“雙減”政策背景下館校合作研究*
——以江西省圖書館為例

余凱璇

（江西省圖書館，江西 南昌 330038）

1 引言

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱《雙減意見》）明確提出，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，整合用好校內(nèi)外資源，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。這為館校合作教育的開展提供了基本遵循。館校合作教育成為中小學(xué)教育的新型補(bǔ)給方式，中小學(xué)校與圖書館、博物館等場(chǎng)館機(jī)構(gòu)建立合作教育模式成為必然趨勢(shì)［1］。其中“館”指的是場(chǎng)館機(jī)構(gòu)，因其肩負(fù)著教育的“附屬”職能而稱這種教育為場(chǎng)館教育，“?！敝笇ｉT的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，是實(shí)施正規(guī)教育的專門機(jī)構(gòu)。館校合作教育并不是將場(chǎng)館教育與學(xué)校教育概念簡(jiǎn)單相加，而是兩股教育力量相互補(bǔ)充，凝結(jié)成為一種教育合力，為場(chǎng)館與學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)教育目的、協(xié)同開展教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮教育增力的效果［2］。在“雙減”背景下，公共圖書館和學(xué)校的館校合作，既可以“融合雙方資源，豐富教學(xué)手段”，也能保證“優(yōu)化課后服務(wù)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的需求”［3］。

2 公共圖書館館校合作研究現(xiàn)狀

公共圖書館作為文獻(xiàn)信息中心，擁有珍貴的古籍資源、新型的公共閱讀空間、專業(yè)的館員隊(duì)伍和豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，為公共圖書館館校合作奠定了良好基礎(chǔ)。公共圖書館作為社會(huì)教育的重要場(chǎng)所、學(xué)校教育的補(bǔ)充，在“雙減”政策下，館校合作的研究受到大量關(guān)注。筆者利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以SU=“公共圖書館”為檢索式進(jìn)行精確檢索，截至2023 年5 月26 日，檢索出論文362 篇；以SU=“公共圖書館”AND(“館校合作”O(jiān)R“館校結(jié)合”)為檢索式進(jìn)行精確檢索，檢索出中文文獻(xiàn)42篇。研究表明：從發(fā)文數(shù)量看，館校合作研究文獻(xiàn)數(shù)量不多，說(shuō)明公共圖書館館校合作相關(guān)研究并不深入；從發(fā)文時(shí)間看，公共圖書館館校合作相關(guān)研究起步較晚，從2011 年開始有文章發(fā)表，而且數(shù)量較少，每年只有一篇。方家忠在研究圖書館發(fā)展規(guī)劃的制定中，提到公共圖書館制定發(fā)展規(guī)劃選擇館校合作，與高校合作編制發(fā)展規(guī)劃，以充分發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)和自身實(shí)踐優(yōu)勢(shì)［4］。從2015年開始，文章發(fā)表數(shù)量有了上升的趨勢(shì)，有兩位學(xué)者進(jìn)行公共圖書館館校合作研究，2022年研究成果最多，高達(dá)13篇。雖然已經(jīng)有了一定的研究發(fā)展，但是還沒(méi)有引起學(xué)者足夠多的關(guān)注，這方面的研究還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)檢索的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前公共圖書館館校合作的研究主題主要集中在館校項(xiàng)目合作、少兒閱讀推廣和國(guó)外案例啟示等方向［5］。

館校項(xiàng)目合作方向：康媛媛、胡曦瑋介紹了香港的公共圖書館與中小學(xué)共同推出的香港“悅讀學(xué)?！表?xiàng)目［6］；張毅紅等介紹小學(xué)低年級(jí)的“閱讀起步”項(xiàng)目，分析少兒閱讀興趣和閱讀方向，明確館校合作項(xiàng)目的目標(biāo)和方向，提出培養(yǎng)閱讀推廣人等方式，促進(jìn)館校合作更深入地開展［7］；宣藝瑤研究國(guó)家圖書館“文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)未成年人愛黨愛國(guó)情懷、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［8］；廣州少年兒童圖書館與廣州市內(nèi)中小學(xué)校開展校園智慧圖書館合作共建項(xiàng)目，以智慧圖書館為建設(shè)要義，以智能設(shè)備為技術(shù)手段，面向師生提供公共圖書館服務(wù)及館藏文獻(xiàn)信息資源，實(shí)現(xiàn)廣州全市公共圖書館及各校校園館之間通借通還［9］。

