工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)

◇盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 磊 何秀娟

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，打造可持續(xù)發(fā)展的具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制，不僅是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要平臺，也是打造高精尖技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵的戰(zhàn)略選擇。構(gòu)建深度融合共享的校企合作機(jī)制，建設(shè)資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要平臺，也是打造高精尖技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵的戰(zhàn)略選擇。

打造適合新時代的高水平實(shí)訓(xùn)基地，是當(dāng)下中國職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的重要舉措。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的智能+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，旨在通過智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺搭建、數(shù)字化資源庫構(gòu)建、引企入校、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式、提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平等措施，打破資源不能共享、教學(xué)產(chǎn)研融合的深度不夠、校企合作的深度和廣度不夠、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式創(chuàng)新不夠、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平有待提高等壁壘，校企共同構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要平臺，也是打造高精尖技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵的戰(zhàn)略選擇。

1 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念、專業(yè)特色及品牌文化，但隨著教育環(huán)境和教育對象的改變，面對新形勢的需求，如何進(jìn)一步提高技能人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，已成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重中之重。通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的智能+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以有效地以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，通過數(shù)字化資源庫和智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，留著問題去探究，在真實(shí)的生產(chǎn)場景中體驗(yàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自身技能得到提高，而且學(xué)生的信息化能力也得到提高，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體。

2 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)是校企合作深度融合共享的需要

通過引企入校，與企業(yè)達(dá)成深度合作關(guān)系，使企業(yè)和學(xué)校形成一個命運(yùn)共同體。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時，可以借鑒企業(yè)在生產(chǎn)基地建設(shè)方面的先進(jìn)技術(shù)和豐富經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)字化資源庫建設(shè)和智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺搭建時，不僅要充分吸收本專業(yè)的專業(yè)知識，還要及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料知識吸納進(jìn)來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)實(shí)踐專家共商實(shí)訓(xùn)課題，企業(yè)實(shí)踐專家參與課堂教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場景中實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)遇到疑難問題時，與技術(shù)人員共議技術(shù)難題。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，通過數(shù)字化資源庫和智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺，資源和信息在企校之間得到很好的互補(bǔ)、共享及動態(tài)反饋。

3 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)是創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式以及提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平的需要

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營模式，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理制度，嚴(yán)格落實(shí) 7S 管理，同時運(yùn)用信息化手段管理實(shí)訓(xùn)庫房、設(shè)備運(yùn)營及人員使用情況等，提高實(shí)訓(xùn)基地的日常管理水平。

4 教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的智能+實(shí)訓(xùn)基地的概念

教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的智能+實(shí)訓(xùn)基地旨在通過智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺的搭建、實(shí)現(xiàn)教（老師）、學(xué)（學(xué)生）、產(chǎn)（企業(yè)師傅和企業(yè)員工）、研（教師、企業(yè)技術(shù)人員、校企合作平臺和技術(shù)、內(nèi)容的提供商）四者之間融合共享數(shù)字化資源，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)和管理全過程的數(shù)字化管理。從而打破校企資源不能共享、教學(xué)產(chǎn)研融合的深度不夠、校企合作的深度和廣度不夠、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平有待提高等壁壘。通過一系列的校企深度融合共享，共同構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展和輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。

其中，智能+教學(xué)產(chǎn)研平臺分為數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)生管理系統(tǒng)搭建、信息化交流（交流論壇、信息發(fā)布等板塊）三大部分。平臺的建設(shè)具有針對性，實(shí)用性、豐富性和先進(jìn)性。在數(shù)據(jù)庫中建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，按照教師、企業(yè)實(shí)踐專家或資源類別分類管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、內(nèi)容的采集上不僅要包含智能制造領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要及時吸納本專業(yè)本行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝、新材料。要重點(diǎn)體現(xiàn)靈活性、地方性、速變性和實(shí)現(xiàn)性。而數(shù)字化工廠旨在把現(xiàn)代化的無紙化的企業(yè)設(shè)計制造過程引入學(xué)校，真實(shí)模擬現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場景，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想實(shí)踐場所。

5 現(xiàn)階段職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)現(xiàn)狀

我校在教育理念、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、課程建設(shè)、校企合作、平臺搭建、資源庫共享、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)模式以及科研合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，都做出了巨大的探索和努力，但是也存在一些問題。

（1）學(xué)校和企業(yè)缺乏深度交流，依托于實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)產(chǎn)研融合共享深度不夠，學(xué)校和企業(yè)的合作，大部分停留在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)的層面，校企雙方依托實(shí)訓(xùn)基地開展深度交流的機(jī)會很少，因此不能進(jìn)行有效的交流，更不能進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)研融合方面的探討。

（2）實(shí)訓(xùn)基地資源不能共享，實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)等相互脫節(jié)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)是兩條線，實(shí)踐教學(xué)主要以滿足職業(yè)資格考證的需求，和實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)受制于生產(chǎn)任務(wù)也很少和學(xué)校進(jìn)行技術(shù)探討，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)等相互脫節(jié)。

