探究“大單元”理念下的小學(xué)體育教學(xué)有效方法

王若霏 江蘇省蘇州市張家港市云盤小學(xué)

體育與健康是小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科，它是保證青少年兒童學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵課程之一?，F(xiàn)代教育中，有很多家長和教師由于過分追求孩子的考試成績，而輕視了音體美等課程的教育價值，導(dǎo)致很多孩子由于缺乏奔跑、跳躍和競走等鍛煉機會，早早患上了各種各樣的生理疾病，比如，長期的伏案寫字形成了彎腰駝背、近視、散光，不愛運動的孩子加之飲食方面的營養(yǎng)過剩，使得兒童出現(xiàn)走路氣喘，以及肥胖等問題，這更凸顯了小學(xué)階段體育教育的重要性。為給予更多孩子快樂運動、自由奔跑的機會，基于“新課標(biāo)”中的“大單元”教育理念，本文分析了開展小學(xué)體育大單元教學(xué)指導(dǎo)的有效方法，希望可以拋磚引玉。

一、對“大單元”教學(xué)理念的認(rèn)識

何謂“大單元教學(xué)”？對此新發(fā)布和實施的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中做出了界定，即“大單元教學(xué)是指對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18 課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！迸c此同時，“新課標(biāo)”還提出實施“大單元教學(xué)”更要注意課內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，避免將一套完整的體育學(xué)習(xí)項目，如足球訓(xùn)練、排球訓(xùn)練或者太極拳訓(xùn)練割裂開來而開展教學(xué)訓(xùn)練，因為割裂的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容不能形成一套完整的學(xué)習(xí)印象，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將以碎片的形式儲存在小學(xué)生的大腦中，而無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)體育教師可以開展體育大單元教學(xué)，促使學(xué)生通過較長而連續(xù)的訓(xùn)練內(nèi)容切實掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

此外，從另一個角度來看，“大單元教學(xué)”也是教學(xué)新理念、新方法的風(fēng)向標(biāo)，是教師對體育學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容的深層次開發(fā)和整合，對于教師來說，這是對教師教學(xué)內(nèi)容整合能力的一種考驗，也是優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要手段。合理、科學(xué)的運用大單元教學(xué)理念，將有助于教師推進(jìn)深度教學(xué)，加快義務(wù)教育階段的體育課程與教學(xué)改革。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式及其弊端

（1）放養(yǎng)式

所謂“放養(yǎng)式”的小學(xué)體育教學(xué)模式，指的就是沒有任何的教學(xué)目的，不設(shè)任何的學(xué)習(xí)任務(wù)，任由學(xué)生自由活動。學(xué)生可以自行挑選自己感興趣的體育運動器材，比如，羽毛球器材、籃球器材、排球器材等，或者是三五人結(jié)合為一個小組，組織一些民間體育游戲，如捉迷藏、跳皮筋或者跳房子等，雖然這在很大程度上給了學(xué)生以運動的自由性和自主性，讓學(xué)生的課堂主人翁地位得到了體現(xiàn)，但是，由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，因而部分學(xué)生在運動中容易出現(xiàn)運動損傷或者其他問題。此外，很多學(xué)生也會因為重復(fù)單一的游戲項目或者訓(xùn)練項目，而逐漸對體育運動失去興趣，這時我們會看到部分學(xué)生從課堂開始至下課都蹲坐在一起閑聊的尷尬現(xiàn)象?！胺硼B(yǎng)式”的教學(xué)模式集中反應(yīng)了學(xué)校及其體育教師對體育課程的不重視問題，任由該問題的蔓延和發(fā)展，則不利于小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（2）固定式