少兒閱讀推廣方向：孫蕊通過(guò)調(diào)研館校合作兒童閱讀推廣現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)館校合作開展兒童閱讀推廣存在主體合作不夠和運(yùn)行機(jī)制不暢等問(wèn)題［10］；張毅紅等指出館校合作是少兒閱讀推廣中的重要組成部分，并提出圖書館應(yīng)該充分重視學(xué)校陣地，通過(guò)館校合作，建立科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的合作模式，培養(yǎng)少兒閱讀興趣，促進(jìn)少兒閱讀。拓展合作形式，深化合作內(nèi)容，優(yōu)化合作資源，提升服務(wù)水平，促進(jìn)少兒閱讀推廣更為深入并形成長(zhǎng)效［11］；淄博市圖書館利用館藏優(yōu)勢(shì)與學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生課后閱讀需求。通過(guò)推薦定制書單、設(shè)立借閱專架、新媒體閱讀推介、開展有獎(jiǎng)閱讀活動(dòng)等形式為分年級(jí)學(xué)生讀者實(shí)行定制服務(wù)［12］。

國(guó)外案例啟示方向：嚴(yán)貝妮調(diào)研日本公共圖書館開展“學(xué)校支援”服務(wù)的現(xiàn)狀，歸納日本公共圖書館館校合作的實(shí)踐措施，著力打造特色教輔資源體系，輔助中小學(xué)教育；創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，豐富合作內(nèi)容與形式；構(gòu)建館校互借網(wǎng)絡(luò)，細(xì)分外借資源主題；指導(dǎo)學(xué)校圖書館運(yùn)營(yíng)，加強(qiáng)對(duì)口業(yè)務(wù)輔導(dǎo)［13］。

3 公共圖書館館校合作實(shí)踐

公共圖書館一直致力于館校合作實(shí)踐。廣州市越秀區(qū)圖書館與越秀區(qū)內(nèi)70 所學(xué)校共建“小書蟲閱讀館”，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理人員，越秀區(qū)圖書館提供圖書及其加工服務(wù)。圖書館根據(jù)學(xué)生的借閱的數(shù)量，評(píng)選“閱讀之星”并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)［14］。重慶市圖書館開展“快樂(lè)閱讀課”館校合作品牌活動(dòng)，課程采用分級(jí)閱讀的方式，為小學(xué)生定制了“四維一體玩繪本”系列，通過(guò)“講繪本、演角色、做手工、畫繪本”四維一體的方式玩轉(zhuǎn)繪本［15］。由鎮(zhèn)江市文化廣電和旅游局牽頭、鎮(zhèn)江市全市文博場(chǎng)館參與的“從小愛場(chǎng)館”項(xiàng)目中，鎮(zhèn)江市圖書館通過(guò)為新生辦理集體證、發(fā)放閱讀成長(zhǎng)禮包、開展學(xué)校分館建設(shè)、提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、舉辦文化進(jìn)校園等活動(dòng)，形成圖書館和學(xué)校相互需要、資源共享的局面［16］。

江西省圖書館在館校合作方面一直在努力探索，立體化地進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，開設(shè)“愛·悅讀”小作家【讀寫成書】系列活動(dòng)，提高少年兒童的讀寫素養(yǎng)，銜接學(xué)校教育；創(chuàng)立研學(xué)品牌活動(dòng)，讓少年兒童在行走的閱讀中了解當(dāng)?shù)靥厣幕?；組織紅色“星火課程”，培養(yǎng)未成年人愛黨愛國(guó)情懷，踐行革命精神；合作推出系列外語(yǔ)活動(dòng)，用英語(yǔ)講傳統(tǒng)故事，傳播中國(guó)文化。

4 江西省圖書館館校合作實(shí)踐

“雙減”政策落實(shí)一年多來(lái)，江西省圖書館積極發(fā)揮公共圖書館的社會(huì)教育職能，建立館藏資源和空間資源共享機(jī)制，促進(jìn)館校合作長(zhǎng)效發(fā)展，立體化地開展閱讀推廣活動(dòng)，如開展讀寫服務(wù)、閱讀研學(xué)、紅色教育、外語(yǔ)活動(dòng)等系列館校聯(lián)動(dòng)課程，形式新穎、意義深刻，廣受師生好評(píng)。

