職業(yè)技術學校機電一體化教學問題與改革方向研究

◇南陽技師學院 楊錄運

隨著社會的進步與發(fā)展，對技術人員的專業(yè)水平與綜合素質提出更高的要求，尤其是更看重技術人員的實踐能力。因此，職業(yè)技術學校是培養(yǎng)機電專業(yè)人才的重要陣地，在開展機電一體化教學中要重視開展實踐教學活動，將學生培養(yǎng)成為復合型的專業(yè)機電技術人才。基于此，本文分析了職業(yè)技術學校機電一體化教學存在的問題，并提出了具體的改革方向，希望能為機電專業(yè)教師帶來一定的參考與借鑒。

機電一體化在推進工業(yè)智能化發(fā)展方面做出了突出的貢獻，社會對機電專業(yè)人才需求量也在不斷地增加，越來越多的職業(yè)技術學校開設了機電一體化課程教學，但是由于受到了傳統(tǒng)教育理念與教學模式的不良影響，當前的機電一體化教學效果并不理想，基于此，對其進行改革與創(chuàng)新是非常必要的[1]。

1 職業(yè)技術學校機電一體化教學體系中問題

（1）專業(yè)課程體系設置缺乏合理性。首先，機電一體化課程體系設置不合理，具體表現為機械類課程設置多，電類課程設置少，違背了機電一體化教學目標；其次，“重理論、輕實踐”的問題嚴重，教訓內容以理論灌輸為主，在師資以及設備因素影響，實踐教學活動難以開展，影響學生對知識的深入了解，難以提升學生的應用能力。機電專業(yè)人才今后主要從事于機床設備安裝、調試以及電氣線路等工作，對學生的實踐操作能力要求較高，而學生的實踐能力在學習時期未得到鍛煉，在今后工作崗位中容易出現各種問題[2]。

（2）專業(yè)教學內容有待完善。現如今，機電技術發(fā)展速度加快，而機電一體化教學課程設置滯后于時代的發(fā)展，影響了教學的最終質量與效果，具體表現為以下幾點內容：首先，教材內容更新不及時，長期沿用舊版教材，教學內容脫離于社會發(fā)展的需要，難以滿足學生對先進知識的需要；其次，在應試教育理念的影響作用下，職業(yè)院校的教育工作者將課堂中的大多數時間都用來單方面的知識灌輸上，只注重理論知識的講解，就忽視了實踐項目的輔助性教學，這也導致學生無法實現對理論知識的遷移和應用。例如，在學習電力拖動這部分教學知識時，在工作中，只會圍繞教材為學生概述電路接線的理論性方式，而忽視講解元件選擇以及故障維修等方面內容，難以提升學生的應用能力。最后一點是，教師未根據實際工作崗位需要進行教學，難以豐富學生的知識面，更無法提升學生的實踐操作能力，不利于學生今后順利地走向工作崗位[3]。

（3）陳舊的教學設備與設施。在經濟因素的制約下，大多數職業(yè)技術學校不能夠及時地替換陳舊的教學設備，且實驗設備非常少，影響了機電一體化教學活動的開展。有的職業(yè)技術學校經濟條件較好，可以配備控制柜以及加工中心。通常來說，完善的教學設施是保證機電一體化實踐教學活動順利開展的基礎，對于提升學生的實踐能力與專業(yè)技術水平意義重大，但是由于教學設施配置不到位，阻礙著教學活動的進行，最終也就使得教學質量與效果大打折扣。

（4）教師整體素質有待提升。職業(yè)教育工作者作為機電一體化教學活動的組織者，其本身的實踐操作經驗以及教育知識的完善性與教學的效果之間息息相關。基于此，對于教師進行培訓是提升教學質量的關鍵，然而，當前從目前的職業(yè)學校的教師隊伍來看，其主要存在著知識體系不完善、知識陳舊等問題，無法實現對學生的實踐能力培養(yǎng)。與此同時，許多的教師剛剛從學校畢業(yè)，雖然掌握了豐富的理論知識，但是由于之前并未從事相關的工作，且未開展相關的調研活動，難以保證機電一體化實踐教學活動的效果[4]。

