“立德樹人”下高職校企合作大數(shù)據(jù)技術調(diào)查研究

王小寧

關鍵詞：立德樹人；高職；校企合作；大數(shù)據(jù)技術；人才培養(yǎng)；調(diào)查

1引言

2017年，《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》發(fā)布并實施：2019年，國家頒布新職業(yè)工種——大數(shù)據(jù)工程技術人員；2020年，大數(shù)據(jù)技術精準助力疫情防控和復產(chǎn)復工；2022年，大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的行業(yè)市場需求200萬余人。隨著國家信息化建設的全面實施，我國各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的需求非常迫切，大數(shù)據(jù)方面的高級人才更是極度匱乏[1]。

大數(shù)據(jù)時代的強勢來襲，促使各大高校自2016年開始紛紛申報并設立了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)[2]。重慶旅游職業(yè)學院也于2019年開始與企業(yè)聯(lián)合辦學，招收第一批大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的學生，并根據(jù)學院的“五有人才”培養(yǎng)目標（“有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃堋保?，明確了大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2當前大數(shù)據(jù)技術專業(yè)存在的問題

2.1課程開設雜亂，定位不明確

由于大數(shù)據(jù)技術專業(yè)是新興專業(yè)，各高校缺乏借鑒經(jīng)驗，因此在辦學中各高校根據(jù)地區(qū)的需求和學校辦學條件、師資水平，設置了專業(yè)相關課程。對重慶旅游職業(yè)學院來說，本專業(yè)是校企合作辦學，其專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和頂崗實習構成，采用企業(yè)開發(fā)的項目式教材，將職業(yè)技能拆解后形成實踐課程。但是，認真研讀人才培養(yǎng)方案時，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術的課程設置主要有云計算和網(wǎng)絡安全2個方向，開設的課程主要以“Linux運維”為核心，學習云計算相關課程或網(wǎng)絡相關課程，雖然與大數(shù)據(jù)技術有一定關聯(lián)，但定位不明確，與云計算專業(yè)和網(wǎng)絡安全專業(yè)容易混淆。

2.2課程育人能力不足，思政融入欠缺

校企協(xié)同育人中存在德育工作缺乏重視、企業(yè)教師“立德樹人”工作欠缺、企業(yè)教師自身德育存在質(zhì)疑、教師培育中德育學習不足等問題，且專業(yè)實踐教學體系主要以職業(yè)崗位技能需求為主線開設，側重技能訓練，缺乏對學生健康身心、文化底蘊的培養(yǎng)，在創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)上重視不夠，存在“重模仿輕理念、重實訓輕發(fā)展、重技術輕人文、重學習輕身心”的問題。在人才培養(yǎng)中，缺乏健康身心，一切都是零；創(chuàng)新精神的不足，使學生不會變通，對未來工作崗位的變化無法適應：發(fā)展?jié)撃艿牟蛔?，使學生不能根據(jù)社會的需求提升個人綜合能力。

3調(diào)研分析

針對重慶旅游職業(yè)學院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)目前存在的問題，為了促使各實訓課程融入課程思政和“五有人才培養(yǎng)標準”，促進人才的全面健康發(fā)展，提升大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足需求量日益增大的就業(yè)需求，本文對同類院校和就業(yè)單位開展了調(diào)研。

3.1就業(yè)需求分析

隨著大數(shù)據(jù)技術迅猛發(fā)展，相關應用技術更新?lián)Q代非常快速，知識理論培養(yǎng)和實踐內(nèi)容脫節(jié)嚴重[3]。通過對51job進行分析，目前各行各業(yè)中急需大量大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才，如：大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、運維工程師、爬蟲開發(fā)工程師。

具體的任職要求如下。

（1）大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師：熟悉主流關系型數(shù)據(jù)庫、分布式數(shù)據(jù)庫及大數(shù)據(jù)存儲，如Oracle，MySQL，PostgreSQL，HDFS，Hive等；熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計的知識體系；熟練編寫SQL處理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)倉庫建模理論有一定的理解，熟悉Hive-SQL優(yōu)先；熟悉HADOOP體系結構、spark等大數(shù)據(jù)技術相關內(nèi)容；有大數(shù)據(jù)相關成品平臺使用經(jīng)驗，或0～1的搭建經(jīng)驗者優(yōu)先：有OGG，SQOOP等相關工具使用經(jīng)驗優(yōu)先；責任心強、為人正直，樂于溝通，對工作熱情。

