基于課程游戲化背景的幼兒園教學模式研究

甘月

摘 要：幼兒園教育是幼兒成長教育中的開端，也是銜接小學義務教育的基礎(chǔ)。幼兒園的教學模式是實現(xiàn)教學目標的有效手段，對提高幼兒的認知能力有一定的促進作用。課程游戲化作為幼兒園教學模式的重要組成部分，是實現(xiàn)“玩中學、學中學”教學理念的重要途徑。但是，當前課程游戲化的幼兒園教學模式還存在一定的問題，比如組織游戲的方式不正確、教學缺乏一定的科學性和目的性、幼兒教材更新速度快、教學游戲道具不夠充分等?；诖耍疚牧⒆阌谟變簣@教學模式的現(xiàn)狀，探析實現(xiàn)課程游戲化幼兒園教學模式的有效策略，期望促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒園；教學模式

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0059-03

隨著社會經(jīng)濟的進步，我國的教育制度和教學理念也不斷更新和發(fā)展。社會對教育的重視也越來越高，有幼兒教育、小學義務教育、中學教育、本科教育以及成人教育等。幼兒教育是個人成長過程中重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒自主能力、思維能力、語言能力、解決問題能力和人際交往能力的關(guān)鍵階段。魯迅曾說“教育是要立人?！眱和慕逃饕抢斫狻⒅笇Ш徒夥?。幼兒園將課程游戲化作為教學模式，是提高幼兒學習興趣、理解能力、邏輯思維能力和解放天性的有效手段。在2016年新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中，我國的教育部門再次強調(diào)課程游戲化促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要地位。因此，本文對如何實現(xiàn)和實施課程游戲化幼兒教學提出一些可行性建議，使幼兒在學習中獲得興趣感、滿足感、勝任感和責任感，以此提高幼兒的綜合素質(zhì)。

1.課程游戲化幼兒園教學模式的概述

在幼兒園的教育教學活動中，課程游戲化是基本的課堂活動。課程游戲化主要按照游戲的方式和特性與幼兒園教育的教學活動相結(jié)合，通過創(chuàng)設豐富歡快的教學環(huán)境，在極具趣味性的游戲活動體現(xiàn)幼兒的主觀能動性和娛樂教學的教學理念，使課程游戲化背景下教師的教學質(zhì)量和效率得到有效提升。課程游戲化以自由的教學氛圍為前提，觸發(fā)幼兒一系列的游戲行為活動，以直接感知、實際操作和親身體驗的教學模式，激發(fā)幼兒的興趣性、自主性、創(chuàng)造性和互動性，做到讓孩子主動表現(xiàn)自己，讓教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的特征，讓家長真正地了解幼兒。在游戲過程中學習到相應的教學內(nèi)容，形成新的思想體系，產(chǎn)生正確的價值觀念，從而提升幼兒的綜合能力。

2.課程游戲化對幼兒發(fā)展的價值

（1）促進幼兒健康發(fā)展

課程游戲化的教學模式作為幼兒教育中的重要手段，對促進幼兒的健康發(fā)展有一定的積極作用。在課程游戲化教學活動中，相應的動手活動，可以提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。由于幼兒年齡相對較小，手的肌肉能力較弱，在課程游戲化的教學中，教師可以安排一些物體搭建活動。比如，通過樂高大顆粒，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、抗壓能力、解決問題的能力和鍛煉手部肌肉等，為之后的提筆寫字奠定堅實的基礎(chǔ)。在室外，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行玩水、玩沙、放風箏等體驗大自然的活動，這樣可以讓幼兒更好地融入自然環(huán)境，了解環(huán)境，進而提高幼兒的觀察能力、動手能力、肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和促進幼兒身心健康發(fā)展。

（2）提高幼兒語言能力

在幼兒園課程游戲化的教學模式中，培養(yǎng)幼兒的語言能力也是尤其重要的。幼兒在游戲化課程中，可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。比如，在參與游戲環(huán)節(jié)時，幼兒可以將自己的想法用言語的形式與教師和同伴進行溝通，表現(xiàn)出自己的物質(zhì)需求和心理需求，通過與他人的進一步交流，可以加深了彼此間的情感；其次，幼兒在游戲結(jié)束后，可以通過自己言語準確地表達自己在游戲過程中所聽、所看、所感等情緒。幼兒進行準確的表達，可以讓教師更方便、更全面地了解幼兒，知道幼兒的具體學習情況、行為習慣、興趣愛好、性格特征等。所以，在幼兒園游戲化課程中培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達能力是極其重要且有必要的。