所謂“固定式”的體育教學(xué)模式，是指每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)都是固定的，一成不變的。比如，課堂開始時帶領(lǐng)孩子們慢走或者慢跑兩圈，然后做一做熱身運動，接下來是跳木馬活動，然后是跳遠(yuǎn)或者立定跳活動，活動結(jié)束后距離下課也就臨近，此時整頓隊列，再做一次熱身運動，教師吹響下課的指令口哨，宣布下課。這種固定式的教學(xué)模式，學(xué)生每節(jié)課都不必去猜想教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)知曉，從教學(xué)內(nèi)容上來說多次、重復(fù)、單一的訓(xùn)練項目損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生形成樂學(xué)好學(xué)的體育情緒，并養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。此外，固定式的訓(xùn)練模式，雖然不用教師過多去開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了教師的時間，但是卻也同樣折射了教師忽視本門課程地位和價值的問題。以上兩種教學(xué)模式，均反應(yīng)了學(xué)校、教師對體育課程地位的輕視問題，而體育課程得不到應(yīng)有的重視，又如何探索新的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，更不必說培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育觀的問題。因此，綜合來看，基于“新課標(biāo)”指導(dǎo)探索“大單元教學(xué)”理念下的小學(xué)體育教學(xué)新思路形勢尤為迫切。

三、實施小學(xué)體育“大單元”教學(xué)的主要優(yōu)勢

（1）有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，體現(xiàn)課程的整合性，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”中曾指出，“課程實施計劃應(yīng)從過分關(guān)注知識與技能的傳授轉(zhuǎn)向重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在學(xué)年、學(xué)期、單元、課時等各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價等設(shè)計中”此外，也倡導(dǎo)要“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運動技能形成規(guī)律和課程的育人特點設(shè)計各水平的教學(xué)單元”，由此來看，“新課標(biāo)”更加注重教學(xué)內(nèi)容的整體、整合性。而實施“大單元教學(xué)”這本身就是一種立體、多元、系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計與整合，以“太極拳教學(xué)”為例，教師可以將半個學(xué)期為教學(xué)期限，將“起勢”、“野馬分鬃”、“白鶴亮翅”、“摟膝拗步”以及“手揮琵琶”等二十四個太極拳分解招式在半個學(xué)期內(nèi)分別教完，并通過考試、測評等方式，力求每一位學(xué)生在半學(xué)期后都能達(dá)標(biāo)。這樣以半學(xué)期為周期，以“太極拳教學(xué)”為主題和內(nèi)容，均衡地劃分好教學(xué)、測試和評價的每個課時的教學(xué)模式，就稱之為“大單元”教學(xué)。在這一段時間內(nèi)，學(xué)生掌握的內(nèi)容都是太極拳的招式，由于連續(xù)性教學(xué)，且內(nèi)容銜接緊密，故而更容易令學(xué)生掌握，這體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，課程的整合性，有助于學(xué)生實現(xiàn)武術(shù)方面的深度學(xué)習(xí)。

（2）有利于促使學(xué)生長久地保持某一訓(xùn)練項目的學(xué)習(xí)興趣，切實掌握該技能

“大單元教學(xué)”模式下，教師圍繞同一個話題或者主題而設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，課時少則18 課時，多則25 課時甚至更多，換言之，學(xué)生將在特定的時間段針對某一種訓(xùn)練項目進(jìn)行重點練習(xí)，而不會出現(xiàn)這節(jié)課訓(xùn)練籃球技能，下節(jié)課訓(xùn)練足球技能，或者下下節(jié)課訓(xùn)練健美操項目等問題，而一旦學(xué)生喜歡上教師設(shè)計的這個主題或者訓(xùn)練項目，他們的學(xué)習(xí)興趣也將會長久的保持下去，直至本階段內(nèi)容的測評活動完成，有的學(xué)生甚至?xí)跍y評活動結(jié)束后，依舊對某項體育項目而保持良好的課后運動興趣。所以，實施小學(xué)體育“大單元教學(xué)”有助于學(xué)生切實、有效的掌握某項運動技能，磨練學(xué)生的意志力，使其形成穩(wěn)定的做人做事風(fēng)格和態(tài)度，這將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的積極作用。