（2）運維工程師：熟練掌握Java基礎知識（包括10、集合、JDBC、面向?qū)ο蟮戎R）；對Netflix和阿里系微服務框架精通，掌握Spring Cloud，Mysql，Oracle，Spring MVC，maven，git等；精通html5和CSS3，熟悉響應式Web設計技術，能利用html5，css3完成動畫效果；精通vue/React，精通JavaScript，aj ax等JS技術，對JavaScript面向?qū)ο缶幊叹哂猩钊氲牧私?；對大?shù)據(jù)技術有較深的理解，熟悉多種開源技術框架，如Hadoop，Hive，Spark，Kafka等。具備較強的溝通能力和表達能力，能夠傾聽他人的觀點和想法，清楚、明確地表達個人的意圖：具有較強的團隊合作精神與團隊合作能力，在本專業(yè)上能指導他人，有一定的傳授能力：良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，工作認真、踏實，工作積極主動、責任心強，能承受一定的工作壓力。

（3）爬蟲開發(fā)工程師：熟悉TCP/IP，HTTP，HTTPS等網(wǎng)絡協(xié)議，熟悉Web前端，可讀懂js/css/html等代碼；熟練使用Python語言，熟悉常用爬蟲框架如Scrapy等。熟悉反爬蟲技術及破解方法；熟練使用selenium．bs4對xml，html的文本進行抓取、解析、清理；熟悉MySql/PostgreSQL/MongoDB/Redis等常用數(shù)據(jù)庫或緩存的一種，掌握Java，Scala語言優(yōu)先考慮；熟悉高并發(fā)、高性能的分布式系統(tǒng)的設計及應用，對管理網(wǎng)站的cookie實效性處理有經(jīng)驗：熟悉HDFS各種大數(shù)據(jù)技術優(yōu)：熟悉市面上主流的驗證碼生成規(guī)則，熟悉主流加密算法，從事過大型網(wǎng)站（百萬級PV）開發(fā)或維護者優(yōu)：熟悉HTTP代理，在高匿代理方面有研究者優(yōu)先。

根據(jù)以上崗位分析，就業(yè)單位對基礎程序設計、大數(shù)據(jù)存儲與管理以及大數(shù)據(jù)分析等實踐能力提出了具體要求，另外對團隊合作、職業(yè)道德、工作積極性、責任心等方面也提出了素質(zhì)要求。高職院校應當依據(jù)企業(yè)實際的人才需求來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，并設置對應的課程體系[4]。

3.2同類院校調(diào)研

（1）高校A。

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)開設有2個方向：大數(shù)據(jù)應用方向和公有云運維方向。其課程體系分為4層。

專業(yè)群平臺（專業(yè)支撐課）：“程序設計基礎”“數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)”“Linux操作系統(tǒng)應用”“Python程序設計”“云計算基礎”“SQL編程”。

專業(yè)核心課：“Hadoop大數(shù)據(jù)基礎”“大數(shù)據(jù)采集技術”“大數(shù)據(jù)存儲技術”“Python數(shù)據(jù)分析”“Spark大數(shù)據(jù)技術”“Hadoop分布式應用開發(fā)”。

集中實踐課：“Hadoop集群運維管理實訓”“職業(yè)技能等級證書考證實踐”“云運維工程師實訓”“Python項目實訓”“創(chuàng)新創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)教育”“崗位綜合項目實訓”“頂崗實習”。

專業(yè)拓展課：“開發(fā)設計類進階模塊”“運維測試類拓展模塊”“單項技能考證類模塊”“前沿新技術應用模塊”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類拓展模塊”“學歷提升類強化模塊”“專業(yè)思政實踐類模塊”。

在專業(yè)核心課中，采用“實驗任務展示一知識精講一學生實操”的教學模式，使用了和新華三合作開發(fā)的在線教學平臺，平臺中有教師的課件、教案、上課資源、實訓任務和答案等，方便教學和學生實訓。

