如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

□慶陽市西峰區(qū)顯勝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 左光榮

隨著社會的不斷發(fā)展，諸多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其中很多技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展也帶來了巨大變化。教師要注重借助現(xiàn)代技術(shù)的便捷條件為課堂增色添彩。作為為學(xué)生奠基的小學(xué)數(shù)學(xué)階段一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識、技能、思維以及基礎(chǔ)等眾多方面的培養(yǎng)。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說絕對是一個(gè)難題。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新的概念，這一概念的提出本身具有很多的補(bǔ)充空間，例如：信息化實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)情境課堂等等。我們現(xiàn)在著重要講的是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。實(shí)際上就是采用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)合理整合從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成立體的教學(xué)體系。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)作用，重視對學(xué)生的培養(yǎng)與教導(dǎo)，特別是在小學(xué)過渡階段，老師更要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。構(gòu)建不同類型的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更加深刻的理解，提升教學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)思考

數(shù)學(xué)是理工科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的好壞、數(shù)學(xué)思維的健全與否以及數(shù)學(xué)探究能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生其他理工科的學(xué)習(xí)成果。近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及，使得信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合逐漸實(shí)現(xiàn)，這種新型教學(xué)方式比較符合新時(shí)代社會發(fā)展的實(shí)際需要，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采取多種有效的教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域后，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略也應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，可以讓學(xué)生驅(qū)散內(nèi)心的學(xué)習(xí)排斥感，提高學(xué)生的思維活力。教師應(yīng)分析教學(xué)對象的實(shí)際情況，對學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度的分析，做到以人為本，才能提升教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，構(gòu)建更加高效的小學(xué)信息化數(shù)學(xué)課堂。目前學(xué)生的解題思路大多模仿教師或者教材，發(fā)散思維難以得到鍛煉，無法完成深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過自己的思維解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣的過程很容易激發(fā)學(xué)生的成就感，從而給學(xué)生帶來意想不到的喜悅，資源與素材對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力被無限放大。學(xué)生面對大量新穎的教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)注意力完全集中在學(xué)習(xí)上，探索數(shù)學(xué)知識的原理與奧妙，也會積極到實(shí)際環(huán)境中去探索數(shù)學(xué)知識，嘗試實(shí)踐運(yùn)用。運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)從不同角度完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種新的啟示，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也具有重要價(jià)值。這也是我們將信息技術(shù)推廣到課堂教學(xué)中的原因，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的多重應(yīng)用功能，把數(shù)學(xué)課堂變成具備豐富教學(xué)資源的綜合性課堂，結(jié)合以往的教學(xué)情況進(jìn)行深度的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系，了解課程中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)接軌，成為現(xiàn)代型、創(chuàng)新型教師。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生活化課堂，促進(jìn)思維發(fā)散

其實(shí)從新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以意識到，課堂與生活建立聯(lián)系，本質(zhì)上也是對于生本教育理念的體現(xiàn)。因?yàn)樯顖鼍暗膭?chuàng)設(shè)改變的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，更重要的是改變了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)知識、嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。也可以形成思維轉(zhuǎn)換的過程，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，并且從中得到更多的學(xué)習(xí)啟示，形成高效的學(xué)習(xí)體系。這樣學(xué)生才能集中精力參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動之中，助力學(xué)生通過趣味性的教學(xué)素材來深度理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且能深刻意識到知識來自生活，也能解決生活中的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)思維也得到鍛煉。以《負(fù)數(shù)》相關(guān)教學(xué)為例，課程內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)，對其進(jìn)行基本的認(rèn)知，這是該課程需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識。那么圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師可以將課程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)融入趣味性的教學(xué)素材，改善課堂氛圍，同時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂評價(jià)。第一，聯(lián)系生活，加強(qiáng)認(rèn)知。該環(huán)節(jié)主要從生活的角度讓學(xué)生對負(fù)數(shù)進(jìn)行認(rèn)知。教師可以結(jié)合圖文，讓學(xué)生了解生活當(dāng)中的負(fù)數(shù)元素。比如，天氣預(yù)報(bào)的溫度，以及家庭生活中用到的溫度測量計(jì)，都會涉及負(fù)數(shù)元素。如零下10 攝氏度，則為“-10℃”。這些生活元素既易于學(xué)生理解又加強(qiáng)學(xué)生對生活中負(fù)數(shù)的認(rèn)知。第二，趣味融入，當(dāng)堂練習(xí)。在結(jié)合第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行趣味口令游戲。教師會隨即指出圖文當(dāng)中的一個(gè)溫度，然后讓學(xué)生說出其中包含的負(fù)數(shù)。如教師指出圖片中“北京的溫度顯示白天是5℃，晚上是-5℃。那么其中的負(fù)數(shù)是哪一個(gè)？”學(xué)生要快速說出其中的負(fù)數(shù)，回答正確積一分，每名學(xué)生要累積到10 分才能獲取獎勵(lì)。這個(gè)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)失誤，教師則要立即對其進(jìn)行糾正，不斷加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)知。通過這樣的方式，教師既在教學(xué)中融入了趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂評價(jià)。這樣既減輕了課后負(fù)擔(dān)，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升課堂趣味性