（3）加深幼兒對外界的認知

游戲化課程教學不僅有利于加深幼兒對學習的認識，還可以加深幼兒對外界的認知。比如，在幼兒游戲化課程中，有扮演各種社會角色的故事情節(jié)，將教材中的故事轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚯楣?jié)，便于幼兒的掌握和運用。他們可以在游戲角色中了解外界事物，也可以改變自己的行為，有助于幼兒對社會制度和社會規(guī)則的理解，可以促進幼兒了解關(guān)愛他人、遵守規(guī)則、互幫互助、敬愛老人、禮讓行人等社會主義核心價值觀。比如，在幼兒的角色扮演中，有的幼兒喜歡扮演醫(yī)生，有著救死扶傷、醫(yī)治病人、文明禮貌服務、廉潔奉公等認知；有的幼兒喜歡當交警，有著維護交通治安、糾正交通違法行為等認知，進而培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則，禮讓行人等良好品格。

（4）增加科學思維發(fā)展

在幼兒園的教學活動中，游戲化課程對增加幼兒科學思維發(fā)展有著不可估量的作用。游戲化課程教學會涉及游戲道具的使用，比如，長度、寬度、形狀、大小等，在使用游戲道具，幼兒需要對道具的具體用法、大小、形狀以及顏色進行簡單的辨別和劃分；在進行團隊游戲活動時，會涉及簡單的數(shù)學運算，比如幾個人參與，再加幾個人或者減去幾個人等；有時會涉及幾何方面的認知，比如教師要求幼兒一起圍成一個大圓進行游戲活動，或者根據(jù)教學要求讓幼兒組合成一個三角形和長方形等幾何圖形，這些游戲活動都與數(shù)學產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。所以，幼兒園的游戲化課程教學在一定程度上可以培養(yǎng)幼兒的科學思維能力。

（5）塑造幼兒審美能力

游戲化課程教學不僅是一種體現(xiàn)體力、智力、言語表達的課堂活動，也是一種展現(xiàn)幼兒審美能力的藝術(shù)活動。在游戲化課程中，幼兒可以像藝術(shù)創(chuàng)作者一樣，根據(jù)自己的審美、認知以及情感以自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品，從“現(xiàn)實主義”到“抽象主義”，從“平面”到“立體”，從“局部”到“整體”，以色彩搭配和獨有的造型能力體現(xiàn)幼兒的審美能力。比如，在游戲化課程“小小粉刷匠”教學中，教師安排幼兒進行繪畫創(chuàng)意活動，讓在熟悉事物顏色的基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)意制作，如蘋果在幼兒的認知里是紅色的，那么教師可以激發(fā)幼兒的想象力，引導她們蘋果還有繪制成什么顏色，從具有的教學活動，塑造幼兒的審美能力。

3.課程游戲化幼兒園教學模式實施中存在的問題

（1）組織游戲的方式不正確

在當前課程游戲化幼兒園教學模式的實施過程中，教師有著組織游戲的方式不正確的問題。教師作為游戲化課程教學的引導者，長時間受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教育教學活動中一直作為教學的主導者，這樣影響了幼兒學習興趣和參與游戲活動的積極性。比如，在游戲化課程教學中，在簡單的教學引導后，教師為了讓幼兒自主、自由地參與活動中，教師著手忙自己的事情，忽視了對幼兒的關(guān)注，對幼兒的游戲活動情況絲毫不知情。教師認為，將幼兒置于自我、輕松、愉快的氛圍中，就可以實現(xiàn)游戲化課程教學的教學理念。但是，如果按照這樣是教學方式是不利于教師對幼兒行為的掌握，甚至在教師不注意情況下，幼兒可能會發(fā)生意外事故，這樣對幼兒的健康發(fā)展是極為不利的。

（2）教學缺乏一定的科學性和目的性

幼兒園游戲化課程教學的科學性和目的性是實現(xiàn)教學要求的標準。教學活動的科學性可以使教師的教學質(zhì)量取得事半功倍的效果，其目的性可以針對性地對教學活動進行指引，以此提高教師的教學效率和教學評價。但是，在一部分的教師教學中存在著缺乏科學性和目的性的問題。比如，在進行游戲活動時間安排時，教師為了加快教學進度、提升教學質(zhì)量，縮減了幼兒的游戲時間，只有十幾分鐘的活動時間，幼兒只能在枯燥乏味的課堂教學中度過。根據(jù)相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)表明，幼兒只有在較長（約為30分鐘）的游戲活動中，才可以使幼兒了解和掌握教學內(nèi)容，以此形成一定的社會認知。

（3）無法適應幼兒教材更新速度

當前社會經(jīng)濟、政治、文化不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也不斷推進，對教育教材的內(nèi)容也不斷更新。從相關(guān)的調(diào)查結(jié)果來看，為了適應社會的發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展的需要，我國的幼兒教材更新速度較快。教師教學內(nèi)容和教學模式的速度跟不上教材更新的速度。一部分教師認為之前的教材一樣可以使用，無須使用新的教材，并且新教材的研究和運用還需要花費一定的時間和精力，他們意識不到新教材對幼兒全面發(fā)展的重要性。所以，一部分幼兒教師由于難以適應幼兒教材的更新速度，從而產(chǎn)生避而遠之的教學態(tài)度。這樣，不僅影響了幼兒接受新理念、新內(nèi)容的理解，還影響了幼兒園教師的教學質(zhì)量、教學效果和教學評價。