學校于2012～2016年與企業(yè)合作，2016年后開始培養(yǎng)校內(nèi)師資，與教育培訓企業(yè)合作開發(fā)教學資源。校企合作主要與騰訊、亞馬遜和新華三合作，其中騰訊合作的內(nèi)容是“1+X”云服務操作管理；亞馬遜方面，學院采購其云資源，建設了實訓室，在上課時云資源可以免費使用：新華三方面，主要合作大數(shù)據(jù)技術專業(yè)有關的技能競賽，學院采購了設備，并搭建實訓平臺，建設了新華三實訓室。對于學生考證方面的培訓，企業(yè)教師會來校上課，也會與學院教師合作編寫教材、研究項目。課程方面，所有課程均采用線上線下混合式教學，如雨課堂、職教云。

學院應重視課程思政的融人，如在“算法分析與設計”課程的教學過程中，在專業(yè)課程內(nèi)容中融人思政教育內(nèi)容，如表1所列。

（2）高校B。

學院的實踐課程體系包括專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力。專業(yè)基本能力有“人工智能引論”“高級辦公軟件應用實訓”“微機組裝與維護實訓”“計算機應用實訓”“工程應用數(shù)學”“數(shù)據(jù)結構”“程序設計基礎”。

專業(yè)核心能力有4層。

信息系統(tǒng)開發(fā)能力：“網(wǎng)頁設計與制作技術”“網(wǎng)站前端開發(fā)技術”“動態(tài)Web技術（PHP）”“Web應用系統(tǒng)開發(fā)實訓”。

信息采集與數(shù)據(jù)存儲能力：“數(shù)據(jù)庫原理與應用”“MySQL技術實訓”“數(shù)據(jù)庫技術及PL/SQL語言”“數(shù)據(jù)采集技術”“數(shù)據(jù)庫高級管理技術”。

大數(shù)據(jù)運維能力：“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（ Linux）”“Hadoop大數(shù)據(jù)開發(fā)基礎”“Spark大數(shù)據(jù)快速運算”“大數(shù)據(jù)技術實訓”“專業(yè)技能專項實訓”。

數(shù)據(jù)分析與可視化能力：“數(shù)據(jù)分析基礎”“數(shù)據(jù)分析技術”“機器學習”“畢業(yè)頂崗實習（畢業(yè)作品）”。

關于學生就業(yè)方面，由于地處深圳，就業(yè)企業(yè)比學生數(shù)量多，起薪5 000元左右，若學生在畢業(yè)前考取了華為的高級IE證書，則學校給予獎金15 000兀。

關于校企合作方面，由于企業(yè)編寫的課程資源一般是項目式，不能由淺人深，不適合教學，因此，目前進行的校企合作主要體現(xiàn)在實踐課程采用校企教材，以及偶爾請企業(yè)教師上課講座，方式靈活。

對教學與就業(yè)之間的銜接問題，每年有調(diào)研類的課題，便于教師調(diào)研，根據(jù)社會需求對課程進行調(diào)整，有長效機制。

（3）高校C。

大數(shù)據(jù)技術的就業(yè)崗位主要是：大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)技術支持工程師、大數(shù)據(jù)運維工程師、數(shù)據(jù)安全管理員、數(shù)據(jù)可視化工程師。開設的核心課程有：“程序設計基礎”“數(shù)據(jù)預處理”“大數(shù)據(jù)分析技術”“數(shù)據(jù)倉庫技術”“大數(shù)據(jù)可視化技術”數(shù)據(jù)治理”“大數(shù)據(jù)安全管理”。

學院通過“平臺+模塊”，實現(xiàn)崗課證賽融通、深度產(chǎn)教融合、科技創(chuàng)新應用；注重技能訓練與工程實踐，致力于大數(shù)據(jù)技術工程實施能力的培養(yǎng)：在專業(yè)課中嵌入夯實基礎、能力拓展、知識優(yōu)化等模塊，以提升職業(yè)核心競爭力，形成培養(yǎng)特色。

校企合作方面：與中國移動、浪潮集團、重慶電信等行業(yè)知名企業(yè)深度合作，確保學生對口實習和優(yōu)勢就業(yè)。

4解決方案

4.1重構實踐課程體系

2022年9月，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，全面介紹了大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的培養(yǎng)方案，在就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、主要專業(yè)能力要求、開設課程和職業(yè)證書等方面做了明確的規(guī)定，新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》的發(fā)布有利于提高職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應速度，為學校制訂人才培養(yǎng)方案提供了基本遵循，為校企合作提供了依據(jù)，為用人單位錄用畢業(yè)生提供了參考。我們應緊跟國家文件，修訂人才培養(yǎng)方案，制定出符合標準的大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)方案，同時建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)技術的發(fā)展、企業(yè)的需求定期開展專業(yè)調(diào)研，及時調(diào)整課程體系。

