢業(yè)生是家中的獨生子女，一些畢業(yè)生對家庭教育的觀念更為傳統(tǒng)。他們認為父母離他們不遠，就是心目中的好工作，這與新時期青年大學生的就業(yè)觀念不相符合。

2?目前西部地區(qū)用人單位用人趨于務實

在近兩年招聘單位進校招聘后，與近10家招聘單位溝通交流后發(fā)現(xiàn)，目前學校培養(yǎng)的師范生缺少實訓經驗和教師禮儀方面的培訓；綜合能力較差，尤其是管理能力。在薪水待遇方面出現(xiàn)重薪水輕未來發(fā)展機會的情況出現(xiàn)，哪家企業(yè)和單位給的薪水高，畢業(yè)生就去哪一家，畢業(yè)生之間還會相互攀比進行比較。畢業(yè)生學習能力較差，不愿意學習新的知識來補充自己工作能力和經驗的不足，不能融入企業(yè)單位中，出現(xiàn)跳槽的情況出現(xiàn)。

3?解決物理學專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

3.1?加強就業(yè)指導師資能力，煥發(fā)就業(yè)指導老師的工作熱情

（1）配備配齊就業(yè)指導教師隊伍，整體提升教師水平。目前學校多數(shù)就業(yè)指導教師不是專職指導教師或者是兼職教師，那么教育教學水平就不能得到很好的保證。按照教育部和自治區(qū)教育工委的相關要求，高校專職就業(yè)指導教師和學生的比例應該為1：500，但是目前學校還達不到這樣的比例，就業(yè)指導教師基本都是從各個部門臨時抽取的行政人員來應急的?，F(xiàn)狀的就業(yè)指導教師在就業(yè)指導方面還是有所欠缺的，可能無法正常開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，例如心理輔導、職業(yè)選擇等方面都是有所欠缺的。在目前無法改變現(xiàn)狀的情況下，對于這些兼職的就業(yè)指導教師的培訓和能力提升是不可缺少的，還有些老師剛剛畢業(yè)參加工作不久，角色還沒有轉變過來，常常會出現(xiàn)紙上談兵的情況出現(xiàn)，沒有實戰(zhàn)經驗，往往針對于畢業(yè)生而言他們需要的恰恰是這樣的經驗。應該把指導畢業(yè)生的部門指導老師放到人才市場去實戰(zhàn)鍛煉，不斷拉近于用人單位的距離，提升自身知名度和能力且了解了企業(yè)等用人單位的人才需求，在后期的指導過程中有針對的去指導學生提升符合企業(yè)用人標準的能力。

（2）繼續(xù)提高就業(yè)指導教師的工作能力。為確保開學后的“春招”就業(yè)工作得以快速高效取得進展，結合新一輪就業(yè)高潮的工作推進學校實際就業(yè)工作的開展，立足于全面提高就業(yè)率，著眼于提升就業(yè)輔導教師的就業(yè)指導水平，更好地服務就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)服務團隊，利用好學生開學前的時間，加強就業(yè)老師結合現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境及企業(yè)招聘需求進行就業(yè)輔導的能力，并形成系統(tǒng)化的就業(yè)問題解決思路，切實掌握學生的求職愿望和能力，做實就業(yè)輔導工作，提升就業(yè)指導服務質量。

3.2?科學區(qū)分未就業(yè)學生群體，進行分類指導

對求職目標模糊、拿到offer不滿意、求職屢屢碰壁、“秋招”沒有拿到offer、求職技巧欠佳、考研考公落榜等未就業(yè)的部分學生進行分類指導，及時提供系統(tǒng)、精準化的就業(yè)指導訓練，組織學生抓住“春招”關鍵期，加快行動就業(yè)。圍繞求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，讓未落實就業(yè)的學生正確理性地面對就業(yè)壓力，增強學生的心理素質，熟悉招聘的程序、模式，全面掌握面試技巧，提高他們的應聘能力和社會競爭力，促成就業(yè)。

（1）巧用職業(yè)生涯測評報告，實施精確輔導。給畢業(yè)生人手一份全方位的測評報告，幫助畢業(yè)生完成興趣、性格、技能、價值觀等全維度探索，進而幫助畢業(yè)生樹立全方位的自我認知，系統(tǒng)地了解自己、了解專業(yè)、了解職業(yè)，引導畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，提高主動就業(yè)意識。讓畢業(yè)生樹立明確的就業(yè)目標，梳理明確的就業(yè)思路，幫助其在“春招”來臨之時，穩(wěn)步就業(yè)。

（2）組織“學生可以互動參與”的就業(yè)周活動，喚醒未就業(yè)學生的就業(yè)動力。學生積極就業(yè)的動力喚醒，是避免“慢就業(yè)”情況發(fā)生的基本前提。在開學進入春季招聘前，組織具有參與性、互動性、實用性的就業(yè)活動，在活動中體驗、感悟，從而喚醒就業(yè)意識，并從單一課堂到動手實操，以“活、新、合、動”為特點，增強學生就業(yè)意識。