4.課程游戲化幼兒教學模式的策略探析

（1）課堂上創(chuàng)設自由的教學環(huán)境

在幼兒園的游戲化課程教學中要注重幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)設自由的教學環(huán)境和和諧愉快的游戲氛圍。教師作為教學活動的引導者，要注重發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提升幼兒的自主意識。在進行游戲化課程活動時，教師可以選擇先傾聽幼兒的想法，比如喜歡什么樣的游戲形式進行活動，或者還有什么其他想法等。教師在充分了解幼兒的學習需求后，再合理進行教學活動。其次，教師應該和幼兒處于平等的地位，比如，教師以溫柔的語氣與幼兒進行交流，減輕幼兒對教師的壓力。最后，在進行游戲活動時，教師要鼓勵和引導幼兒積極參與到游戲課程中，比如角色扮演環(huán)節(jié)，可以讓幼兒自主選擇自己想要扮演的角色，以此發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的綜合能力

（2）對游戲進行科學化設計

游戲化課程教學不同于傳統(tǒng)的教學活動，需要對游戲進行科學化設計，無論是從教學內(nèi)容方面還是從教學道具方面。首先，從教學內(nèi)容方面來說，幼兒園的教學目標要具有一定的科學性，依據(jù)教學要求和幼兒自身，科學有效地進行游戲課程設計，增加教學的趣味性和針對性。比如，教師要多關(guān)注幼兒的課堂表現(xiàn)，尤其是對膽怯、性格內(nèi)向的幼兒，對他們進行適當?shù)墓膭詈鸵龑?，讓他們克服恐懼，主動參與到游戲活動中。在教學方面也是需要幼兒教師需要考慮的問題，比如適當?shù)挠螒驁龅亍⒑侠淼挠螒驎r間以及充足的游戲道具。幼兒的游戲場地需要較大且安全的空間場所，游戲時間可以根據(jù)班級的人數(shù)進行合理劃分，游戲的道具使用確保每個幼兒都有使用體驗的機會。

（3）重視幼兒的興趣和愛好

教師了解幼兒的興趣和愛好可以有效展開游戲化課程教學。教師在進行課程設計時要充分了解到幼兒的興趣和愛好，讓幼兒真正體會到在“玩中學，學中玩”的學習體驗。教師從部分幼兒口中了解到，他們喜歡觀看《熊出沒》動畫片，所以教師在教學活動中可以根據(jù)幼兒喜愛的動畫片展開游戲教學。比如《熊出沒》的動畫片中，讓幼兒學習到保護森林、愛護森林、團結(jié)友愛、愛護小動物等思想。在班級中感興趣的幼兒，可以根據(jù)自己的想法扮演相關(guān)“熊大”“熊二”“光頭強”等重要的動畫角色，讓幼兒在熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)其背后的教育意義。重視幼兒的興趣和愛好是需要教師長期堅持的事情，幼兒教師要持續(xù)關(guān)注幼兒的發(fā)展狀況，以便更好地實現(xiàn)游戲化課程教學。

（4）開展多樣化的游戲教學

幼兒園的游戲化課程教學不應是單一的教學模式，而是要開展多樣化的游戲教學，滿足幼兒的發(fā)展需求。傳統(tǒng)、單一的游戲教學模式容易限制幼兒的思維，形成固有的思維體系，不利于幼兒的全面發(fā)展，所以，開展多樣化的游戲化課程教學是必不可少的。幼兒教師要充分運用游戲教學模式，比如圖片游戲教學模式、活動游戲教學模式、故事游戲教學模式、實踐游戲教學模式等。圖片游戲教學模式是較為傳統(tǒng)的教學模式，但是在游戲化課程教學中也是最為基礎(chǔ)的?；顒佑螒蚪虒W模式可以提高幼兒的積極性和參與性，親身體驗可以拓展幼兒的思維能力。故事游戲教學模式可以培養(yǎng)幼兒的想象能力，發(fā)揮自己的想象力，形成故事情節(jié)畫面，促進幼兒的語言思維能力。

總之，課程游戲化背景下的幼兒園教學模式是適應現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段。面對幼兒園教學模式出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題，對如何提高和改進當前幼兒園游戲化課程教學的困境，應該做到課堂上創(chuàng)設自由的教學環(huán)境、對游戲進行科學化設計、重視幼兒的興趣和愛好、開展多樣化的游戲教學、注重幼兒的主觀能動性、開展分層教學的創(chuàng)設比賽模式、強化教師對游戲活動的觀察以此重視家庭教育的引導，以此提高幼兒的行為能力、動手能力、語言能力、邏輯思維能力和解決問題能力，進而促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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