新的教育理念需要學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。所以，老師在施教的過程之中要重視在方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以找到適合學(xué)生、激發(fā)學(xué)生欲望的教學(xué)策略。伴隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式帶來了更多的變化，信息技術(shù)是提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要途徑，有助于學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是小學(xué)階段核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要明確目前小學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與興趣低下的原因，并以此為基礎(chǔ)完成課堂創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。以一年級數(shù)學(xué)為例，該課程需要學(xué)生掌握10以內(nèi)的數(shù)字，那么教師要圍繞該學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，自主習(xí)慣養(yǎng)成。教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)平臺或?qū)W生專屬程序，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師要將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以微課視頻的方式發(fā)布在平臺或程序上，學(xué)生觀看完畢并且完成課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作后需要在平臺或程序內(nèi)進(jìn)行打卡。周而復(fù)始養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。能夠快速調(diào)動小學(xué)生積極性的教學(xué)方式之一就是趣味性的游戲教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”趣味活動，屏幕上會隨機(jī)出現(xiàn)不同數(shù)量的物品，可能是十個(gè)蘋果，也可能是五個(gè)糖果，在物品旁邊會有散落的數(shù)字，學(xué)生要根據(jù)物品的數(shù)量選擇正確的數(shù)字。如果是五個(gè)蘋果，那就選擇數(shù)字5。選擇好則進(jìn)入下一個(gè)活動環(huán)節(jié)。在這過程中為了加強(qiáng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)性，可以將學(xué)生分為兩個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)的成員都要參與其中，以此激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的參與興趣。這兩個(gè)層面既優(yōu)化了教學(xué)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善了學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)模式較多，為教師提供了更多教育思路，但是盲目照搬是不可取的。我們一線教師要做一個(gè)勇于創(chuàng)造的教育者，而不是一個(gè)搬運(yùn)者。以因材施教的思想來構(gòu)建信息化課堂，使學(xué)生成為課堂核心，能夠不斷思考學(xué)習(xí)的路徑，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（三）通過信息資源構(gòu)建互動問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識

