新高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)策略探究

張鐘靈

摘 要：高考作為學(xué)生人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，隨著教育理念的不斷升級(jí)和優(yōu)化，實(shí)踐性和靈活性成為新高考的特點(diǎn)，高中物理教師要站在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，要以新高考標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)形成完善的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)以致用的同時(shí)，形成完善的物理思維，為健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)物理知識(shí)自主進(jìn)行歸納和總結(jié)，將教材中分散的知識(shí)組成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中物理；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0146-03

作為高中階段的重要考試科目，物理在高考中的占比始終居高不下，與其他的科目相比，物理學(xué)科知識(shí)的邏輯性和抽象性十分明顯，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，如何提高學(xué)生的物理成績(jī)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用物理公式去解決問(wèn)題，也成為當(dāng)前物理教師面臨的重難點(diǎn)，高中物理教師要理性地分析教學(xué)現(xiàn)狀，要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和思考知識(shí)的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)，逐漸養(yǎng)成物理知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和行為，確保學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，從而站在不同的角度展開(kāi)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，最終可以在考試中輕松應(yīng)對(duì)相關(guān)習(xí)題。

1.當(dāng)前高考中物理高考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，很多高中物理教師會(huì)選擇運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)形式雖然在一定程度上能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生缺乏自主思考的過(guò)程和自我總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生一味地練習(xí)題目，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，在大量練習(xí)過(guò)后，沒(méi)有收到很好的效果，會(huì)打擊學(xué)生的自信心。并且很多高中物理教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解的時(shí)候，不注重于聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了物理知識(shí)概念，但是并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)應(yīng)用，一旦習(xí)題的題型發(fā)生變換，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道從何處入手解決問(wèn)題的現(xiàn)象。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理能力的持續(xù)發(fā)展，并提高學(xué)生高考成績(jī)，教師要在高考復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用狀況全面分析，形成針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在物理知識(shí)接受方面的差異建立差異化的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系，串聯(lián)教材中零散分布的知識(shí)片段，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師要高度重視學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，新高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)要站在學(xué)生的角度，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障學(xué)生能夠在物理知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的中體會(huì)到成就感，轉(zhuǎn)變之前學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用狀態(tài)，真正學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、自主探索，發(fā)現(xiàn)、解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。還有的同學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)得不合理，比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間安排得不妥當(dāng)，前松后緊復(fù)習(xí)，沒(méi)有穩(wěn)定的程序，學(xué)生也不知道應(yīng)該怎樣去做，出現(xiàn)了這種情況之后，教師要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠讓同學(xué)們知道自己應(yīng)該復(fù)習(xí)什么。還有的同學(xué)一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，做的題不少，但是成績(jī)一直提不上來(lái)，在做題的時(shí)候，很多同學(xué)只是注重題目的正確答案，不對(duì)解題思維過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，這就難以形成解題的能力，思維方法就難以靈活地運(yùn)用，而且題目重復(fù)過(guò)多也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的效率不高。

2.結(jié)合新高考背景下展開(kāi)高中物理復(fù)習(xí)的具體策略

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)差異化的教學(xué)

