雙減背景下如何有效開展語文校本教研活動(dòng)

◇內(nèi)江市第一小學(xué)校 廖艷紅

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)校和教師專業(yè)提升有了更高的要求。提高教師專業(yè)素養(yǎng)最好的辦法是有效地開展校本教研活動(dòng)，抓好教研組的建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在“雙減”背景下，學(xué)校語文教研組的隊(duì)伍建設(shè)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長效果。有效開展語文校本教研活動(dòng)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)成長，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”背景下學(xué)校語文教研組的重點(diǎn)工作。

1 校本研究的意義

2018年初，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，意見提出要加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。作為學(xué)校最基層的教研組織，教研組不僅肩負(fù)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究的責(zé)任，還承擔(dān)著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。校本教研是根據(jù)本校的實(shí)際情況，在本校進(jìn)行的教育教學(xué)研究。目的是解決自身教育教學(xué)實(shí)踐存在的問題，改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展。

2 校本教研的主體：學(xué)校、教師、學(xué)生

（1）教研組長在校本教研中的重要地位。教研組長是本學(xué)科教研的帶頭人，他不僅具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具有一定的教育教學(xué)理論水平。他在教研活動(dòng)中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，是校本教研的主力軍。每學(xué)期開學(xué)后，教研組長要根據(jù)學(xué)校的教研計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教研組活動(dòng)方案和教研活動(dòng)計(jì)劃表。每一次教研活動(dòng)都要有計(jì)劃、有步驟，周密安排，精心組織。

（2）教師是校本教研中的參與者與實(shí)施者。教師是校本教研的實(shí)施者與參與者，在教研活動(dòng)中開展良好的教師合作，凝聚教師的集體智慧，就能在開放的交流和對(duì)話中實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與群體的發(fā)展。學(xué)生是教研活動(dòng)的參與者，他們的學(xué)習(xí)狀況是教研活動(dòng)的直接呈現(xiàn)。校本教研活動(dòng)要求，即“五定”：主持人、中心發(fā)言人、議題、時(shí)間、地點(diǎn)。每次教研活動(dòng)都應(yīng)保留好會(huì)議記錄和嚴(yán)格的出勤考核。中心發(fā)言人應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，撰寫好發(fā)言稿。每次教研會(huì)的材料由教研組長分類收集。

3 校本教研開展形式

①集體備課；②專題研討；③聽課評(píng)課；④課題研究；⑤骨干引領(lǐng)與青藍(lán)工程；⑥專家講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4 教研活動(dòng)的操作策略

4.1 集體備課

集體備課是同年級(jí)、同學(xué)科的教師，在備課組長主持下，就單篇或者單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行討論，求得共識(shí)的一種教研活動(dòng)。通過集體備課實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞、教學(xué)方法的交換、教學(xué)過程的探討、教學(xué)成果的分享，達(dá)到了教學(xué)資源共享的目的。

（1）個(gè)人學(xué)習(xí)教材。學(xué)習(xí)教材是進(jìn)行集體備課的前提和基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)段要求，比較前后學(xué)段的差異。特別是在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流中的不同要求。通過通讀整本教材，研究教材的編排體例，了解教材編寫者的意圖，思考如何用教材的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)和整體目標(biāo)。

（2）集體討論教案。在個(gè)人學(xué)教材的基礎(chǔ)上，集體再對(duì)教材進(jìn)行解讀，形成初步的單篇、單元教案。集體討論教案后，有助于教師教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，教學(xué)過程更加合理，教學(xué)難點(diǎn)突破更容易。

（3）個(gè)人反思。每個(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性也不同，教案的設(shè)計(jì)和調(diào)整必須符合班級(jí)實(shí)際和教師的教學(xué)特點(diǎn)。一堂課講完后，教師要反思重難點(diǎn)的突破，反饋學(xué)生知識(shí)接受程度，及時(shí)調(diào)整教案，達(dá)到提質(zhì)增效的效果。

