農(nóng)村中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

董麗萍(甘肅省蘭州市第六十四中學(xué) 730060)

培養(yǎng)地理實(shí)踐力,是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角認(rèn)識(shí)人與自然,通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)實(shí)踐出真知的道理。只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到地理實(shí)踐力培養(yǎng)的價(jià)值,才可以在地理學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,使地理學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

一、農(nóng)村中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)難點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源有限,學(xué)校給地理學(xué)科提供的資源較少,而實(shí)踐教學(xué)的耗時(shí)又長(zhǎng),不少教師在教學(xué)中即便想要開(kāi)展實(shí)踐教育,也無(wú)法在課時(shí)受限的情況下完成地理實(shí)踐教學(xué)。然而,農(nóng)村中學(xué)具備更加得天獨(dú)厚的地理位置條件,學(xué)生更易親近大自然。為加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)效果,農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該提高對(duì)地理學(xué)科的重視程度,合理傾斜教育資源,以此讓教師獲得更多開(kāi)展地理教學(xué)的機(jī)會(huì)。還可以將中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容與其他和地理內(nèi)容相關(guān)的課程相結(jié)合,嘗試讓地理學(xué)科中的知識(shí)從課堂理論走向社會(huì)實(shí)踐,讓地理學(xué)科真正成為具有較高技術(shù)力的重要學(xué)科,通過(guò)增強(qiáng)地理學(xué)科的潛在價(jià)值,來(lái)提高該學(xué)科的社會(huì)地位。

二、基于新課標(biāo)的農(nóng)村中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

在新課標(biāo)背景下,為進(jìn)一步提高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師應(yīng)該從地理實(shí)踐力的培養(yǎng)出發(fā),結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高地理教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生營(yíng)造出良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.課內(nèi)地理實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力,要從不同角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。課內(nèi)教學(xué)能夠在地理實(shí)踐力培養(yǎng)中發(fā)揮非常重要的作用。

第一,利用繪圖,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在鄉(xiāng)村支教期間發(fā)現(xiàn)不少鄉(xiāng)村學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,特別是初中生,對(duì)學(xué)習(xí)有些心不在焉。教師布置的作業(yè)一般就是完成練習(xí)冊(cè),成績(jī)好一些的學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成,成績(jī)中等偏下的有些學(xué)生是直接抄,題目看都不看,還有個(gè)別學(xué)生根本不做。因此,筆者針對(duì)這一現(xiàn)象改變了作業(yè)類型,并和那些不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生商量,允許他們用繪制地圖來(lái)代替做練習(xí)冊(cè),并提出具體要求:畫(huà)的地圖需要有圖名,有注記,在地圖下方空白處要盡自己的最大能力寫(xiě)出和這張地圖有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。意想不到的是,那些平時(shí)不完成作業(yè)的學(xué)生也欣然接受,而且畫(huà)得有模有樣,寫(xiě)得也十分認(rèn)真。從此以后,有部分學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題。

第二,通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)化難為易,助力知識(shí)理解。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能突出地理學(xué)科特色,更加突出了實(shí)踐性、探究性和開(kāi)放性。在地理學(xué)習(xí)中,有些知識(shí)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到事半功倍的效果。在條件允許的情況下,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的地理實(shí)踐機(jī)會(huì),只要實(shí)踐使用的各種材料能夠在日常生活中找到替代品,就可以通過(guò)替代品來(lái)滿足學(xué)生們的實(shí)踐。例如,在學(xué)習(xí)沉積巖時(shí),巖石的層理性不好理解,就可以通過(guò)吐司面包來(lái)代替巖層,并模擬巖層受到擠壓和拉伸現(xiàn)象。也可以用紙張的疊加來(lái)演示巖層的新老關(guān)系,擠壓一摞紙張來(lái)演示褶曲,拉伸紙張演示斷層。這樣的例子很多,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而提升其地理實(shí)踐力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,動(dòng)態(tài)理解“問(wèn)題”,對(duì)解決“核心問(wèn)題”會(huì)想辦法,會(huì)尋求合作,這些行為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),有助于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

第三,情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本劇通常用于語(yǔ)文課和英語(yǔ)課中。在不少人的印象中,地理學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn),重視客觀規(guī)律的發(fā)展,不適合用藝術(shù)的手段去表達(dá),其實(shí)不然。在講授“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”中森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)時(shí),教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。課本劇能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛和提高教學(xué)效率;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣;還能突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課本劇的實(shí)踐,也充分展示了地理課程的魅力。

2.課外地理實(shí)踐教學(xué)

在新課標(biāo)背景下,地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)要求,學(xué)生不僅需要掌握地理知識(shí),更需要學(xué)做合一,通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)與生活融合,進(jìn)而將其有效運(yùn)用。

(1)走進(jìn)街道,認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。教育的問(wèn)題,核心是人的問(wèn)題。在世界地球日之際,教師可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū),走上街頭,對(duì)居民和行人普及垃圾分類的方法和必要性,通過(guò)表演、手工制作、手抄報(bào)等,讓市民了解資源的再利用知識(shí),保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng),更多的學(xué)生成為文明使者,用自己的實(shí)際行動(dòng)助力綠色生活,發(fā)現(xiàn)了生活中的地理知識(shí),將地理知識(shí)用到生活中,真正體會(huì)人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。把書(shū)本的知識(shí)與學(xué)生的身心有機(jī)融為一體,將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力和品格,地理實(shí)踐活動(dòng)詮釋了它的真諦。

(2)走進(jìn)大自然,用真實(shí)的自然現(xiàn)象來(lái)演示理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力時(shí),可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展野外觀測(cè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如,初中生在學(xué)習(xí)地圖與比例尺時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí),在校園內(nèi)進(jìn)行觀測(cè),并在觀測(cè)中按照比例簡(jiǎn)單繪制校園地圖。還可以帶著學(xué)生觀測(cè)地形,觀測(cè)星空,觀測(cè)動(dòng)植物的生長(zhǎng)等。必要時(shí)還可以借助當(dāng)?shù)氐奶厥獾刭|(zhì)條件來(lái)開(kāi)展一系列更加有價(jià)值的地理實(shí)踐。如可以借助自然資源中的河流來(lái)進(jìn)行地理實(shí)踐學(xué)習(xí),直接帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到河邊,讓他們觀察河流流向、彎曲狀況和河流兩岸的坡度及泥沙量等,理解河流的水文特征、河流地貌的成因及形成。

(3)走進(jìn)田間地頭,通過(guò)真實(shí)勞動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在講授農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)布局之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到當(dāng)?shù)匾患沂秤镁邢薰具M(jìn)行參觀,通過(guò)參觀,學(xué)生了解到羊肚菌的種植條件及其價(jià)值,通過(guò)親手采摘體驗(yàn)了采摘技巧。有的學(xué)生還在技術(shù)人員的幫助下參與了羊肚菌的種植。這次活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了勞動(dòng)的美以及勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)的致富之路,體會(huì)到了知識(shí)的重要。