（3）設(shè)計、工藝、生產(chǎn)不融合，實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品工藝安排、產(chǎn)品生產(chǎn)都是單條線，彼此缺乏有效的交流，因此設(shè)計、工藝、生產(chǎn)不融合。

（4）校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的深度和廣度不夠，校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，受制于政策等多方面原因，依然停留在表面，沒有進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探討，校企合作的深度和廣度不夠。

（5）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式創(chuàng)新不夠，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營依靠教師兼職管理，運(yùn)行的效率不高，同時運(yùn)營模式比較單一，沒有智能化平臺的管控，沒有運(yùn)用虛擬仿真和實(shí)踐的技術(shù)手段，不能全方面展現(xiàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)，也不能建立與企業(yè)相同的生產(chǎn)情境。

（6）實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平有待提高。實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃依然以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要參考的指標(biāo)，沒有以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，因此存在實(shí)習(xí)和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能很好的完成工學(xué)無縫對接。此外，實(shí)訓(xùn)基地的管理水平，沒有嚴(yán)格執(zhí)行7S管理體系，因此存在資源浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)效率不高等現(xiàn)象。

6 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的智能+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體構(gòu)想

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，旨在通過智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺搭建、數(shù)字化資源庫構(gòu)建、引企入校、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式、提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平等措施，打破資源不能共享、教學(xué)產(chǎn)研融合的深度不夠、校企合作的深度和廣度不夠、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式創(chuàng)新不夠、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平有待提高等壁壘。通過一系列的校企深度合作，共同構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展和輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。

（1）搭建智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺，實(shí)現(xiàn)資源和信息的互補(bǔ)、共享及動態(tài)反饋。智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺加強(qiáng)了教、學(xué)、產(chǎn)、研之間的聯(lián)系。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺，讓理實(shí)一體化教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和對外社會技術(shù)服務(wù)在平臺上無縫對接，從而實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)和共享。

（2）堅(jiān)持高端引領(lǐng)，以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，構(gòu)建數(shù)字化資源庫。堅(jiān)持高端引領(lǐng)，高精尖缺為導(dǎo)向，以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，構(gòu)建數(shù)字化資源庫。數(shù)字化資源庫的內(nèi)容采集上，不僅要包含智能制造領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要及時吸納本專業(yè)本行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝、新材料。要重點(diǎn)體現(xiàn)靈活性、地方性、速變性和實(shí)現(xiàn)性。

（3）吸引企業(yè)入校，使企業(yè)和學(xué)校形成一個命運(yùn)共同體。引企入校，讓“校中廠、廠中?！背蔀閷?shí)訓(xùn)基地的一個重要組成部分。與企業(yè)深度合作，使企業(yè)和學(xué)校形成一個教學(xué)產(chǎn)研深度融合共享的命運(yùn)共同體。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時，可以借鑒企業(yè)在生產(chǎn)基地建設(shè)方面的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；在數(shù)字化資源庫建設(shè)和智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺搭建時，不僅要充分吸收本專業(yè)的專業(yè)知識，還要及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料知識吸納進(jìn)來；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)實(shí)踐專家共商實(shí)訓(xùn)課題，企業(yè)實(shí)踐專家參與課堂教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場景中實(shí)訓(xùn)；在企業(yè)遇到疑難問題時，與技術(shù)人員共議技術(shù)難題。

（4）借鑒國際職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。參照和引進(jìn)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式方面做出進(jìn)一步創(chuàng)新和探索。以職業(yè)典型活動為導(dǎo)向，運(yùn)用虛擬仿真和實(shí)踐的技術(shù)手段，全方面展現(xiàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)，建立與企業(yè)相同的生產(chǎn)情境。此外，在實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建虛擬車間、虛擬工藝和進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行虛擬管理，結(jié)合不同的實(shí)際生產(chǎn)工藝操作，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能知識，從而達(dá)到與國外發(fā)達(dá)職業(yè)教育相同的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）使用信息化手段，運(yùn)用7S管理，提升實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平。通過智能+互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)研平臺的管理，實(shí)現(xiàn)了管理的網(wǎng)絡(luò)化，智能化，遠(yuǎn)程化，提升了實(shí)訓(xùn)基地整體管理水平，從而幫助本校學(xué)生和企業(yè)職工取得職業(yè)技能等級證書以及提升企業(yè)人力資源水平；日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格運(yùn)用7S管理體系，保證實(shí)訓(xùn)基地井然有序，擁有良好的車間形象。

7 結(jié)束語

以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)為平臺，以加強(qiáng)立德樹人、校企合作、培養(yǎng)工匠精神、提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打破學(xué)校、企業(yè)和社會之間原有的屏障，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而不斷提高職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的水平。但對于企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課題的力度上還稍顯不足，下一步將重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系，整合實(shí)訓(xùn)課程資源，為職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合共享的校企合作機(jī)制建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。