開發(fā)鄉(xiāng)村實景資源，多角度實施美育路徑探索
——以西亭小學為例

王 建(江蘇省南通市通州區(qū)西亭小學 226300)

鄉(xiāng)村實景資源是自然環(huán)境和社會環(huán)境各要素組成的復雜而和諧的統(tǒng)一整體,內(nèi)容豐富、類型多樣。鄉(xiāng)村有山有水,有樹有花,雞鳴犬吠,具有世外桃源般的生態(tài)實景。鄉(xiāng)村學校地處農(nóng)村,有著得天獨厚的自然資源。因此,在教學中,教師要從鄉(xiāng)村特色出發(fā),從多個角度實施美育,努力傳播美學理念,提升學生審美能力。

一、流連鄉(xiāng)村校園, 在嬉游中感受美的氣息

鄉(xiāng)村校園綠樹成蔭,亭臺樓閣掩映其中。鵝卵石小路曲徑通幽,青青草坪煥發(fā)出勃勃生機。茵茵草地上寫著醒目的標語,提醒學生不要踐踏草坪,要自覺保護校園環(huán)境。學生在詩意盎然的鄉(xiāng)村校園中釋放兒童天性,健康快樂成長。

1.參觀亭臺樓閣,對話歡快的小魚

鄉(xiāng)村獨特的自然風光給美術(shù)教學帶來了極大便利。因此,在教學時,教師要因地制宜,鼓勵學生走出教室,在大自然中積累創(chuàng)作素材,尋找創(chuàng)新靈感。從鄉(xiāng)村生活中去觀察、發(fā)現(xiàn),積極參加各項美術(shù)活動,努力讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時,營造具有地方特色的美術(shù)文化氛圍,讓學生在充滿美術(shù)氣息的鄉(xiāng)村校園里學習、生活,提升他們的審美眼光和藝術(shù)素養(yǎng)。

在教學“魚兒游游”一課時,為了讓學生從生活中去感悟魚在水中是如何運動的,教師帶領學生參觀了學校的荷花池,池里有許多大小不一的漂亮金魚。當學生看到魚在快活地搖著尾巴游來游去的時候,興趣立即就爆發(fā)了出來。有的學生覺得大魚很神氣,好像在跟人們打招呼;有的學生認為魚身上的花紋很美,需要在畫的時候把魚的花紋稍加改變。面對學生的奇思妙想,教師鼓勵大家不但要好好觀察魚在水中運動的動態(tài),還要思考如何把魚身上的紋樣進行適當?shù)乜鋸堊冃?這樣才能有最佳的創(chuàng)作效果。

在日常教學中,教師在指導學生觀察的基礎上,在黑板上示范創(chuàng)作,給學生做直觀引導。讓學生覺得其實畫兒童畫并不難,只要善于觀察,大膽構(gòu)思,再加上夸張變形的手法,就可以創(chuàng)作出一幅漂亮的兒童畫作品。

2.設立開心農(nóng)場,采摘綠色的希望

立足鄉(xiāng)村,扎根鄉(xiāng)村,推進美育改革發(fā)展,需要教師不斷實踐探索,破解難題,在一次次活動中實現(xiàn)新突破。教師在學校開辟了開心農(nóng)場,農(nóng)場里種植著各種蔬菜,學生可以在開心農(nóng)場中利用蔬菜盡情想象,自由創(chuàng)作。開心農(nóng)場成了學生的樂園、希望的沃土。

教師帶領學生在開心農(nóng)場拔蘿卜,讓學生根據(jù)蔬果的外形特點等進行聯(lián)想創(chuàng)作。學生暢所欲言、各抒己見。有的學生想象力很豐富,想要把蘿卜變成一艘蘿卜船在水里航行;有的學生聯(lián)系到兔年,就想把白蘿卜做成小白兔的樣子;有的學生奇思妙想,想把蘿卜變成一幢房屋,讓小動物們可以住在里面,盡情地玩耍嬉戲。其他學生的思維受到了啟發(fā),暢游在思維的海洋中,也創(chuàng)作出各種各樣生動活潑的圖畫。開心農(nóng)場給學生帶來了美好的生活體驗,創(chuàng)作靈感也噴薄而出,美的種子在學生心中悄然萌發(fā)。