（3）開展就業(yè)團體輔導，實現(xiàn)批量幫扶，幫助學生快速從“校園人”轉變?yōu)椤奥殘鋈恕?，解決學生“就業(yè)即失業(yè)”的問題。對于“95后”“00后”而言，從未接觸過職場，突然從學校的學生角色變成社會的職場人角色，需要有個適應期，從生活作息、為人處世、工作狀態(tài)等各個方面都可能會表現(xiàn)出不適應的現(xiàn)象。這就需要就業(yè)輔導教師幫助學生更快地渡過焦慮期，并防患于未然，通過針對學生在就業(yè)過程中遇到的實際問題進行摸排、診斷。將團體鍛煉、心理測試等與提高學生就業(yè)能力相關的方法有機結合，可以更好地提高學生的積極就業(yè)意識，提高其合理職業(yè)規(guī)劃的能力。尤其要關注家庭經濟困難、畢業(yè)暫時困難和尚未落實就業(yè)指導的學生群體。按照“多并發(fā)”標準，每周至少通過電話和微信聯(lián)系學生一次，督促他們定期瀏覽就業(yè)信息網絡和官方賬號，并根據(jù)用人單位的需求調整他們的期望。關注學校發(fā)布的各種應急措施和網絡課程，根據(jù)學生個人就業(yè)需求制定個性化就業(yè)指導方案，分類推送就業(yè)信息，有效實現(xiàn)對學生的分類指導和精準幫扶。

（4）提前布局培養(yǎng)“就業(yè)先鋒”，讓高質量就業(yè)工作下沉到低年級。就業(yè)工作要以終為始，提前布局、提前規(guī)劃、樹立標桿。通過進行高潛力團體的就業(yè)輔導，能夠激發(fā)“多米諾骨牌效應”，刺激就業(yè)群體轉變就業(yè)觀念，提升主動就業(yè)意識，形成學生就業(yè)內驅力。

從低年級開始培養(yǎng)以學生干部為代表的高質量“就業(yè)先鋒”，發(fā)掘在就業(yè)競爭力方面具有明顯潛力的同學進行區(qū)別指導，多方面提升“高潛”學生的就業(yè)能力，為來年的就業(yè)體系謀劃打好提前量，打好明星牌，在就業(yè)體系中起到標桿和示范作用，緩解就業(yè)壓力，對其他學生形成影響，繼而帶動、拉升整體層級的就業(yè)動力，形成良性循環(huán)的就業(yè)機制。

3.3?二級學院全員參與，開展全方位育人

（1）提高就業(yè)指導精準度。對畢業(yè)生就業(yè)質量及時進行總結和分析。依托學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，建立大學生就業(yè)信息員隊伍，通過定期召開學生座談會、問卷調查等方式收集大學生就業(yè)需求，有針對性開展就業(yè)指導。積極回訪招聘單位和畢業(yè)生，了解用人單位人オ需求。建立就業(yè)指導人員與招聘單位互動機制，在常態(tài)化疫情防控下，采取線上和線下結合的招聘方式，組織輔導員（班主任）與用人單位交流或聆聽用人單位宣講，提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化水平。

（2）強化就業(yè)體驗。建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機制和以就業(yè)為向的頂崗見習實習機制，通過實踐或實習，提高畢業(yè)生對就業(yè)單位的認知引導畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)。加強艱苦邊遠地區(qū)用人單位吸納畢業(yè)生優(yōu)惠政策宣傳，鼓勵畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)。

（3）加強就業(yè)信息化建設。充分利用“互聯(lián)網+就業(yè)”新模式，優(yōu)化大學生就業(yè)服務平臺，將網絡視頻招聘常態(tài)化，實現(xiàn)人崗精淮對接暢通就業(yè)信息推送渠道，通過手機等移動終端，向畢業(yè)生點對點推送就業(yè)信息。

（4）強化“雙創(chuàng)”實踐。依托互聯(lián)網，積極組織開展培訓、講座、論壇等活動，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。積極組織開展創(chuàng)業(yè)比賽、項目演示、參觀學習等實踐活動，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生開放實訓室，加強校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，為大學生搭建更廣的平臺。

（5）以考促學、以學促用，尋找知識盲點，構建良好的教學反饋機制。輔導員積極與授課教師溝通，組織學生每周開展單元測驗（測驗成績作為期末總評成績的一部分，并與學生綜合測評掛鉤，影響獎學金評定）。專業(yè)課以章節(jié)為單位，由任課老師命制試卷到成績反饋。此外，針對學生普遍存在英語底子薄的問題，我們以班級為單位，指定專人命制試卷，采取聽寫和默寫的方式進行測驗。

（6）全員上陣，整體發(fā)力。學院黨委認真落實學校就業(yè)工作相關部署，結合學院學生的特點和需求，研判特殊時期推進畢業(yè)生就業(yè)工作的具體措施，加強相關工作高速精準落地。迅速建立以學院領導班子——學院就業(yè)工作領導小組——學院輔導員+畢業(yè)班班主任+幫扶教師——各班就業(yè)工作聯(lián)絡員為網格化的就業(yè)指導工作體系，切實落實“一對一聯(lián)系”和“一生一策服務”，確保對學生的就業(yè)幫扶高質、貼心、有實效。輔導員為每個學生建立的臺賬與班主任或導師逐一聯(lián)系，分析學生具體情況，尋求支持幫助。每位畢業(yè)班班主任和幫扶教師也積極擴展就業(yè)渠道，提供就業(yè)資訊。在各個微信群組成的網格體系中，學院全員上陣，在整體推進落實學生就業(yè)工作中跑出了“云接力”。

4?結束語

高校畢業(yè)生作為國家民生工程重要的組成部分，目前學生就業(yè)難已經成為社會關注的熱點。穩(wěn)就業(yè)，促發(fā)展。當前，常態(tài)化疫情防控下，我們將繼續(xù)秉承就業(yè)是最大的民生，繼續(xù)把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為最大的民生工程，作為當前一項重要政治任務，堅持育人與幫扶相結合的理念，全力以赴抓緊抓實抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，努力把學生培養(yǎng)成“幼兒園和中小學歡迎的好教師，創(chuàng)新研究的好苗子，社會歡迎的好員工”。做好畢業(yè)生從校園到社會的擺渡人和護航員，以優(yōu)異的成績?yōu)榻ǔ缮鐣髁x現(xiàn)代化強國貢獻人才。

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