部分教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息技術(shù)占據(jù)課堂教學(xué)主體，沒有將其輔助的作用發(fā)揮出來，占用大量教學(xué)時(shí)間，無法提高課堂教學(xué)效率。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，而且思維變得發(fā)散。數(shù)學(xué)教師借助豐富新穎的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生積極參與到問題思考中來，提高學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生全神貫注地觀察、思考，并由此提升課程體驗(yàn)。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用也可以解決小學(xué)課堂教學(xué)資源不足的問題。情境創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，可以實(shí)現(xiàn)立體化、互動化的教學(xué)形式。教師結(jié)合教學(xué)對象的情況，選擇適宜的教學(xué)素材，學(xué)習(xí)過程也會比語言講解更加輕松。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿童趣的問題情境，將教師拋出問題的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動提出問題的形式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向“問題互動”。舉例來說，在二年級《觀察物體》的相關(guān)教學(xué)中，單一的觀察對象難以調(diào)動學(xué)生的興趣，很多小學(xué)生容易出現(xiàn)三心二意的情況。這時(shí)教師可以利用信息設(shè)備中的網(wǎng)絡(luò)資源展示觀察素材。素材的內(nèi)容一定要得到小學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生才能用心去觀察。孩子們看見這些事物，就會產(chǎn)生好奇心。而這些事物中都包含著很多圖形。首先老師提出問題：“積木玩具里有那么多圖形，都是什么形狀呢？”學(xué)生回答“有長方形、正方形，還有圓形和菱形的積木”。同時(shí)也給學(xué)生一些自由思考空間。學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下會提出自己的疑問：“老師，迪士尼的卡通城堡是哪種圖形呢？”教師可以給學(xué)生解答：“城堡并不是某一種圖形，而是多種圖形組合而成的?！边@也將圖形運(yùn)動的知識進(jìn)行了延展。這樣的時(shí)間分布有利于學(xué)生在課上消化晦澀難懂的部分，同時(shí)有不會的問題還可以及時(shí)問老師，及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為直觀地觀看視頻，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多樣，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的思維也變得更為靈活，對知識也有更為深刻的理解。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)去挖掘更多的信息化素材，給學(xué)生更多可以進(jìn)行思考、分析的資源，讓學(xué)生從問題情境中尋找分析數(shù)學(xué)概念的方式，主動提出自己的問題。學(xué)生的質(zhì)疑精神、自主思考意識也逐步樹立，把理論型學(xué)習(xí)過程變成綜合性的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。再通過溝通交流的方式給學(xué)生更多表達(dá)自己、提出想法的機(jī)會，提高學(xué)生的圖形思維能力乃至數(shù)學(xué)思維能力等。這樣的教學(xué)方式，遠(yuǎn)比教師說教的方式要有意義得多。

（四）通過信息技術(shù)導(dǎo)入案例，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動

數(shù)學(xué)課程的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，對于一些思維能力不夠完善、數(shù)學(xué)思維薄弱的學(xué)生會有一定的困難。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度是隨著學(xué)生的年齡逐漸提升的，所以，在提高難度的同時(shí)，學(xué)生要思考的內(nèi)容就越多，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力得到更好地培養(yǎng)。而通過信息技術(shù)去構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生利用實(shí)踐的方式去解決學(xué)習(xí)中存在的困惑，通過真實(shí)的實(shí)踐參與有效鍛煉解決數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。而信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，其提供的案例或者實(shí)踐素材具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也更加吸引學(xué)生的注意力。舉例來說，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)出示實(shí)際案例，為學(xué)生提供實(shí)踐的素材。很多小學(xué)生都是盲目地依靠背誦去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯然這是不正確的、效率偏低的。同時(shí)小學(xué)生直觀想象能力偏弱，在實(shí)踐中往往無法將自己的思維帶入，造成學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生剝離。但是信息化實(shí)踐素材的介入則可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)的角度，嘗試運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的公式概念去解決問題。信息技術(shù)導(dǎo)入應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將一些實(shí)踐案例、數(shù)據(jù)融入數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合生活中的應(yīng)用數(shù)據(jù)去鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)做合一的模式。而信息化數(shù)據(jù)也更加真實(shí)，有助于加快學(xué)生的融入教學(xué)，這樣學(xué)生可以將自己的思維潛力發(fā)揮出來。比如展示用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成停車場的停車數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)揮信息資源的作用，讓學(xué)生結(jié)合案例的數(shù)據(jù)進(jìn)行合作、統(tǒng)計(jì)、分析，計(jì)算出停車場的高峰期車輛數(shù)據(jù)。然后讓學(xué)生以小組的形式，攜手完成運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動。學(xué)生的思維立刻被打開，感覺自己在解決真實(shí)的問題，會投入更多的熱情。教師不用手把手地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，自己應(yīng)該采取什么方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行嘗試、互相檢查。利用自身的創(chuàng)造性去思考計(jì)算，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性，也能幫助學(xué)生增加自身技能，真實(shí)的場景對于改善課堂體驗(yàn)、拓展教學(xué)寬度、完成立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建均有巨大幫助。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的開發(fā)和使用具有多種教育價(jià)值。將“信息化教學(xué)”貫穿到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供多元化的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能充分發(fā)揮中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究、應(yīng)用能力，進(jìn)而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。教師應(yīng)提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用、開發(fā)能力，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)等課堂模式中，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。