（3）有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主健身習(xí)慣和意識，形成終身體育運動觀念

基于“大單元教學(xué)”的理念而設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以有效點燃學(xué)生的運動熱情，讓學(xué)生感受到體育運動的豐富多樣性，而非傳統(tǒng)模式下的“固定式”、“放養(yǎng)式”一成不變，這將開闊學(xué)生的體育視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主運動意識。即使沒有了教師的引導(dǎo)，家長的監(jiān)督，孩子們依舊會充分利用課余時間進(jìn)行體育鍛煉，比如每天堅持晨跑，以強健心肺能力，又如，每天堅持關(guān)節(jié)伸展訓(xùn)練，以提升各個關(guān)節(jié)的柔韌度，再如，每周進(jìn)行一次長跑，以磨練自身的意志力等等。當(dāng)今時代是人才競爭的時代，而新時代的人才不僅要具備良好的文化素質(zhì)，專業(yè)技能，更要有健康的身體素質(zhì)，體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的終身運動觀念，就可以令當(dāng)代兒童逐漸形成健康的身體素質(zhì)。因此，在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，開展小學(xué)體育大單元教學(xué)是很有必要的。

四、基于“大單元”理念下的小學(xué)體育教學(xué)有效策略

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定教學(xué)計劃

基于“大單元”的教學(xué)理念，小學(xué)體育教師要切實根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來制定大單元整體教學(xué)計劃。正所謂，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，提前制定好一個系統(tǒng)、科學(xué)的單元教學(xué)計劃，方能保證各個小的教學(xué)節(jié)點有效銜接，從而提高體育教學(xué)的有效性。另外，對于學(xué)生的學(xué)情調(diào)查和了解，一方面可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生的行為記錄在課堂實錄中，便于教師分析，另一方面，也可以結(jié)合往年的體育教學(xué)經(jīng)驗或者請教經(jīng)驗豐富的體育教師而知曉學(xué)生的學(xué)情，包括各個小學(xué)年級段學(xué)生的體能水平、興趣愛好、性格特點以及認(rèn)知能力等等，在基于這些基本情況下，教師方能立足于教學(xué)的主題而制定出適合學(xué)生體能提升的體育教學(xué)計劃。

比如，以筆者所教學(xué)的高段年級學(xué)生為例，通過往年的教學(xué)經(jīng)驗可以知曉五六年級的孩子在奔跑、跳躍以及體操等復(fù)雜類的體育項目中已經(jīng)可以做到隨心所欲，這些運動項目對于他們來說并不算難，另外，相較于低年級和中段年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力也更強一些，一些簡單的動作描述，基本上不需要教師做動作示范就可以自行想象出來，在運動興趣方面來說，高段學(xué)生由于課業(yè)壓力比低年級學(xué)生較重，他們更喜歡通過體育運動的方式來釋放和緩解身體和精神的壓力。所以，我們可以適當(dāng)組織高段學(xué)生重點學(xué)習(xí)球類運動，以此作為大單元教學(xué)的主題，而再分設(shè)次級單元教學(xué)主題，如籃球運動、足球運動和羽毛球運動等，而球類運動的教學(xué)訓(xùn)練中有的訓(xùn)練內(nèi)容又具有一定的共同特點，比如，籃球和排球的訓(xùn)練方式都是通過手來實現(xiàn)接球、傳球和投射的，并且籃球、足球和排球等球類競技活動中都需要講究戰(zhàn)術(shù)配合，同組的組員之間只有配合地非常默契，才能實現(xiàn)賽場上的精彩紛呈，所以，針對如何引導(dǎo)學(xué)生在球類競技之中默契配合，以更好的實現(xiàn)停球、接球、傳球和投射等就成為了大單元教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以示范一種球類競技中的場景，并啟發(fā)學(xué)生延伸到其他球類競技的場景中，這樣就可以實現(xiàn)教學(xué)中的舉一反三，觸類旁通。

（2）教師親身示范，配合視頻指導(dǎo)

