微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

□甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣立節(jié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 張政強(qiáng)

在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷改革發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)及其衍生設(shè)備所發(fā)揮的作用和意義是不可替代的，在各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色，尤其是在創(chuàng)新理念與學(xué)科核心素養(yǎng)落地實(shí)施的過(guò)程中，以微課為代表的信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛。小學(xué)階段作為非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)夯實(shí)階段，不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，更是學(xué)生各項(xiàng)能力提升和優(yōu)化的黃金時(shí)期。信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要組成部分，其教學(xué)有效性的提升直接關(guān)乎學(xué)生社會(huì)屬性的激發(fā)。將微課教學(xué)模式與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅迎合新課程改革的要求，而且從學(xué)生成長(zhǎng)全面性的角度出發(fā)，打開(kāi)了學(xué)生的新視野。

一、微課的特點(diǎn)

（一）短小精悍

微課，顧名思義，其最大特點(diǎn)就是“微”，主要體現(xiàn)在授課時(shí)長(zhǎng)較短，且內(nèi)容精煉簡(jiǎn)短。受時(shí)長(zhǎng)的限制，很多教師會(huì)在微課運(yùn)用過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化拆分，每個(gè)微課視頻中只涵蓋一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)內(nèi)涵。在這樣的特點(diǎn)加持下，微課的教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，具有明顯的結(jié)果指向性。

（二）方式靈活

由于微課自身時(shí)長(zhǎng)限制及內(nèi)容精簡(jiǎn)，整個(gè)微課視頻的知識(shí)容量較少，加上微課模式開(kāi)展的主要載體是視頻，因此教師在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)時(shí)共享性，將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，達(dá)到讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。

（三）較強(qiáng)的交互性

網(wǎng)絡(luò)科技在我們的生活中已經(jīng)非常普及，為我們的生活帶來(lái)了非常大的便利。微課模式就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的授課方式，學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)交流互動(dòng)。教師可以在視頻中布置學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)中遇到的困惑留言給教師。在微課的輔助下，學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)信息交互，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更有連貫性。

（四）能夠重復(fù)利用

在微課模式運(yùn)用過(guò)程中，視頻是最主要的形式，而依托信息技術(shù)制作的學(xué)習(xí)視頻本身就具有一定的留存和充分觀看的特性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的條件之一。在日常學(xué)習(xí)中如果遇到難度較大或理解較困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師制作的知識(shí)點(diǎn)講解視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）極強(qiáng)的靈活性

微課模式依托信息技術(shù)誕生，且在傳播過(guò)程中不受時(shí)間和空間限制，靈活性特征十分明顯。教師在運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求靈活調(diào)整視頻內(nèi)容，且根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鮮明的視頻教學(xué)重點(diǎn)，在微課的幫助下，整個(gè)課堂氛圍更加和諧輕松。教師還可以轉(zhuǎn)換微課形式，以更加鮮活的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的課堂參與積極性，靈活的運(yùn)用模式使微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，自身知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，注意力集中時(shí)間短，很容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，不僅要求知識(shí)呈現(xiàn)方式形象化，而且對(duì)教師的依賴心理非常明顯。信息技術(shù)學(xué)科本身相對(duì)抽象且邏輯性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。而微課時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精煉、知識(shí)點(diǎn)集中，整個(gè)教學(xué)知識(shí)都是以形象生動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課模式與小學(xué)生所處階段的特殊學(xué)習(xí)規(guī)律之間的契合度是非常高的。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的重要鋪墊時(shí)期。新教育理念要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為目標(biāo)，展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用微課視頻操作方便、形式靈活的特點(diǎn)，從課內(nèi)外結(jié)合的角度出發(fā)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅可以在課堂運(yùn)用微課，還可以在課后練習(xí)布置中運(yùn)用微課，充分利用小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)知識(shí)探究中來(lái)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參照微課視頻，在課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷鞏固和夯實(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（三）有利于分層教學(xué)的開(kāi)展

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛邁入學(xué)習(xí)的第一階段，自身知識(shí)儲(chǔ)備淺薄，日常學(xué)習(xí)受家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人習(xí)慣等因素的影響。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，分層教學(xué)理念在小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用愈加凸顯。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合微課展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探究中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行小組劃分，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平上傳符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的微課視頻，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提升。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成長(zhǎng)階段不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在微課的輔助下，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被有效滿足，微課對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升發(fā)揮出非常明顯的促進(jìn)作用。

（四）能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知視野較弱，整個(gè)小學(xué)階段基礎(chǔ)夯實(shí)的過(guò)程變得困難，加上小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力不集中，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教師都要重復(fù)講解，無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課模式，將知識(shí)點(diǎn)按照不同的主題進(jìn)行劃分，并錄制成可以反復(fù)觀看的視頻，在刷新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將難度較大的知識(shí)點(diǎn)錄制成形式新穎的微課視頻，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求反復(fù)觀看，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)有效緩解了教師的教學(xué)壓力。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課設(shè)計(jì)的基本原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)方案。因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科利用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求，借助新穎的微課模式，為學(xué)生帶來(lái)更具創(chuàng)新性的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）拓展性原則