4.1 讀寫服務(wù)，銜接學(xué)校教育

利用好豐富的館藏資源為廣大中小學(xué)校提供學(xué)校教育延伸服務(wù)，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一。江西省圖書館與南昌鳳凰城上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校合作，利用非寒暑假的工作日開展閱讀分享課程。周一至周四，每天上午和下午各安排一個(gè)班級(jí)，采用“雙師授課”的方式，由所在班級(jí)的語(yǔ)文老師和江西省圖書館少兒閱讀推廣人員共同在少年兒童閱覽室或多功能教室進(jìn)行授課。如四年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》，閱讀分享課給四年級(jí)學(xué)生的任務(wù)之一是學(xué)會(huì)運(yùn)用“葉圣陶”作為關(guān)鍵詞在圖書館找葉圣陶老先生的書，讓小讀者學(xué)會(huì)通過(guò)索書號(hào)查找相關(guān)圖書。館校課程，讓更多地小讀者走進(jìn)圖書館、使用圖書館、愛上圖書館。同時(shí)，館校合作課程還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是共同開展了尋找“愛·悅讀”小作家【讀寫成書】系列活動(dòng)，每期活動(dòng)選出10名“愛·悅讀”小作家，并開展線上線下多渠道閱讀分享。江西省圖書館積極響應(yīng)“雙減”政策號(hào)召，在文旅融合背景下，與《江西尋寶記》閱讀續(xù)寫結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子們用多元的視角閱讀江西，鼓勵(lì)更多孩子在閱讀中了解江西人文，透過(guò)書籍感悟江西悠久歷史文化，重溫歷史歲月，傳承贛鄱精神，在寫作中感悟贛鄱文化。

4.2 閱讀研學(xué)，助力文旅融合

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，中小學(xué)研學(xué)要充分整合資源，融合發(fā)展。江西省圖書館適時(shí)推出“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”，通過(guò)館校合作的方式，組織開展古色滕王閣研學(xué)之旅，共同探訪歷史文化遺產(chǎn)，追尋文人墨客的足跡，感受贛鄱大地的秀美，以行走的閱讀之旅踐行“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的理念。研學(xué)活動(dòng)讓小讀者身臨其境地感受滕王閣的宏偉與瑰麗，從古代建筑、名人趣事、歷史背景、詩(shī)詞篇章等多角度進(jìn)行深度研學(xué)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、記錄、探索，了解滕王閣的外觀構(gòu)造、歷史沿革、建筑特色、文化內(nèi)涵等。同時(shí)，江西省圖書館通過(guò)跨界合作、館校合作的方式與博物館共同開展“當(dāng)‘樣式雷’巧遇宋應(yīng)星——中國(guó)古代建筑設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)”，帶領(lǐng)小讀者們近距離接觸古籍和文物，感受古代建筑的神奇魅力和古代匠人的工匠精神。在圖書館里，通過(guò)講讀建筑相關(guān)繪本，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略璀璨的中華建筑文化，向大家展示了故宮、趙州橋等宏偉建筑，通過(guò)觀看《神工巨匠——樣式雷》紀(jì)錄片，讓孩子們了解到在人類建筑文明的長(zhǎng)河中，藏著一道靚麗的風(fēng)景線——“樣式雷”；為小讀者們首次展示江西省圖書館館藏古籍珍本《宋應(yīng)星見存著作五種》（影印版本），讓小讀者們近距離接觸“古籍”，進(jìn)一步感受璀璨的中國(guó)科技文明，弘揚(yáng)中國(guó)古代工匠精神。在博物館里，孩子們參觀了主題展覽，在珍貴文物中感受江西歷史的厚重與發(fā)展，并參觀了由南昌中山藝術(shù)博物館捐贈(zèng)的故宮太和殿建筑木結(jié)構(gòu)模型、天壇祈年殿建筑木結(jié)構(gòu)模型等。“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”利用江西豐富的地方特色文旅資源，帶領(lǐng)孩子們?cè)诔两介喿x中探究古色文化。在文旅融合的詩(shī)與遠(yuǎn)方中，以創(chuàng)新的閱讀研學(xué)為載體，用“沉浸式”體驗(yàn)讓文化的活態(tài)性更為凸顯，讓兒童在寓教于樂(lè)的同時(shí)增加文化知識(shí)的輸入，并在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，以及文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.3 紅色主題教育活動(dòng)，踐行革命精神