針對中高年級段的體育教學(xué)，從內(nèi)容上來說，“新課標(biāo)”給出了一些建議，即“根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項運動技能中各選擇至少1 個運動項目進(jìn)行教學(xué)，原則上每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練2 個不同的運動項目”從而滿足學(xué)生多樣化的運動需要。這六類專項運動技能分別是球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或者冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動以及新興體育類運動，也就是說一個完整的學(xué)期內(nèi)，上半學(xué)期我們可以重點教學(xué)中華傳統(tǒng)體育類運動，下半學(xué)期可以重點圍繞田徑類運動或者體操類運動而展開訓(xùn)練。而上文所提及的“太極拳教學(xué)”正是屬于中華傳統(tǒng)體育類運動，此外，我們中國的傳統(tǒng)射箭項目，也很受很多小學(xué)生的喜愛，社會上也設(shè)有很多的盈利性質(zhì)的射箭俱樂部，也在面向很多的中小學(xué)生群體。學(xué)校也可以結(jié)合本校的實際需要設(shè)計射箭訓(xùn)練項目，并由教師親身示范規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的射箭動作，每次上課前需要向?qū)W生強調(diào)的是不能將拉上弦的箭矢對著人，也不要空放弓箭，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師還可以結(jié)合視頻指導(dǎo)的方式，緩慢講解拉弓、上弦、弓箭保養(yǎng)以及準(zhǔn)星校準(zhǔn)、手腕用力等方面的知識，在以往的實踐訓(xùn)練中，有的學(xué)生就因為拉弓、放弓的動作不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而使得弓弦打傷了臂膀的內(nèi)側(cè)，因此，教師一定要盡量減少此類事情的發(fā)生，力求每一位學(xué)生都能在規(guī)范、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)體育運動項目，弘揚中華傳統(tǒng)體育文化。

（3）組織小組對抗，營造比賽氛圍

體育運動中有人與人之間的緊密合作，也充滿了競爭、比賽的樂趣，合作是為了更好的競爭，而競爭可以加深成員之間彼此的合作。一次精彩的運動對抗賽，其亮點之一一定是賽場上同組成員之間將配合的默契度達(dá)到了最高潮。因此，“大單元教學(xué)”理念下，“新課標(biāo)”提出“根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等引導(dǎo)學(xué)生在對抗練習(xí)、體育展示或比賽等真實、復(fù)雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認(rèn)知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平”的要求。立足于這一要求，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人小組訓(xùn)練，在這種情形下，場內(nèi)的兩個人需要默契配合，才能取得競賽的成功。雖然場內(nèi)給兩人規(guī)劃了各自的攻擊、防守范圍，但是二人能否在真實的比賽中將防守、攻擊的范圍充分運用好呢？比如，當(dāng)對方的球來到己方面前，己方中的兩人哪個負(fù)責(zé)接球呢？如果都去接球則會導(dǎo)致自己人打到自己人，如果都不去接球則意味著失敗，在訓(xùn)練中有的小組商議結(jié)果是各自負(fù)責(zé)各自的場地范圍，有的則采用一前一后的攻擊、防守陣勢，但無論是哪種方式，都考察了組內(nèi)兩人的配合默契度，在這樣的小組對抗競賽練習(xí)中，學(xué)生參與羽毛球訓(xùn)練的興趣被充分調(diào)動起來，同組的兩名成員之間也將締結(jié)很好的友誼關(guān)系，在激烈的對抗賽中，學(xué)生們賽出了水平，賽出了風(fēng)格，提高了小學(xué)體育課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

綜上所述，基于“新課標(biāo)”引申出的“大單元教學(xué)”理念，本文探討了以往小學(xué)體育教學(xué)模式及其教學(xué)的弊端，其枯燥、單一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生難以對體育訓(xùn)練提起興趣，其背后均折射出了學(xué)校、教師及其家長對體育課程輕視、不顧的問題，然而，核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念正在深入人心，探索創(chuàng)新、多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的運動熱情，讓基礎(chǔ)教育回歸本真顯得尤為迫切。該背景下，筆者分析了組織學(xué)生進(jìn)行體育“大單元”學(xué)習(xí)的方法和步驟，希望可以對同仁有所幫助。