在社會(huì)發(fā)展不斷多元化的背景下，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求變得更加豐富。教師在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)有意識(shí)地引入更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可以利用微課豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入更具時(shí)代性的課外知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）情境性原則

小學(xué)階段學(xué)生正處于具象認(rèn)知思維占據(jù)主導(dǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)呈現(xiàn)方式。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用微課視頻簡(jiǎn)短的時(shí)長(zhǎng)及鮮活的呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)更多元的教學(xué)情境，以有效吸引學(xué)生的注意力。

四、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中微課的具體應(yīng)用路徑

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著教育改革不斷深化，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重視程度不斷提升，小學(xué)階段信息技術(shù)課程本身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間較少，很多學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度不夠，沒(méi)有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大部分知識(shí)點(diǎn)的獲取都是在課堂，這樣的現(xiàn)象對(duì)教學(xué)效果的提升是非常不利的。在微課的輔助下，教師可以通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而制定清晰的預(yù)習(xí)計(jì)劃，提煉重點(diǎn)知識(shí)，并運(yùn)用微課預(yù)習(xí)軟件，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而突破重難點(diǎn)。在實(shí)際情況允許的前提下，教師可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，以提高預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)與基本操作”這一章節(jié)時(shí)，信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)本身是比較枯燥的，為了有效吸引學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)章節(jié)中不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如鼠標(biāo)的移動(dòng)、益智游戲、打字等內(nèi)容提煉出形象生動(dòng)的微課預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻完成預(yù)習(xí)，在這樣的微課視頻輔助下，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)有了更加濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活的課堂學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生自身記憶力有限，對(duì)教師在課堂上講解的內(nèi)容并不能完全牢記，更無(wú)法在教材指導(dǎo)下定位到關(guān)鍵的操作步驟，很大程度上影響了實(shí)踐效率。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)立體的學(xué)習(xí)情境，將實(shí)踐操作步驟進(jìn)行細(xì)化展示，讓學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行實(shí)際操作，針對(duì)掌握不好的地方可以反復(fù)觀看，進(jìn)一步加深記憶，不僅可以緩解教師的課堂負(fù)擔(dān)，還可以有效幫助學(xué)生解決困惑，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圖像采集與處理”這一小節(jié)時(shí)，該部分的教學(xué)重心是要求學(xué)生熟悉圖片的拍攝過(guò)程及相對(duì)簡(jiǎn)單的處理方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的操作演示微課視頻，并在課堂滾動(dòng)播放，讓學(xué)生參照視頻內(nèi)容自主對(duì)搜集到的圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的要求非常明確。小學(xué)階段正處于學(xué)生各項(xiàng)能力提升的黃金時(shí)期，因此教師要有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng)新提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科利用微課視頻展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用微課視頻設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，將微課內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在不斷開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成自主探究活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“制作電子小報(bào)”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以利用微課視頻將基礎(chǔ)的操作進(jìn)行錄制和呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方向適當(dāng)添加或減少某一項(xiàng)內(nèi)容，使整個(gè)作品的設(shè)計(jì)更加完美。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性被有效激發(fā)，自主高效地完成了相關(guān)內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)的有效性明顯提高。

（四）組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)更豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)豐富的游戲形式，在游戲中滲透信息技術(shù)知識(shí)，不僅使整個(gè)微課視頻更加飽滿有趣，更能夠讓學(xué)生在趣味性的互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫制作初步”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小貓抓魚”的教學(xué)主題，利用微課設(shè)計(jì)打地鼠的游戲。學(xué)生在了解游戲基礎(chǔ)操作的前提下，在微課視頻的指導(dǎo)下完成小貓抓魚的動(dòng)作。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，開(kāi)展游戲時(shí)，學(xué)生積極性更加高漲，能夠根據(jù)微課內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，高效完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

（五）利用微課展開(kāi)復(fù)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課教學(xué)中，教師不僅可以將微課用于新知識(shí)講解，還可以利用微課開(kāi)展高效的課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，以簡(jiǎn)短視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)自身知識(shí)掌握情況產(chǎn)生清晰認(rèn)知，從而構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“制作標(biāo)題動(dòng)畫”這一內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的疑問(wèn)整理成簡(jiǎn)單直接的微課視頻，要求學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師還可以設(shè)計(jì)具體的操作視頻，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，從而進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程不僅形式更加鮮活，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性也更加高漲。

五、結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與開(kāi)展，高度迎合了新課程改革的要求，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及綜合素養(yǎng)強(qiáng)化的進(jìn)程不謀而合，為學(xué)生全面成長(zhǎng)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。