農村初中學生音樂學習興趣的培養(yǎng)策略研究

林果紅

摘 要：為有效激發(fā)農村孩子學習音樂興趣和自主探究知識的欲望，深切體會到音樂自身的魅力與每個音樂作品的特點，從中掌握好基礎的樂理知識，發(fā)展良好的創(chuàng)造性思維創(chuàng)作新的藝術形象，初中音樂教師要通過培養(yǎng)良好師生感情、開發(fā)音樂游戲、運用多媒體技術等手段來達到理想教學目標，更好地幫助學生提升自身的音樂素養(yǎng)和學習品質，進而保證音樂課堂高質量的構建。

關鍵詞：學習氛圍；音樂游戲；多媒體技術；多樣化教學手段

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0131-03

初中音樂屬于一門藝術類學科，然而有很多教師特別是農村教師對音樂教學工作未能充分重視，教學表現的形式比較單一化，很難激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。對此，教師要積極轉變傳統教育觀念，以素質教育為原則，以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為目的創(chuàng)新教學模式，讓學生更深入地鉆研音樂知識，挖掘音樂本質，產生對音樂濃厚的演唱、創(chuàng)作興趣，為學生今后學好音樂課程以及自身心身健康發(fā)育奠定堅實基礎。

1.良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養(yǎng)

對于農村而言，雖然教育教學環(huán)境和條件比較落后，但是農村孩子都具有積極向上、勤學進取、頑強拼搏、吃苦耐勞的精神品質，即便是在這種惡劣的環(huán)境條件下也不會動搖孩子堅持學習的決定，不會澆滅學習的熱情，不會減退追求知識的欲望，更何況這種客觀存在的不利因素是可以通過各種手段來改變的，即在課堂中為學生營造良好的學習氛圍，特別是利用農村區(qū)域的生態(tài)自然環(huán)境優(yōu)勢能夠充分陶冶學生的情操，進而對學習產生濃厚的興趣，提高參與教學活動的積極性和主動性，為后續(xù)的教學工作開展提供重要保障。作為初中音樂老師，要想促進音樂課堂高質量構建，必須要改善現有的教學環(huán)境和條件，以良好的音樂氛圍潛移默化地影響學生的學習興趣，使學生從中感受到藝術的美和人生的意義，同時還要對學生有一定的引導作用，在一個簡單的聲音和一段簡單的旋律中能夠發(fā)現內在的美，不斷提升對藝術的審美能力和賞析能力。

（1）培養(yǎng)良好的師生感情

有些時候好的學習氛圍不在于自身所處的環(huán)境有多么好，學習條件有多么優(yōu)越，更多的是在于自己能夠發(fā)自內心地感受到一種溫暖和幸福，進而體現出有實質意義上的學習氛圍。比如，一般在城里的初中學校，多數教室都已經打造成智慧課堂，電腦、電視、多媒體、投影儀、音響等信息化設備應有盡有，而且教室內干凈整潔，空氣清新，很適合學生開展學習活動，在這種環(huán)境條件下能夠使自己的心情愉悅，然而有部分教師教育觀念非常傳統，教學方式很單一化和形式化，只注重對學生傳授理論知識，對重難點問題進行全過程解析，留設大量的練習題強化學生能力訓練，使整個課堂教學氣氛變得極其壓抑、無趣，學生學習起來更會枯燥乏味。甚至還有的教師對待學生的態(tài)度非常嚴厲，對于學優(yōu)生更是給予嚴格的要求，以追求高分數的考試成績?yōu)槟康臑樗麄冎朴喯盗袑W習計劃，不顧及學生的感受和實際需求，沒有與學生過多的溝通和交流，在完成知識傳授的教學任務前提下完全放任學生自己去學習，使得學生既害怕老師，又不敢親近老師，只能跟隨老師的步伐被動地學習；對中等生也是不聞不顧，沒有把自己的感情過多地投入到學生身上，只對教學內容和具體作品的情感投入，長時間下來師生間的關系變得越來越冷淡；對于學困生和問題學生更是直接撒手不管，認為他們學不學習是自己的事情，與我無關，必要時還會對這類學生實施嚴厲的懲罰措施，使學生的叛逆心理問題更加嚴重，師生之間的隔閡會越來越大。因此，要營造一個良好的音樂學習氛圍本質上在于培養(yǎng)良好的師生感情，教師能夠懂得信任學生、理解學生、尊重學生的人格，了解每個學生的實際需要及個性特征，加強與學生溝通和交流的力度，針對不同層次學生的真實狀況給予個性指導和引導，多挖掘出他們身上的優(yōu)點和特長之處，用語言時刻地鼓勵和激勵他們，鼓勵、調動他們的積極性，增強內在驅動力，切實讓學生感受到老師的溫暖和無私的愛，體現平等、互愛、輕松、愉快的音樂課堂學習氛圍。