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！保?7］利用好紅色文獻(xiàn)資源為廣大中小學(xué)校開展紅色文化閱讀服務(wù)，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一。江西省圖書館積極與昌北小學(xué)、昌東一小等學(xué)校合作，開展“紅色課堂進(jìn)校園”“星火少年課堂”等館校合作課程。課程采用平板授課、紅色圖書展和多媒體教學(xué)等多種方式，精選《兩個(gè)小八路》《閃閃的紅星》《少年方志敏》等192部經(jīng)典少兒紅色書籍，精心準(zhǔn)備《泰山頂巧擒日寇——廖榮標(biāo)》《二指將軍彭飛龍》等江西籍開國(guó)將軍的故事，搭配小組競(jìng)賽、江西文化知識(shí)闖關(guān)挑戰(zhàn)賽互動(dòng)游戲、闖關(guān)積分等形式，開展紅色教育活動(dòng)。通過(guò)講述紅色故事，講述革命組織的典型事跡，提升少先隊(duì)員身份認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，鼓勵(lì)學(xué)生樹立志向、追逐夢(mèng)想、服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)廣大少年兒童在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)、踐行革命精神，讓少年兒童在紅星的照耀下茁壯成長(zhǎng)。

4.4 外語(yǔ)交流活動(dòng)，傳播中國(guó)文化

當(dāng)前國(guó)際傳播話語(yǔ)體系和輿論格局正發(fā)生重大變化，積極推動(dòng)中華文化走出去，著力提高中華文化感召力是時(shí)代賦予我們的全新使命。我們比任何時(shí)候都需要加強(qiáng)溝通、匯聚共識(shí)，深入關(guān)注中華優(yōu)秀文化的思想精髓和所展現(xiàn)出的精神境界。外語(yǔ)交流活動(dòng)能加深讀者朋友們對(duì)中外文化內(nèi)涵的感悟，學(xué)會(huì)在交往中積極闡釋表達(dá)，為中外語(yǔ)言文化交流添磚加瓦，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中國(guó)聲音傳遞者。江西省圖書館為豐富少年兒童的課外生活，加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及表演能力，增進(jìn)雙語(yǔ)閱讀興趣，聯(lián)合安妮花閱讀館舉辦“英文故事大王”評(píng)選大賽，由孩子們自己演繹編排繪本劇《吃襪子的恐龍》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《睡美人》等，給孩子們提供了廣闊的展示舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谙硎荛喿x之余，身臨其境感受體驗(yàn)書本故事中的各種角色。

5 公共圖書館館校合作思考

在“雙減”背景下，公共圖書館可以積極主動(dòng)發(fā)揮社會(huì)教育職能，合作運(yùn)行新機(jī)制，搭建融合共建平臺(tái)，引入評(píng)估督導(dǎo)新業(yè)態(tài)，打造圖書館教育品牌活動(dòng)以及形成專班服務(wù)新模式，促進(jìn)圖書館與校園教育有機(jī)結(jié)合。

5.1 創(chuàng)設(shè)合作運(yùn)行新機(jī)制，搭建融合共建平臺(tái)

建立館校合作服務(wù)新機(jī)制，為圖書館開展館校合作提供保障，使圖書館的館校合作服務(wù)得到高質(zhì)量發(fā)展。一是啟動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。運(yùn)行機(jī)制是將館校合作整個(gè)流程以制度的形式加以確立。要制定館校合作規(guī)劃，規(guī)劃的制定有利于圖書館館校合作項(xiàng)目的實(shí)施，圖書館可制訂契合當(dāng)?shù)貙W(xué)校需求的服務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃，使館校合作有計(jì)劃、有步驟地開展下去。同時(shí)，制訂經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。圖書館開展館校合作，需要一定經(jīng)費(fèi)支持，充足的經(jīng)費(fèi)是圖書館開展館校合作的根本保障。二是暢通合作機(jī)制。圖書館開展館校合作，需要暢通良好的合作機(jī)制，與學(xué)校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。首先，建立溝通交流機(jī)制。利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立暢通的交流渠道，保證服務(wù)項(xiàng)目順利實(shí)施。其次，建立協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。開展多層次、多形式、多領(lǐng)域項(xiàng)目合作，使圖書館服務(wù)與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，建立互惠互贏機(jī)制。圖書館與學(xué)校建立互惠互贏機(jī)制，積極關(guān)注合作方需求，充分重視合作方的多元化利益訴求，在提高服務(wù)社會(huì)效益的前提下，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

