網(wǎng)課環(huán)境下高三學(xué)生的心理問(wèn)題分析及班主任管理策略

郭春英

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，高中教育教學(xué)中班主任管理工作變得格外重要起來(lái)。因?yàn)楦呷敲恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路必經(jīng)的一個(gè)重要階段，因此重視高三學(xué)生的心理問(wèn)題以及重視高三教育教學(xué)以及管理工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于我國(guó)突如其來(lái)的疫情病毒蔓延與擴(kuò)散，很大程度上使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)以及日常生活工作得到了非常大的影響，教育事業(yè)更是如此，由于疫情侵襲，學(xué)校延長(zhǎng)假期，對(duì)于高三時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著高考因此比起其他時(shí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要更重，當(dāng)前雖已開(kāi)展家庭網(wǎng)課在線(xiàn)教學(xué)，但是部分學(xué)生仍提不起精神全身心去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課環(huán)境;高三學(xué)生;心理問(wèn)題;班主任班級(jí)管理

高三時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)都較重，因此網(wǎng)課環(huán)境背景下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，另外對(duì)于高三時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)無(wú)章法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中太過(guò)看重于考試分?jǐn)?shù)等都是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的大忌。因此基于網(wǎng)課環(huán)境下，廣大高三班主任要深入對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析研究，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而更好的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與成績(jī)[1]。

一、網(wǎng)課環(huán)境下高三學(xué)生心理問(wèn)題分析

（一）注意力不集中問(wèn)題

高三時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵且重要時(shí)期，正常情況下學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)且處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)，但是由于特殊原因?qū)е赂呷龝r(shí)期學(xué)生在家中上網(wǎng)課，網(wǎng)課環(huán)境下背景下出現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是學(xué)生注意力不集中，精神萎靡學(xué)習(xí)狀態(tài)低下，甚至嚴(yán)重情況有的學(xué)生上網(wǎng)課只是敷衍教師，只是登錄在線(xiàn)卻沒(méi)有全程跟隨教師在線(xiàn)學(xué)習(xí)，還有這樣一種情況上網(wǎng)課時(shí)，學(xué)生也是想認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)課的，但由于周?chē)h(huán)境導(dǎo)致學(xué)生松懈學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致上網(wǎng)課時(shí)溜號(hào)，走神這就是網(wǎng)課環(huán)境下高三學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題[2]。針對(duì)于此類(lèi)高三學(xué)生心理問(wèn)題，班主任需要做的就是找出導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的主要原因。其實(shí)網(wǎng)課環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的主要原因分別為內(nèi)因與外因，其中內(nèi)因有，由于學(xué)生在家放假期間起床較晚，導(dǎo)致在家庭中上網(wǎng)課時(shí)太早起來(lái)不及吃早飯身體饑餓或是由于家庭中學(xué)習(xí)環(huán)境松懈缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，或是自控能力差無(wú)法集中精神上網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí);外因有來(lái)自周?chē)h(huán)境所產(chǎn)生的噪音，或是來(lái)自家庭中他人的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身無(wú)法投入到網(wǎng)課學(xué)習(xí)當(dāng)中去，基于以上種種身為高三班主任定要充分考慮到影響學(xué)生不能仔細(xì)認(rèn)真上網(wǎng)課的消極因素，然后對(duì)癥下藥，提高學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率。

（二）網(wǎng)課學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題

高三時(shí)期的學(xué)生由于面臨著高考，面臨著人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于網(wǎng)課一般都在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以往往伴隨著考試的壓力往往會(huì)產(chǎn)生焦慮的問(wèn)題。對(duì)于上網(wǎng)課的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要面對(duì)電腦或是手機(jī)屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能一天的網(wǎng)課下來(lái)，學(xué)生頭昏腦漲，毫無(wú)學(xué)習(xí)勁頭，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮的情況問(wèn)題產(chǎn)生。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)很大程度上影響到高三學(xué)生的考試成績(jī)。因此高三班主任要重視學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題，有效幫助學(xué)生調(diào)整自己心態(tài)，從而幫助學(xué)生從焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下調(diào)整到合理的狀態(tài)下，更好的幫助學(xué)生提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高三學(xué)習(xí)交一個(gè)完美的答卷。

二、網(wǎng)課環(huán)境下面對(duì)高三學(xué)生心理問(wèn)題班主任管理對(duì)策分析

（一）針對(duì)于學(xué)生注意力不集中問(wèn)題的對(duì)策分析

特殊時(shí)期下的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能很好的集中注意力去學(xué)習(xí)，但是注意力不能很好得到集中的主要原因還是由于學(xué)生沒(méi)有充足以及穩(wěn)定的睡眠，導(dǎo)致休息時(shí)間紊亂，因此在網(wǎng)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所發(fā)揮的作用十分重要，首先教師需要掌握一些能夠有效幫助學(xué)生改善注意力的方法，然后來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而更好的提升學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)注意力，比如首先就是要告知學(xué)生一定要有足夠的睡眠休息時(shí)間，從而更好的保持白天網(wǎng)課學(xué)習(xí)的注意力不要犯困，另外班主任還可以與高三時(shí)期學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一定要給學(xué)生安排合理的營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，從而更好的促進(jìn)學(xué)生身體成長(zhǎng)[3]。從而更好的提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率，更好的解決學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中的問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化管理督促檢查是保證

網(wǎng)課環(huán)境下高三學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮出班主任的作用，班主任首先可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，這才是最根本的提高且解決學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不佳的重要方法手段。所謂加強(qiáng)學(xué)生自我管理，主要指的就是在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，班主任主張學(xué)生自治，并且充分的發(fā)揮出學(xué)生互得作用。首先學(xué)生會(huì)的學(xué)生要起到帶頭的作用，為其他學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生自我管理。可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生私下時(shí)間寫(xiě)《自控手冊(cè)》等，作為加強(qiáng)學(xué)生自我管理的輔助手段，并且班主任在其中定要重點(diǎn)突出自我教育自我評(píng)價(jià)以及自我激勵(lì)的重要學(xué)習(xí)作用，從而在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能夠在無(wú)人監(jiān)督的情況下，專(zhuān)心致志的上好網(wǎng)課。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高三時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)都較重，因此網(wǎng)課環(huán)境背景下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題不要緊，這個(gè)時(shí)候班主任就要充分發(fā)揮出班主任存在于班集體中的作用，充分到網(wǎng)課所帶來(lái)的壁壘，結(jié)合實(shí)際更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生解決網(wǎng)課學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3]倪新川.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（05）：29-30.