高中生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，家庭環(huán)境、個(gè)人性格方面存在的不同會(huì)直接影響到學(xué)生知識(shí)接受能力，如果教師只是單純使用理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)中同樣會(huì)產(chǎn)生疑惑，那些具備接受能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的教學(xué)進(jìn)度較慢，影響個(gè)人的知識(shí)復(fù)習(xí)效率，接受能力水平較低的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師的知識(shí)復(fù)習(xí)速度太快，無(wú)法跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度。這種問(wèn)題的長(zhǎng)期存在使這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的學(xué)習(xí)厭煩心理，最終放棄物理科目的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)將會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。新高考要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生平等對(duì)待，保障全體學(xué)生都能在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中主動(dòng)參與。故此，教師要以學(xué)生存在的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)形成層次化的教學(xué)目標(biāo)，在正視學(xué)生能力差距的前提下，避免之前復(fù)習(xí)存在的知識(shí)兩極分化的問(wèn)題。教師針對(duì)不同學(xué)生形成的層次化教學(xué)目標(biāo)，真正尊重了學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)中的主體地位，確保學(xué)生可以由易到難建立符合個(gè)人發(fā)展需求的學(xué)習(xí)形式。在物理知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)接受能力和物理基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師可以合理升級(jí)復(fù)習(xí)習(xí)題，進(jìn)行拔高訓(xùn)練，保障學(xué)生能夠在完成基礎(chǔ)題目的前提下，針對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目嘗試解答，確保學(xué)生的高考成績(jī)水平能夠不斷提高。學(xué)生也能在這類綜合性進(jìn)行解答的過(guò)程中提高考試水平及學(xué)科能力。對(duì)接受能力較差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。由此可見(jiàn)，不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，符合當(dāng)前新高考背景下的教學(xué)理念，迎合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，更重要的是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)去參加高考，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為一個(gè)為社會(huì)所用的可用型人才，促使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。將單向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為雙向的教學(xué)模式，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。從而促使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。高考是一項(xiàng)選拔性的考試，命題的原則是有利于大學(xué)里面選拔新生，也有利于高中的一些素質(zhì)教育。同樣一個(gè)分?jǐn)?shù)的題目，可能有的會(huì)很簡(jiǎn)單，不需要費(fèi)什么腦子，有的題卻很難。只要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，得到一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，基本上沒(méi)有問(wèn)題。同時(shí)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有些同學(xué)可能理科比較好，有些同學(xué)的理科思維可能就無(wú)法正確掌握，這個(gè)時(shí)候教師要制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教，這樣才能大大提升孩子們的學(xué)習(xí)教育，同時(shí)也能很好地去學(xué)習(xí)物理，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有針對(duì)性。

（2）構(gòu)建知識(shí)框架體系，開(kāi)展高中物理復(fù)習(xí)課堂

新高考背景下強(qiáng)調(diào)的是靈活性，這就要求學(xué)生要將零散的知識(shí)片段進(jìn)行總結(jié)和歸納，整合成一個(gè)整體，很多學(xué)生在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有注重新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽略某些知識(shí)片段。學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不夠高，高中物理教師可以選取一些具有代表性的題型，該題型中富含豐富的知識(shí)點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一類的習(xí)題展開(kāi)練習(xí)，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行整理，事實(shí)上學(xué)生整理的過(guò)程也是一個(gè)溫習(xí)的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，證明學(xué)生對(duì)該地方掌握得不夠扎實(shí)，要著重學(xué)習(xí)該內(nèi)容。避免在考試中面對(duì)相同情況時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由此可見(jiàn)，構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架體系，在高中物理復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，高中物理教師要采取鼓勵(lì)的教學(xué)形式。要讓學(xué)生可以不斷總結(jié)和歸納，很多學(xué)生認(rèn)為總結(jié)錯(cuò)誤習(xí)題的過(guò)程是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，不如去做新的習(xí)題，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，如果一味地帶領(lǐng)學(xué)生去做新的習(xí)題，會(huì)忽略學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，學(xué)生會(huì)在同樣的地方出現(xiàn)二次錯(cuò)誤，甚至多次錯(cuò)誤，這就會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生面對(duì)豐富的題型，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。最終沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要迎合新高考背景下的要求，展開(kāi)多樣化的高中物理復(fù)習(xí)課堂，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師也應(yīng)將那些抽象的物理原理再次講一遍，讓大家能做到心中有數(shù)，很多學(xué)生對(duì)物理概念是比較抽象的，特別是他們對(duì)物理運(yùn)算題目過(guò)程當(dāng)中的一些公式，完全不夠了解。在學(xué)生進(jìn)行答題的時(shí)候，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)答題習(xí)慣并且把每一步詳細(xì)的步驟書寫下來(lái)，這樣才能知道究竟是哪一步出錯(cuò)了或者哪一步出問(wèn)題，這樣對(duì)他們的知識(shí)了解來(lái)講也是非常重要的。在問(wèn)題中不斷解決，這也是高效學(xué)習(xí)的一種方式和方法。