學生在廣袤的鄉(xiāng)村充分欣賞著美好景物,經(jīng)歷了美的旅程。當學生進行垃圾分類回收時,在活動中懂得節(jié)約是一種美;經(jīng)常檢查學校、家庭的自來水管,學生明白用心觀察生活是一種美。從知識到實踐,學生在享受勞動快樂的同時,養(yǎng)成了良好的勞動習慣,充分感悟勞動的意義,在勞動中愉悅了身心,提升了綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)作時加入這些鄉(xiāng)土元素,更讓人有一種親近感。

二、走進鄉(xiāng)間田野, 在創(chuàng)作中播撒美的種子

陶行知先生倡導教育要活起來,要充分利用周邊的自然與人文環(huán)境,不能一心只讀圣賢書,而要在生活中學習,這樣才有更大收獲。美有時就是一種心靈的感應,無關(guān)外在的條件好壞。而鄉(xiāng)村則是最好的舞臺,可以讓學生放飛心靈,讓美的種子在學生心中發(fā)芽。

1.開辟種子秀場,激發(fā)創(chuàng)作靈感

鄉(xiāng)村教學資源十分豐富,一草一木、一磚一瓦都是繪畫的好素材。在完成國家課程基礎上,立足于鄉(xiāng)村,適時、適地、適度地開展美術(shù)教育,能夠促進鄉(xiāng)村美術(shù)課程的深入開展。在平時的學習生活中,教師努力搭建大舞臺,充分尋找鄉(xiāng)村資源,讓學生在創(chuàng)作中受到美的熏陶,感受美的氣息。

每到收獲的時節(jié),讓學生在田野里收集一些種子,黃豆、蠶豆、芝麻等,這些都是創(chuàng)作的資源。小小的種子雖然不起眼,但是在兒童眼中卻豐富多彩。組織學生來一場“種子時裝秀”,先介紹自己所帶的種子類型,暢談準備創(chuàng)作什么作品。有的學生喜歡海豚,就想用種子拼成海豚的樣子;有的學生聯(lián)系自己屬牛的生肖,想拼出一幅斗牛圖;有的學生自己喜歡稀奇古怪的小精靈,準備按照小精靈的樣子進行制作。在課堂中,學生思維的火花不斷閃現(xiàn),迫不及待想進行創(chuàng)作。在確定好創(chuàng)作內(nèi)容后,教師引導學生思考如何讓畫面更有情境感,可以增添一些輔助內(nèi)容,充實作品,使作品更有感染力。

濃郁的鄉(xiāng)土風情賦予學生多彩的、立體的教科書,只要教師愿意去探索、去發(fā)現(xiàn),一定能夠引領學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美育教學時,給予學生鼓勵與滋養(yǎng),引導學生自主開展美育實踐,不僅注重美術(shù)的工具性,更注重美術(shù)的藝術(shù)性。小小的種子蘊含著學生大大的夢想,更激發(fā)了鄉(xiāng)村美育的活力。

2.舉行泥巴大賽,賦予人性美感

美術(shù)是一門利用視覺的造型藝術(shù),能夠培養(yǎng)學生審美認知和審美創(chuàng)造力,新課程下的美術(shù)課堂具有人文性、審美性和綜合性的特點。每一個學生都是獨特的存在,學生只有對所學內(nèi)容有濃厚興趣,才能產(chǎn)生強烈求知欲,才會更有創(chuàng)作激情。

鄉(xiāng)間小路上,學生就地打幾個滾,隨手抓一把泥土,就是很好的創(chuàng)作素材。學生對泥土的親近感是與生俱來的,每年的泥巴創(chuàng)意大賽是學生最歡樂的時刻。在創(chuàng)作中,學生根據(jù)自己的想象,有的捏的是一幢幢高樓大廈,象征著人們美好的居所;有的捏的是一輛高速列車,預示著人民生活踏上了新軌道;有的捏的是兩個小朋友在騎車環(huán)游通城,用兒童的眼光看家鄉(xiāng)巨變。學生的作品,無論從童趣角度還是審美角度,都讓泥巴具備了特殊的人性之美。

