初中信息化化學(xué)課堂有效教學(xué)研究

謝尚

摘 要：隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化已經(jīng)成為每個(gè)行業(yè)不可避免的趨勢，在教育行業(yè)同樣如此，信息化教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸走入人們的視野中，而在初中化學(xué)中引入信息技術(shù)可以為化學(xué)課堂帶來極大的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)方式單一，很多抽象的知識無法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，使學(xué)生在理解這些知識的過程會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是信息化課堂可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師提供了更多的教學(xué)手段，讓教師可以創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，總之，將信息化引入化學(xué)課堂的優(yōu)勢顯而易見，本文主要討論初中信息化化學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息化；有效教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0116-03

信息化的引入使課堂教學(xué)的教學(xué)方式變得更加多樣性，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。信息技術(shù)可以將復(fù)雜的知識進(jìn)行簡化，將繁多的知識點(diǎn)進(jìn)行一一分類，使學(xué)生可以將知識點(diǎn)進(jìn)行分區(qū)記憶，信息技術(shù)的另一大優(yōu)勢就是將抽象的知識更加直觀地表達(dá)出來，使學(xué)生更容易理解這些知識，對學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識有很大的幫助。

1.傳統(tǒng)化學(xué)課堂的劣勢與信息化化學(xué)課堂的優(yōu)勢

（1）傳統(tǒng)化學(xué)課堂的劣勢

化學(xué)是一門知識點(diǎn)繁雜的學(xué)科，這門學(xué)科的知識點(diǎn)分布較為分散，因此記憶起來很困難，而傳統(tǒng)課堂并沒有幫助學(xué)生進(jìn)行這些知識點(diǎn)的記憶，傳統(tǒng)課堂主要是教師按照課本的知識對學(xué)生進(jìn)行講解，將一些易錯(cuò)點(diǎn)和不容易理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，告訴學(xué)生那些屬于重點(diǎn)知識，之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣的課堂教學(xué)方式，很明顯是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也沒有加深學(xué)生對知識的印象，因此，學(xué)生在記憶的過程中是很困難的，而且很容易記錯(cuò)或者忘記，這是傳統(tǒng)課堂的非常大的一個(gè)劣勢，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)課堂對于抽象的知識是無法直地表達(dá)給學(xué)生的，例如，金剛石和石墨是由于內(nèi)部碳原子的排列方式不同而導(dǎo)致兩者的物理性質(zhì)差異很大，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法讓學(xué)生直觀去觀察兩者的排列方式有什么不同，什么樣的排列方式會(huì)導(dǎo)致什么樣的物理性質(zhì)等，這些都是無法直觀地表達(dá)出來的，學(xué)生只能通過課本的圖片教師的講解通過大腦的想象理解這些知識，這使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解這些知識的。另外，傳統(tǒng)課堂限制了教師的教學(xué)方式，無論教師使用什么樣的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方式總是教師進(jìn)行講解引導(dǎo)，局限性很大，無法充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，總之，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)落后于這個(gè)時(shí)代，信息化已經(jīng)是不可避免的趨勢。

（2）信息化化學(xué)課堂的優(yōu)勢

信息化的化學(xué)課堂具有很多優(yōu)勢，并且都是符合現(xiàn)代教育背景的，在“雙減”等教育政策的實(shí)施下，課堂教學(xué)越來越追求質(zhì)量上的提升，教學(xué)效果一定要提高，而信息化課堂完全符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)。信息化的化學(xué)課堂可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，按照一定的規(guī)則將各種知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在記憶的時(shí)候可以分層記憶，而且有助于學(xué)生將復(fù)雜繁多的化學(xué)知識形成一個(gè)知識體系，而不是雜亂地堆放在大腦中。信息技術(shù)還使教師的教學(xué)方式多樣化，在一些基礎(chǔ)設(shè)施完善的地區(qū)甚至舍棄看紙質(zhì)課本，幾乎所有的教學(xué)資料都存儲于一個(gè)小小的平板中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行各種各樣新穎的教學(xué)方式進(jìn)行授課，如視頻、游戲等其他方式，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)效率大大提升，教學(xué)效果良好。另外，信息技術(shù)可以將復(fù)雜或者危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)在學(xué)生面前，在化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)帶有很大的危險(xiǎn)性，做這類實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照操作步驟來完成，因此學(xué)習(xí)一般不會(huì)讓學(xué)生做這種實(shí)驗(yàn)，還有一些實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求嚴(yán)格或者過于復(fù)雜這些實(shí)驗(yàn)都不會(huì)讓學(xué)生去親手去做，這會(huì)極大打壓學(xué)生的探究性，也不會(huì)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是利用信息技術(shù)是可以完美再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生更加清楚地理解所學(xué)知識。最后，信息技術(shù)的具象化能力是具有很大的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以將一切抽象化的知識進(jìn)行具象化，讓學(xué)生更直觀地理解這些知識，例如分子模型，信息技術(shù)可以直接向?qū)W生展示立體的分子模型，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，總之，信息化課堂的優(yōu)勢巨大，推行信息化課堂可以極大地推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2.推行信息化化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