（2）激發(fā)學生對音樂的情感

情感是培養(yǎng)一切學習品質的重要基礎，即通過自身情感的激發(fā)以及逐漸形成個性化的情感思維體系，便會對學習存有一定的依賴性，感到如果不去學習便會對人生失去了意義，進而更會產生對學習的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的自主學習意識和習慣，善于探尋各種高效的學習方法與技巧，最終促進自己學科素養(yǎng)和綜合素質的養(yǎng)成。對此，初中音樂老師要特別注重激發(fā)和培養(yǎng)農村孩子的音樂情感，可以創(chuàng)設情景，引導學生在融入情境氛圍中探索美妙的音樂世界，從中發(fā)掘出更具有價值性、內涵性、思想性、情感性的事物，透過事物現象看清其本質，進而領會到歌曲創(chuàng)作的意義和歌詞的中心思想，與藝術創(chuàng)作者在某方面上彼此達成共鳴；動中求知，滋潤情感，組織學生多參與一些實踐活動，比如對音樂進行創(chuàng)作、歌詞進行仿寫續(xù)寫或者創(chuàng)編屬于自己的個性故事、歌曲演唱、操作樂器等，可大大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）創(chuàng)建和諧的音樂課堂文化氛圍

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中，除了培養(yǎng)良好師生感情，以多樣化實踐活動為載體激發(fā)學生的內心情感之外，還要注重在教室中打造一個符合于學生身心健康發(fā)育和情感發(fā)展的外在環(huán)境，比如，可結合當地農村學校實際情況仿照城市學校的課堂建設標準引用一些信息化輔助教學設備，像閉路電視、電子白板、智能黑板等，都可以有效增強學生學習的體驗感，同時在教室墻面周圍張貼一些偉大音樂家、藝術家的海報圖畫，或者關于他們的經典音樂作品，也可以利用農村地區(qū)鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造一個生態(tài)系統的課堂環(huán)境，讓學生仿佛置身于音樂真實的情境之中。例如，在講解人教版初中音樂七年級下冊《春天奏鳴曲》一課時，這節(jié)課的教學目標要求學生運用自主學習的方式學會吹奏樂曲；運用小組合作的方式給樂曲編創(chuàng)歌詞并設計編排表演形式，激發(fā)愛春天的情感；快速掌握旋律的附點節(jié)奏和吹奏。為達到理想的教學目標，教師要通過營造良好的音樂教學氛圍來激發(fā)學生學習興趣和對音樂作品的審美情趣，而創(chuàng)造音樂氣氛和學習環(huán)境的方式主要有兩種，一個是組織學生走出教室深入大自然環(huán)境中，切身感受和體會大自然的魅力和各種美。比如，清澈的小溪、英姿颯爽的柳樹、青青的小草、從南方飛回的大雁等景物，利用農村周圍環(huán)境的天然優(yōu)勢開展一系列教學活動，可以把鋼琴、手風琴、吉他、短笛等樂器放置到戶外，邊彈奏樂曲邊讓學生聆聽和隨琴哼唱，更好地體會《春天奏鳴曲》的旋律優(yōu)美，也會激發(fā)學生對歌詞編創(chuàng)、編排表演設計的靈感，積累到大量的藝術創(chuàng)作素材，表現了學生對于春天的熱愛之情。另一個是運用農村地區(qū)鄉(xiāng)土資源對教室的室內環(huán)境進行裝飾，比如可以帶領學生到戶外獲取一些青草、鮮花、樹枝、樹葉等資源，將這些鄉(xiāng)土資源在墻面上、地面上、黑板上等位置區(qū)域進行點綴，比起運用多媒體技術所打造的那種環(huán)境氣氛更加真實可靠，使學生參與實踐活動的熱情更高。

2.游戲的運用有利于興趣的激發(fā)

愛玩游戲是孩子的天性，特別是對于農村孩子來說，他們所體現出的熱情活力比城里的孩子更為明顯。作為初中農村音樂教師，不應該時刻擺著“老師架子”去嚴加管理和約束學生，使得學生不能放開手腳想要做自己做的事情，從而逐漸形成一個比較內向的性格，不愿意與他人交往，不利于自身積極健康的發(fā)展。為了在課堂中進一步增添音樂光輝色彩，渲染課堂教學氣氛，展現學生整體學習活力，教師要根據農村孩子的特點設計多樣化的音樂游戲活動，引導學生積極地參與到游戲活動中，并潛移默化地掌握和鞏固好基礎的樂理知識和實際的演唱、樂器操作技能技術，從而取得較好的學習效果。大多數的音樂游戲可以依托信息技術來構建，比如，每個音符的高低音是不一樣的，教師可以引用一款可以控制音符的音量的游戲軟件，在操作軟件時必須在規(guī)定的時間內完成相應操作，在指定的音符基礎上，通過按鍵來移動音符，使音符的位置變化為正確，并且在移動過程中不斷調整音符的位置，再按音符組合操作，可隨意調整音量或音色，移動音符完成后，將會根據每個音符的音量大小自動合成一個完整的音符圖標；引用各種類型的樂器創(chuàng)造出新的音樂，或者將各種音樂重新組合起來，讓藝術形式顯得更加獨特。