鄉(xiāng)村美育中積極融入鄉(xiāng)土自然美術(shù)資源,教師及時提醒學生動手、動腦、動心,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力,提高學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。學生想象力豐富,創(chuàng)造力無限,在活動中感受到美的滋養(yǎng),體驗到成長的快樂。農(nóng)村美育完全可以用鄉(xiāng)土資源來充實學生生活,讓廣袤的大地成為培養(yǎng)學生最佳的資源,學生在泥土芳香中觀察研究、表達情感,體驗著創(chuàng)造的無窮樂趣。

三、傳承鄉(xiāng)土文化, 在探尋中受到美的啟迪

美術(shù)教師在教學中要以身作則,要有熱愛大自然之情,有充分的責任感和行動力,帶領學生走向更廣闊的天地,鄉(xiāng)間田野、阡陌小路,在大自然的風霜雨露下,讓童年生活留下淡妝濃抹的色彩。教師從本地人文自然景觀中,搜尋鄉(xiāng)土美術(shù)資源,讓學生初步了解本地民間美術(shù),珍惜前人所創(chuàng)造的寶貴遺產(chǎn),同時繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng),讓學生在遼闊土地上盡情釋放兒童天性,創(chuàng)作的作品也更為豐富,學生對美的感受能力進一步增強。

1.結(jié)合藍印文化,增添古樸韻味

藍印作為珍貴的非遺資源,美術(shù)社團活動應將其引入其中,讓學生對本土文化有認同感。教師創(chuàng)造性地將藍印的花形設計、雕版、染色技藝,巧妙地運用到美術(shù)作品創(chuàng)作上,讓藍印盤藝既保留原來藍印的味道,又使教師的美術(shù)作品增添了一份田園的古樸與深邃。

為了讓學生感受藍白之美,讓學生把收集來的包裝盒剪成自己喜歡的形狀,用記號筆畫出圖案紋樣,用專業(yè)的刻刀等工具對圖案進行刻制。當圖案完成后,用藍色進行上色,均勻涂抹、滾色,最后把涂好藍色的包裝盒進行拓印,用零散的工具部件印出美麗的花邊。學生邊想象,邊裝飾,讓藍色畫面定格在包裝盒上,讓想象的翅膀在藍色世界里飛翔。學生在潛移默化中提高了審美能力,受到美的熏陶。

在鄉(xiāng)村田園美育實踐中,教師創(chuàng)造性地融入非物質(zhì)文化元素,讓單一的教學內(nèi)容變得豐富多彩,使學生感受到了優(yōu)秀非遺文化的魅力,擁有更加成熟的審美觀念和能力。

2.傳播江海文化,體驗美好情懷

審美本身就是一個永恒話題,不是小小課堂所能容納的。因此,經(jīng)常把學生帶出教室,帶入生活,讓學生在鄉(xiāng)村大舞臺上盡情釋放天性。

新課程強調(diào)學生的“體驗課程”“實踐課程”,讓學生在動手實踐中開啟美的旅程。在以“趕?！睘橹黝}創(chuàng)作一幅主題畫創(chuàng)作中,有學生先用鉛筆畫出一片藍色的大海、一塊金色的沙灘。然后,根據(jù)自身趕海的經(jīng)歷,用貝殼布置畫面。有的學生用貝殼搭了一條漁船,正揚起風帆在海上航行;有的學生用扇貝貝殼做成了一面面小國旗,掛在每一條漁船的正前方;有的學生用海螺拼成了一個個小朋友,在沙灘上追逐嬉戲。小小貝殼和海螺在學生手中變成了舞動的精靈,然后在合適的位置安家落戶。學生作品融合江海文化,充滿鄉(xiāng)土愉悅感與新鮮感。

當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣時,就會調(diào)動全身力量主動學習。以學校“和美”文化為精神依托,依據(jù)社會大背景和地理優(yōu)勢,結(jié)合鄉(xiāng)村得天獨厚的地理優(yōu)勢,教師努力開發(fā)鄉(xiāng)村實景資源,探尋鄉(xiāng)土文化之源,讓學生走出課堂尋知識,走進課堂學文化,讓每一個兒童在思維碰撞時迸發(fā)出創(chuàng)作靈感,進而創(chuàng)作出一幅幅生動活潑的藝術(shù)作品,促進兒童審美能力提升。