4.2調(diào)整校企合作思路

《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022年4月20日修訂，其中第四十條提出，“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構實施職業(yè)教育應當注重產(chǎn)教融合，實行校企合作”。但有些高職院校合作的企業(yè)參與建設的實訓室質(zhì)量堪憂，不能達到學生的教學和實訓標準。我們應調(diào)整校企合作思路，找尋有資源和能力的企業(yè)，如引入新華三實訓設備、亞馬遜實訓資源、騰訊云等，能夠切實提升學生競賽和實訓教學質(zhì)量；與教育企業(yè)合作開發(fā)教學資源，能夠有效銜接就業(yè)需求，提高教學效率：邀請一定資質(zhì)的企業(yè)教師進校上課，能夠讓學生明確學習目標，激發(fā)學習動機、增強學習興趣。

4.3重視“立德樹人”工作

課程思政的實施，要求教師有一定的思政教學能力，由于企業(yè)教師的招聘和管理由企業(yè)方執(zhí)行，而企業(yè)教師的德育素質(zhì)如何，對我國現(xiàn)階段的“立德樹人”根本教育任務是否明確，均在校方的把控之外，這就需要校方加強合作企業(yè)監(jiān)管，同時校內(nèi)教師也應不斷學習思政知識，緊跟國家時事，學習中國傳統(tǒng)文化．提升個人思政意識與思政教學能力，融人課堂教學。

4.4建設校內(nèi)專業(yè)教師隊伍

師資隊伍培養(yǎng)是專業(yè)課程建設的基礎工作[5]。目前，多數(shù)高職院校開展校企合作的模式是企業(yè)方負責專業(yè)課，校內(nèi)教師僅上一部分專業(yè)基礎課或者不上專業(yè)課，企業(yè)方的課時費由企業(yè)發(fā)放，校內(nèi)教師則由學校發(fā)放課時費，這種“兩張皮”辦學現(xiàn)象，導致企業(yè)方不愿意請校內(nèi)教師上課，也有些校內(nèi)教師不愿意上企業(yè)的課，引發(fā)矛盾，違背了校企合作的初衷，不能幫助校內(nèi)教師盡快成長以及進行深度合作。

在此種情況下，學校應進一步充實專業(yè)師資隊伍[6]，鼓勵并支持校內(nèi)教師上專業(yè)課，同時教師也應積極主動通過CSDN、在線課程平臺等途徑快速成長，提升師資隊伍教學水平，真正實現(xiàn)校企合作的目的，即由企業(yè)將最新技術和項目引入學校，讓師生通過企業(yè)快速銜接最新社會需求，以培養(yǎng)出對社會有用的技能型人才。

4.5在實訓課中重啟發(fā)與引導

對于實訓課中學生的“重模仿輕理念”情況，教師應在教學過程中重啟發(fā)，從問題的分析開始引導，一環(huán)扣一環(huán)，將整體解決思路以強邏輯性的方式展示給學生，同時在實訓內(nèi)容的設計時，將典型工作任務所對應的技能點進行強化，并整合項目資源，讓學生模擬工作崗位情境去解決問題，強調(diào)小組協(xié)作，避免單一技能點實訓。

4.6為學生考證設置獎學金

加強應用型人才培養(yǎng)是高校當前人才培養(yǎng)的關鍵所在[7]。在新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》中，規(guī)定了大數(shù)據(jù)技術專業(yè)應考取的職業(yè)證書和技能證書，對學生考取一定等級的證書給予獎勵，可以激勵更多的學生去考證，實現(xiàn)“崗課賽證”相結合。

5結束語

針對重慶旅游職業(yè)學院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)目前存在的問題，通過對就業(yè)需求和同類院校進行調(diào)研分析，并結合重慶旅游職業(yè)學院教學實際與就業(yè)崗位需求，對“立德樹人”下的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出建議，以促進人才的全面健康發(fā)展，提升大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)兼具工程實踐能力與技術創(chuàng)新能力的跨界復合型大數(shù)據(jù)人才，從而更好地服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略行動、區(qū)域創(chuàng)新體系建設與經(jīng)濟社會發(fā)展。我們后期會持續(xù)關注國家關于大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實訓建設方面的新文件，以進行實踐與研究。