3.變抽象為直觀以激發(fā)學生學習音樂的興趣

樂理知識是學好音樂課程的前提基礎，然而有大部分教師和學生的觀念都不夠正確，認為學習音樂只是簡單地聽聽歌曲，鑒賞音樂作品，體會和感悟歌曲中旋律的美妙之處，最后能獨立演唱這首歌曲就可以了，對于樂理方面的知識很少注重過多的傳授，或者專門為學生精細地解析，這樣學生的專業(yè)看起來很業(yè)余，從而對這門課程的認識越來越陌生，特別越到后期所涉及的音樂知識會更加專業(yè)化，不利于學生深化對理論知識的理解和記憶。為促進學生具象化思維體系的逐步形成，教師可運用多媒體技術在課堂中創(chuàng)設生動形象、直觀具體的教學情境，通過多媒體的加入使課堂更加精彩、形象逼真，讓樂理知識瞬間變得鮮活起來，不僅能夠輕松構建適合自己的系統性音樂知識體系，也可以快速融入歌詞的意境中，深度領悟歌詞所蘊含的內涵思想和核心價值，從而對這首歌產生了不一樣的情感。例如，在講解人教版初中音樂七年級下冊《長江之歌》一課時，這節(jié)課所涉及的知識點有很多，一方面關于這首歌曲本身的創(chuàng)作背景、寫作手法、語言構建方式等內容，像這首歌的歌詞表達了作者對長江的熱愛、贊美、依戀之情，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮等特點，其中語言的節(jié)奏感很強，教師可通過互聯網平臺搜集到有關的圖片、視頻、動畫、音樂等素材資料，并借用多媒體技術形象、直觀地呈現出來，使學生仿佛置身于真實的情之中。還可以引用有關長江的古詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。同樣運用多媒體技術來創(chuàng)造一個逼真的情境場景，幫助學生更深刻地去理解詩詞內容以及作者所表達的中心思想，有利于學生對后續(xù)音樂創(chuàng)作活動的高效開展。另一方面是基礎的樂理知識，教師可通過制作微課視頻來提高學生自主學習意識和能力，將所有的知識資源整合在一起，以思維導圖的形式構建完整的知識框架，便于學生學習和掌握好樂理知識。

4.豐富教學手段有利于興趣的鞏固

在新課改背景下，初中農村音樂教師更要積極貫徹落實新課程標準要求，結合自己的實踐教學經驗、教學水平以及學生的實際情況全面優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，以豐富的教學手段來鞏固學生音樂學習的興趣，也使學生不僅看到音樂作品外在的藝術形象之美，更會發(fā)掘到音樂作品內在的文化價值和情感思想，同時聯系生活實際去探尋本質，從而明白了一切藝術創(chuàng)作的素材和靈感都會源于生活，只有細心地觀察生活，積極地體驗生活，深刻地領會生活才能夠實現對音樂作品的個性創(chuàng)作，更會歌唱出自己的心聲，放飛自己的心靈，逐漸養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。例如，在講解人教版初中音樂七年級下冊《中華人民共和國國歌》一課時，這節(jié)課的教學目標要求學生通過學唱《國歌》，激發(fā)自身的愛國主義情懷，產生對自己祖國的自豪感，懂得作為中國人唱好國歌的重要意義；逐步掌握三連音節(jié)奏，感受三連音在作品中的表現效果。由于這首歌關聯到很強的個人情感以及國家整體的精神面貌，在授課之前教師要以教學目標為基準采用多樣化的教學手段先讓學生了解這首歌的創(chuàng)作背景及意義，為學生講述關于國歌的故事，在講完故事之后可編創(chuàng)一個音樂情景劇本，按照故事情節(jié)組織學生進行課堂表演，把當時的歷史情境真實還原到課堂之中，在激發(fā)學生愛國情感的同時，也提高學生對歌曲演唱、歌曲朗讀、欣賞歌曲美等多方面的能力。此外，教師還可以采用生活化教學模式開展藝術實踐活動，將美術、舞蹈、戲劇、曲藝、影視、書法等多種藝術形式和表現手段與音樂結合起來，引導學生多結合自己的生活經驗，一切從生活實際出發(fā)進行藝術創(chuàng)造，為學唱《國歌》奠定良好的基礎。

5.結語

總之，農村初中音樂教師要想激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學生對音樂的學習興趣，重點要從四個方面的教學角度出發(fā)，即培養(yǎng)良好的師生感情，營造一個好的音樂學習氛圍；設計有趣的音樂游戲，提升學生對音樂知識技能運用的能力；運用信息技術幫助學生轉化思想，深化對樂理知識的理解和記憶；豐富教學手段，開展多項教學活動，深切感受音樂的藝術魅力。

參考文獻

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