此外，還可隨機(jī)集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課。教學(xué)中的好方法和創(chuàng)新點(diǎn)，不經(jīng)意會(huì)在“聊天”中閃現(xiàn)。課前，同備課組的幾位老師就這一課時(shí)要注意的問題，某一環(huán)節(jié)的處理，交流一些教學(xué)實(shí)踐中的新想法和疑惑。課后，大家反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出不足。這種隨機(jī)集體備課活動(dòng)討論的問題具體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。同年級(jí)組的網(wǎng)絡(luò)備課在疫情期間尤為重要，很多教學(xué)疑惑和設(shè)計(jì)方法都可以通過網(wǎng)上進(jìn)行交流和探討，既節(jié)省了時(shí)間，又不受空間、地域的限制。

4.2 專題研討活動(dòng)

同一學(xué)科組教師就教育教學(xué)中的常見問題或個(gè)別情況開展的教育教學(xué)交流活動(dòng)，就是老師們通常說的大教研組活動(dòng)。專題研討活動(dòng)的組織一般可分為四個(gè)步驟。

（1）建立中心問題。教研活動(dòng)的目的是研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材探索最有效的教學(xué)方法。因此，要根據(jù)新的教育理念要求，結(jié)合我校教師實(shí)際確立中心問題，每次活動(dòng)解決一個(gè)問題，并圍繞中心問題擬好發(fā)言稿。比如我校近期專題研討的主題是《雙減背景下，課堂如何提質(zhì)增效》；《2022年小學(xué)語文新課標(biāo)》解讀體會(huì)。

（2）準(zhǔn)備研究課（競賽課）。圍繞中心問題落實(shí)一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。教研組與承擔(dān)課的教師一起備課、試講、修改教案、進(jìn)行公開教學(xué)，引起參與者對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入思考。比如本次教研活動(dòng)的主題“在雙減背景下課堂教學(xué)提質(zhì)增效的探討”。全體教師圍繞主題開展單篇優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示，承擔(dān)本次研討課老師圍繞精講少練，減量不減質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)等新的教學(xué)理念開展備課，在校磨課團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，對(duì)教案進(jìn)行修改，最后將課堂展現(xiàn)給全校的老師，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的借鑒和反思。

（3）討論。組織者與參與者評(píng)課（可根據(jù)實(shí)際情況每個(gè)年級(jí)提出2-3位中心發(fā)言人）。討論時(shí)，提倡各抒已見，暢所欲言。評(píng)課討論中既要對(duì)上課教師進(jìn)行肯定，又要對(duì)教研活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行挖掘，明確地指出問題，進(jìn)行引導(dǎo)，才能達(dá)到評(píng)課探討的目的。

（4）總結(jié)反思。在觀摩課或競賽課結(jié)束后，教研教師要反思自己的教學(xué)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)文章，看清自身存在的差距和需要改進(jìn)的不足。學(xué)校和教研組對(duì)每次活動(dòng)全面總結(jié)，向教師介紹最新的教改動(dòng)態(tài)，提出具體的教育教學(xué)建議。

每位老師都經(jīng)歷過理論—實(shí)踐—理性—認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)和完整的上課過程，才利于教師，特別是年輕教師教育教學(xué)水平的提高。真正落實(shí)專題研討教研活動(dòng)，可以極大促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4.3 聽課評(píng)課

a、怎樣去聽課？

（1）聽課前做好準(zhǔn)備。要了解聽課的教材，掌握教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，班級(jí)類型等，還要了解學(xué)生的年齡段，認(rèn)知特點(diǎn)等。要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，特別是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解和學(xué)習(xí)，使聽課更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有客觀、公正和時(shí)代性。