即便信息化課堂的優(yōu)勢巨大，可以極大地推動(dòng)教育的發(fā)展，但是在推行的過程中仍然面臨很大的困難。首先是基礎(chǔ)設(shè)施的完善，信息化化學(xué)課堂的有效推行必須有足夠完善的基礎(chǔ)社會(huì)作為保障，否則推行的過程是很艱難的。再者教師要對各種信息技術(shù)的相關(guān)操作要熟悉，這一點(diǎn)是需要教師去多學(xué)習(xí)各種信息化課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例中的使用方法，教師只有熟練掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作，才能將自己的各種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，初中這個(gè)階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，教師利用在電子設(shè)備上進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，很多家長其實(shí)是不想讓學(xué)生過多的接觸電子設(shè)備的，這也是在推行信息化的過程中教師需要考慮的問題，信息化必然是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常接觸各種相關(guān)設(shè)施的，不能讓學(xué)生沉迷于電子設(shè)備中，這也是目前推行信息化的一大困難。最后還有學(xué)生對信息化課堂的接受，學(xué)生在長期的被動(dòng)式教學(xué)的思想影響下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性已經(jīng)大大降低，而信息化教學(xué)必然會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，因此，在信息化課堂教學(xué)的初期推進(jìn)是很困難的。總之，信息化課堂教學(xué)的推進(jìn)仍然面臨很多困難，這些困難需要教師和學(xué)校不斷去思考解決的，只有解決這些問題才能使信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

3.初中信息化化學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)策略

（1）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)使學(xué)習(xí)變得事半功倍，而信息技術(shù)可以使教師的教學(xué)方式變得多元化，教師完全可以利用全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識，從而提升課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。這需要教師進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，結(jié)合其他教師優(yōu)秀的案例，創(chuàng)新出適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。

例如，學(xué)習(xí)“大家都來學(xué)化學(xué)”這一章時(shí)，這一章主要是讓學(xué)生了解化學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，了解物質(zhì)的變化等等，這一章的知識不會(huì)太難，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)，那么教師完全課堂用信息技術(shù)通過動(dòng)畫、視頻、動(dòng)態(tài)PPT等方式向?qū)W生展示化學(xué)的一些基本知識。教師在課堂上用視頻的方式向?qū)W生展示各種實(shí)驗(yàn)操作，視頻會(huì)向?qū)W生進(jìn)行對比正確操作和錯(cuò)誤操作之間的差別，讓學(xué)生可以直觀感受到錯(cuò)誤操作引起的錯(cuò)誤結(jié)果，學(xué)生對這種視頻教學(xué)十分感興趣，學(xué)生在課堂上十分認(rèn)真，這說明視頻的教學(xué)方式已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開始主動(dòng)去學(xué)習(xí)。經(jīng)過視頻的講解后，教師再向?qū)W生講解一些細(xì)節(jié)上的問題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的掌握。在這次教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，認(rèn)真觀看視頻做筆記，這說明學(xué)生喜歡這種直觀的教學(xué)方式，比起課本上的文字介紹，很明顯利用視頻可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。這就是信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師只要合理運(yùn)用信息技術(shù)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教育中一種很重要的教學(xué)方式，但是教學(xué)情境的創(chuàng)立需要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這成為困住很多教師的困境。但是用信息技術(shù)可以將書本上枯燥單調(diào)的符號用另一種形式展現(xiàn)出來，這樣可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的有很大的優(yōu)勢，需要教師不斷去學(xué)習(xí)，提升自己。

在學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微?！敝校處煘榱俗寣W(xué)生更直觀地感受物質(zhì)微粒，教師用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了分子、原子、離子的立體圖片，并通過對比使學(xué)生了解每個(gè)微粒的不同之處，再通過視頻的方式了解物質(zhì)形成的過程，展現(xiàn)離子是如何形成的，原子怎樣構(gòu)成分子等，用視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地了解物質(zhì)微粒的特點(diǎn)，這就可以很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對構(gòu)成物質(zhì)的微粒產(chǎn)生探究性。在學(xué)生觀看完視頻后，教師開始講解課本上的知識，對課本上的知識進(jìn)行講解，由于已經(jīng)激發(fā)學(xué)生探究性，學(xué)生在聽講時(shí)格外認(rèn)真，積極提出各種問題，使教學(xué)效果良好。信息技術(shù)的引入，使化學(xué)課堂中很多微觀結(jié)構(gòu)等抽象的知識可以具象化，這可以幫助學(xué)生更好地理解知識，教師要多利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生接受良好的教育。