5.2 引入評(píng)估督導(dǎo)新業(yè)態(tài)

引入新的評(píng)估督導(dǎo)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖書館館校合作中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而加以改正，使服務(wù)項(xiàng)目得以優(yōu)化。圖書館可成立評(píng)估督導(dǎo)小組（其成員包括政府部門、圖書館、學(xué)校教師、專家、社會(huì)公眾）負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目評(píng)估實(shí)施。在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)館校合作服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果、服務(wù)項(xiàng)目管理等方面進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)。還可采取實(shí)地評(píng)估的辦法，聽取教師、學(xué)生以及館校合作人員對(duì)服務(wù)項(xiàng)目的建議。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提出整改意見，糾正不足之處，使圖書館的館校合作滿足教師和學(xué)生的需求。

5.3 打造圖書館教育品牌活動(dòng)

品牌是物品的品質(zhì)保障和形象體現(xiàn)［18］。圖書館在外語(yǔ)分級(jí)閱讀推廣過(guò)程中，不能只做單場(chǎng)活動(dòng)或“一次性活動(dòng)”，樹立品牌意識(shí)，確定品牌定位，打造獨(dú)特性、個(gè)性化、高效能、系列化的分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)品牌，提升讀者對(duì)圖書館活動(dòng)的認(rèn)知度、接受度，增加讀者對(duì)圖書館活動(dòng)的黏性，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)品牌的形成［19］。同時(shí)，持續(xù)性地提供優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣活動(dòng)，提升品牌形象，完成品牌的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提升圖書館的知名度，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影響力。江西省圖書館與學(xué)校開展“為江西代言讓世界看見——贛鄱文化小使者”品牌活動(dòng)，通過(guò)主題征文、視頻征集等形式，為廣大少年兒童提供講好江西故事、向世界展示江西的展示平臺(tái)，并且以讀寫成書、舞臺(tái)劇、小視頻等展現(xiàn)形式，多角度展示江西文化，以不斷增強(qiáng)廣大少年兒童的民族自信心，提升贛鄱文化影響力；開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)鑒賞”進(jìn)校園品牌活動(dòng)，推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價(jià)值觀；開展“愛·悅讀”成長(zhǎng)講堂品牌活動(dòng)，邀請(qǐng)家庭教育、親子閱讀、家庭美育等方面的專家為廣大學(xué)生家庭提供公益優(yōu)質(zhì)的課程，共同打造“愛·悅讀”氛圍；開展“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”品牌活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞江西紅色、古色、綠色三色文化開展多場(chǎng)主題研學(xué)，融入中醫(yī)藥文化研學(xué)、非遺主題研學(xué)、四季研學(xué)（二十四節(jié)氣戶外自然研學(xué)）等新內(nèi)容，深入挖掘江西文化旅游資源，從多角度幫助學(xué)生織牢江西文化知識(shí)網(wǎng)，不斷豐富閱讀研學(xué)形式。

5.4 形成專班服務(wù)新模式

圖書館開展館校合作服務(wù)，需成立工作專班，配備相應(yīng)的人員，配置服務(wù)場(chǎng)所，使館校合作有責(zé)任、有分工、有條不紊地推進(jìn)開展。專業(yè)的人才是提高館校合作服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)圖書館來(lái)說(shuō)，開展館校合作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)館校融合，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，要重視館校合作人才建設(shè)，培育了解館校合作的館員，組成圖書館館校合作專班，通過(guò)走出去和引進(jìn)來(lái)的方式，加強(qiáng)館校合作專班服務(wù)技能培訓(xùn)，使圖書館館校合作實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、精準(zhǔn)化。尤其要培養(yǎng)和引進(jìn)教育學(xué)和圖書館學(xué)復(fù)合型人才，以精干的專班服務(wù)全面提升圖書館館校合作質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

文化和旅游部發(fā)布的《“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》提出，公共文化服務(wù)部門要面向不同群體開展差異化的公共文化服務(wù)，充分保障未成年人等特殊群體的文化權(quán)益，這為圖書館的館校合作指明了方向。圖書館要?jiǎng)?chuàng)新思維，結(jié)合地域特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，加強(qiáng)館校合作，開辟服務(wù)新空間，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在合作過(guò)程中不斷地修正完善，促進(jìn)館校合作服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。