（2）聽課中要看教師如何教。一看教師的基本功：①語言和教態(tài)：語言清楚。言簡意賅，語氣柔和，富有感染力。儀表端莊，教態(tài)親切，和藹可親，師生關(guān)系民主融洽。②板書：設(shè)計(jì)簡潔，重難點(diǎn)突出，書寫美觀。好的板書讓人一眼知重難點(diǎn)，過目難忘。③教具運(yùn)用?？恳槐緯恢ЧP教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過去，只有熟練運(yùn)用電子白板，互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段才能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式。二看教學(xué)設(shè)計(jì)：①是否符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低段，中段、高段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不同，特別是低段學(xué)生注意力集中時(shí)間短，多以游戲或者情景展示等提高學(xué)生注意力。高段學(xué)生講授和練習(xí)相結(jié)合。②教學(xué)脈絡(luò)是否清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)可以多種形式，但教學(xué)脈絡(luò)一定要清晰，一堂課的層次安排要合理，環(huán)節(jié)緊扣，重難點(diǎn)落實(shí)，過渡語自然，練習(xí)時(shí)間合理。三看課堂效率：①精心設(shè)問。根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)能符合本班學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要有價(jià)值。比如聽《亡羊補(bǔ)牢》一課中，老師問，養(yǎng)羊人丟了第二只羊后心情怎樣？狼是怎么想的？狼是怎么想的？需要學(xué)生來回答嗎？這個(gè)問題與課文揭示寓意有何關(guān)聯(lián)？這樣的提問，沒有意義。②精講少練。在練習(xí)中，應(yīng)新舊知識(shí)融合，拓展思維，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新，而不是機(jī)械單一的“題?！睉?zhàn)術(shù)。設(shè)計(jì)練習(xí)題量少但靈活多變，需學(xué)生融會(huì)貫通，思維開闊，對(duì)學(xué)生的考查更全面。

（3）看學(xué)生的學(xué)。①課堂師生融洽和諧，學(xué)生參與廣泛，思維能得到有效激發(fā)，氣氛熱烈。②學(xué)有所長。不同程度的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有提高，知識(shí)、能力、情感態(tài)度目標(biāo)均已完成。③練習(xí)合理。學(xué)生能在40分鐘能學(xué)習(xí)輕松愉快，完成當(dāng)堂練習(xí)，練習(xí)量不過重，注重知識(shí)的遷移和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

b、怎樣評(píng)課？2+2點(diǎn)評(píng)。

（1）肯定優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。為了建設(shè)“雙減”背景下的高效常態(tài)課堂，基于省教科研院下發(fā)的《四川省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》《四川省小學(xué)語文高品質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，梳理了一小語文課堂樣態(tài)，以量表的形式形成了符合本校實(shí)際的語文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

（2）談需研討的問題。一堂課教學(xué)和設(shè)計(jì)，每位老師見仁見智，各抒己見，有針對(duì)性的就課堂教學(xué)中的問題指出來，指導(dǎo)授課教師解決問題。

4.4 課題研究

課題研究是將教研與科研有機(jī)結(jié)合的一種校本教研活動(dòng)形式。

（1）選擇課題。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納篩選，確定一個(gè)討論主題，組織學(xué)習(xí)，交流討論，通過教學(xué)研究解決問題。課題的立項(xiàng)應(yīng)以問題為中心，從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，小而適用。課題的立項(xiàng)可以是校區(qū)、市省，國家級(jí)。教師可以從校級(jí)課題開始立項(xiàng)，隨著研究能力的提升，逐步升級(jí)。

（2）圍繞課題開展學(xué)習(xí)，搜集材料，選擇、整理材料。

（3）開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。

（4）課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，并在今后進(jìn)一步探討。

4.5 青藍(lán)工程與骨干引領(lǐng)

學(xué)校骨干教師或有經(jīng)驗(yàn)的老師與新入職或新調(diào)入教師結(jié)成對(duì)子，取長補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)工作，共同成長。時(shí)間為期三年。師父每期要去聽徒弟3-5次講課，指導(dǎo)徒弟的優(yōu)質(zhì)課教案，傳授課堂教學(xué)技巧，班務(wù)管理方法等，使徒弟盡快熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作，逐步向骨干教師、名師邁進(jìn)。年輕徒弟將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段與老教師分享，共同進(jìn)步和成長。骨干教師承擔(dān)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的再展示工作，讓同學(xué)科教師再次觀摩研討反思，以點(diǎn)帶面，經(jīng)驗(yàn)共享，在全組起到教學(xué)引領(lǐng)示范作用。

校本教研活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷探索，創(chuàng)新的過程，不是以一兩節(jié)課的觀摩或者講座就能實(shí)現(xiàn)的。教師需要不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，認(rèn)真開展每一次的教研活動(dòng)，明確教研目標(biāo)，提高語文校本教研活動(dòng)的有效性，促進(jìn)語文課堂提質(zhì)增效，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。