（3）關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，由于課程難度比較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)壓力也比較大。教師要不斷去關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因?yàn)槲锢肀緛?lái)就是一門比較難的課程，如果有些學(xué)生出現(xiàn)了這種消極的心理或者消極的行為，教師也要及時(shí)予以疏導(dǎo)，并且鼓勵(lì)孩子們讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，那么成績(jī)自然會(huì)提上來(lái)。事實(shí)上新高考不僅是要考學(xué)生的文化課，還要考學(xué)生的心理，很多學(xué)生日常學(xué)習(xí)很好，但是一旦步入考場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)緊張的心理狀態(tài)，導(dǎo)致平時(shí)的成績(jī)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。教師要告訴學(xué)生，所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到了，要以自信的狀態(tài)步入考場(chǎng)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。高中物理教師要將立德樹(shù)人教學(xué)理念融入新高考背景下的高中物理課堂，在教學(xué)過(guò)程中起到帶頭示范的作用，參與到學(xué)生復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，幫助學(xué)生建立自信心。要給予學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生確立正確的人生方向和人生目標(biāo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，建立有效的師生溝通交流平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)，可以將學(xué)生要復(fù)習(xí)的任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，也可以讓學(xué)生將自己復(fù)習(xí)的情況通過(guò)該平臺(tái)的形式反饋給教師。這種雙向互動(dòng)的形式，可以拉近師生之間的距離，有助于教師及時(shí)為學(xué)生更改學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。教師也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)幫助自己的孩子一塊學(xué)習(xí)，在遇到那些難題的時(shí)候可以總結(jié)下來(lái)并且及時(shí)進(jìn)行思考，遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師。

（4）了解學(xué)生，分層復(fù)習(xí)

教師要在物理知識(shí)復(fù)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生的綜合能力水平給出科學(xué)的評(píng)估結(jié)果，以學(xué)生在接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固程度上的差異，分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，以此為基礎(chǔ)落實(shí)層次化教學(xué)，幫助教師在達(dá)成物理復(fù)習(xí)工作教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高物理課堂的教學(xué)效率。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)《離心力運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師想要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于離心力知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，要對(duì)生活中常見(jiàn)的洗衣機(jī)的脫水筒轉(zhuǎn)動(dòng)、棉花糖的制作這類離心力現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行列舉，以此為基礎(chǔ)，教師針對(duì)學(xué)優(yōu)生可以提出拓展性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生思考在“魔盤”保持慢速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)盤上的人們位置會(huì)一直保持不變，讓學(xué)生思考提供向心力的源頭。在轉(zhuǎn)盤速度逐漸加快的情況下，轉(zhuǎn)盤上的人會(huì)出現(xiàn)一種向著邊緣滑動(dòng)的傾向，靠近邊緣的人滑動(dòng)的趨勢(shì)也會(huì)變得越發(fā)明顯，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因。這些問(wèn)題的提出能全面激活學(xué)生的求知欲、好勝心，其物理能力的發(fā)展提供更加廣闊的空間。中等生自身的理解能力并不存在明顯的劣勢(shì)，主要是在知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思想和注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間。教師可以將汽車拐彎時(shí)要減速的案例進(jìn)行列舉，讓學(xué)生通過(guò)探索之后發(fā)現(xiàn)這種規(guī)定是為了防止出現(xiàn)離心運(yùn)動(dòng)。學(xué)困生同樣不能放棄這部分的知識(shí)復(fù)習(xí)，教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)離心現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì)等知識(shí)全面進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，讓后學(xué)困生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)自信心。

（5）注重方式的多樣性

即便是在高中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師同樣需要注重新課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，隨后為學(xué)生提出明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，提出的問(wèn)題也要分別針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生調(diào)整其問(wèn)題難度。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《電磁感應(yīng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)這一點(diǎn)出發(fā)提出全新的問(wèn)題，讓學(xué)生思考磁是否能夠產(chǎn)生點(diǎn)以及磁如何省電這類簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生進(jìn)入全新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以將奧特斯在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)作為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到全新的課堂教學(xué)過(guò)程中，并且能夠?yàn)橄乱还?jié)課的教學(xué)工作預(yù)留伏筆。磁如何生電這一問(wèn)題能夠激活學(xué)生的求知欲望，學(xué)優(yōu)生完全可以通過(guò)提前自學(xué)探索問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

新高考背景下的教學(xué)工作需要教師關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及發(fā)展，教師要學(xué)生在客觀靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，真正做到學(xué)以致用，并將教材中零散分布的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，建立完善的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，為后面的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也能為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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