（3）利用信息技術(shù)改變作業(yè)形式

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)，對學(xué)生來說，作業(yè)往往會(huì)被視為負(fù)擔(dān)，正因?yàn)檫@種思想，學(xué)生往往會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生厭惡，不會(huì)去認(rèn)真完成作業(yè)，但是利用信息技術(shù)是可以將作業(yè)創(chuàng)新為一種新的形式，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在電子設(shè)備上快速完成作業(yè)，用信息技術(shù)可以清楚地記錄每個(gè)學(xué)生的完成情況，從而使教師可以合理地安排自己的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”中，教師利用信息技術(shù)將相關(guān)的作業(yè)變成線上作業(yè)，學(xué)生可以使用電子設(shè)備完成，教師將作業(yè)設(shè)置為限時(shí)作業(yè)，給學(xué)生一定壓力，并且可以提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，由于有時(shí)間限制，因此，學(xué)生完成得很認(rèn)真，并且提交答案后由電腦處理，很快就可以得到結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)的情況制訂第二天的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在完成作業(yè)后也可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固自己所學(xué)的知識。這種作業(yè)形式在一定的程度上提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，并且加快了學(xué)生完成作業(yè)的速度，信息技術(shù)還可以很簡單地記錄學(xué)生的作業(yè)的完成情況，減少了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以及時(shí)得到反饋。信息技術(shù)在教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)還可以將作業(yè)改善成更加適合學(xué)生的方式，甚至可以設(shè)計(jì)成游戲的模式，極大地激發(fā)學(xué)生興趣等等，總之，信息化教學(xué)的優(yōu)勢是值得教師全力推進(jìn)教學(xué)信息化的。

（4）利用信息技術(shù)再現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中非常常見的一個(gè)部分也是化學(xué)中很重要的一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)各種化學(xué)操作注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)原理等，但是由于設(shè)備的局限性和實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性等其他方面，使很多實(shí)驗(yàn)是無法完成的，這就使學(xué)生對很多實(shí)驗(yàn)都知道通過課本了解，而用信息技術(shù)是可以將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地了解各種實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)“組成燃料的主要元素——碳”章節(jié)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制使教師無法帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生無法簡單理解其中的原理，對實(shí)驗(yàn)的一些操作步驟也不能進(jìn)行詳細(xì)的了解。但是教師利用信息技術(shù)用電腦再現(xiàn)了這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)如何實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳，在于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生了解到了其中的實(shí)驗(yàn)原理和一些實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的知識的記憶，教師還根據(jù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，這使學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識。信息技術(shù)幫助教師解除了很多設(shè)備上的限制，有助于教師完善自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可以接受更加完善的教學(xué)。信息技術(shù)可以幫助教師更簡單地完成自己的教學(xué)計(jì)劃，教師要多學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)的操作方式，將信息技術(shù)更加完美地融和到自己的教學(xué)中。

（5）利用信息技術(shù)簡化復(fù)雜知識

化學(xué)的知識點(diǎn)繁多，每個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的，先關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式還有實(shí)驗(yàn)等一些知識，分布比較雜亂，學(xué)生記憶起來比較混亂，不容易形成體系，但是信息技術(shù)是有很強(qiáng)的總結(jié)能力的，教師可以將相關(guān)知識點(diǎn)利用信息技術(shù)將其列成思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，用這種方式很容易使學(xué)生將所學(xué)知識形成知識體系。例如，“常見的酸、堿、鹽”這一章節(jié)中的化學(xué)知識點(diǎn)繁多，學(xué)生記憶起來很困難，教師將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在電腦上列成知識思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶。教師將酸、堿、鹽的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式、特點(diǎn)等列成一個(gè)表格，每一項(xiàng)都進(jìn)行一一對比，讓學(xué)生可以直觀地了解到三個(gè)物質(zhì)的不同點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行記憶的時(shí)候也更加簡單。學(xué)生根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自我檢測，通過這種方式加深自己對知識的印象。信息技術(shù)還可以通過檢測學(xué)生自我測試時(shí)每個(gè)知識點(diǎn)正確率記錄學(xué)生對那一部分知識記憶不夠深刻，以此幫助學(xué)生進(jìn)行更深的記憶。信息技術(shù)可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)按照一定的規(guī)則進(jìn)行一一分類，讓學(xué)生可以進(jìn)行更好記憶，幫助學(xué)生形成知識體系，讓學(xué)生接受更好的教育。

綜上所述，信息化教學(xué)是現(xiàn)在教育的必然趨勢，對化學(xué)這門學(xué)科來說，信息化的優(yōu)勢對教師的幫助很大，教師要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)的操作，從而不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，使學(xué)生可以接受更好的教育，推動(dòng)化學(xué)教育的發(fā)展。

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