2 職業(yè)技術學校機電一體化教學改革的建議

（1）構建標準合理的課程體系。為了提升職業(yè)學校機電一體化教學的質量與效果，構建起完善的課程體系是非常必要的，這就要求學校應當根據學生的實際情況，結合學生的學習特點設置合理的課程體系，重視對于學生理論知識遷移能力的培育，這樣才能將學生培養(yǎng)為適合崗位一線需求的綜合性人才。與此同時，職業(yè)學校應當根據用人單位的需求進行個性化的課程構造，強化對于學生就業(yè)能力和實踐操作素養(yǎng)的培育，使學生能夠滿足當前市場一線人才的應用需求。

（2）完善教學場地與設備。完善的教學設備與教學場地是保證職業(yè)學校機電一體化教學質量的基礎，因此，要重視構建一體化教學場地，并相應地配備教學設備，為各項教學活動的順利開展打下堅實的基礎。與此同時，要重視構建實訓一體化體系，提升學生的實踐能力以及理論水平。除此之外，要根據互惠互利的基本原則保持與用人單位的溝通與協(xié)調，加快建立校外實習基地，為學生進行實踐訓練提供重要平臺，從而促進學生的知識運用能力的提升[5]。

（3）重視對多元化教學方式的應用。機電一體化的教學內容本身就具有內容繁雜、知識理解困難等教學難點，許多學生面對機電知識經常感到排斥和畏懼，傳統(tǒng)的以講述為主的教學方式對學生缺乏足夠的吸引力，甚至會挫傷學生的學習興趣，這就要求重視對教學方式的創(chuàng)新，注重理論和實訓的相互融合，能夠將現代前沿教學科技也應用在實踐操作教學中，為學生提供理論知識遷移和應用的共享平臺。例如，在學習“按鈕與接觸器雙重連接正反轉”這節(jié)課程時，以往教師主要采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，在黑板上給學生畫出電路原理，極容易使學生注意力分散，而通過動畫演示方式的應用，既可以節(jié)約畫圖的時間，更可以集中學生的注意力，強化學生對電路各類元件的認識。

（4）積極開展實踐教學活動。機電一體化課程本身具有較強的實踐性特點，應當重視理論教學與實踐教學兩者的融合，強化學生對相關知識的掌握，以此實現教學的目標，其中，實踐教學主要由課程設計以及實驗等內容組成，對于教育工作者來說，更應當結合學生的學習規(guī)律以及個人基礎知識掌握能力，制定相應的個性化實訓教學方案，鼓勵學生多參與到實踐操作活動中，講理論知識釋放并應用在實踐操作環(huán)節(jié)內，提前與畢業(yè)后的崗位工作相互接軌，讓學生在學校就能夠提前適應社會環(huán)境。

（5）強化師資隊伍建設。鑒于教師的專業(yè)水平與綜合素質對于機電一體化教學質量的重要影響，必須要重視對于教師的培訓與教育，構建起一支“雙師型”的師資隊伍，具體可以從以下幾個方面入手：首先，對于職業(yè)學校而言，要組織青年教師到企業(yè)進行實習，并定期地考核教師教學能力與職業(yè)技能水平；其次，可以聘用企業(yè)的專家擔任教師一職，從而促進教師質量的進一步提升；再次，鼓勵教師利用平時的時間廣泛地學習與進修，進行企業(yè)進行參觀學習，提高自身的教學水平，幫助學生更好地理解教學內容，為學生今后就業(yè)打下堅實基礎。

3 結束語

綜上所述，在社會快速進步與發(fā)展的背景下，進一步地推進了機電行業(yè)的發(fā)展，同時對機電技術人才要求更高。因此，在全新的發(fā)展形勢下，對于職業(yè)技術學校而言可，要重視加強對機電一體化教學的創(chuàng)新，改進并優(yōu)化教學方式，重點復合型機電技術人才的培養(yǎng)，構建起完善的課程體系，優(yōu)化教學設備以及場地，提升教師隊伍整體素質等，從而為機電一體化教學質量提供重要保障。