勞動教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

魏嬋

［摘 要］勞動教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分。文章在闡述將小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育巧妙融合所具有的意義的基礎(chǔ)上，提出長時性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性、反思性原則，并圍繞數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的各個主題教學(xué)環(huán)節(jié)，從明確任務(wù)、勞動實(shí)踐、探究思考、評價反饋四個方面提出了實(shí)施策略，讓勞動教育在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外真正落地生根。

［關(guān)鍵詞］項目化學(xué)習(xí)；勞動教育；實(shí)踐；策略

［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）05-0029-03

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計以解決現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)?？梢钥闯觯瑑煞葜笇?dǎo)性文件均聚焦跨學(xué)科融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的同時，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活勞動，“勞動教育+數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)”的融合方式滿足當(dāng)下跨學(xué)科整合性教學(xué)的需要。

一、數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育融合的實(shí)施原則

1.長時性原則

勞動教育是一個長期性的課題，需要在長期的社會實(shí)踐中、在日常生活中滲透。數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)也提倡多學(xué)時的長程學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)融入勞動教育的實(shí)施過程中，需要整體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，多課時學(xué)習(xí)內(nèi)容可以安排在同一學(xué)段內(nèi)，也可以跨學(xué)段持續(xù)性安排。值得注意的是，這里的長時學(xué)習(xí)不僅僅是延長課程學(xué)習(xí)的時長，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的長階段發(fā)展：注重學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)的積累、活動過程的體驗(yàn)，不斷促進(jìn)知識的聯(lián)系綜合、遷移和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)驗(yàn)性原則

融合到數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的勞動教育，需要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計“制作一份營養(yǎng)午餐”“布置漂亮的黑板報”等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活高度相關(guān)的勞動實(shí)踐活動。在學(xué)生充分經(jīng)歷勞動實(shí)踐的過程后，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生回顧勞動實(shí)踐過程，以體驗(yàn)勞動的艱辛，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會勞動成果的來之不易。同時，在探究的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動的經(jīng)濟(jì)價值、人文價值等深層意義，深入體悟勞動不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財富，還創(chuàng)造了精神財富，自然滲透“勞動者無高低貴賤之分”的觀念，使學(xué)生從小就樹立正確的價值觀，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀念。

3.創(chuàng)造性原則

科技的發(fā)展離不開辛勤的勞動，新時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型勞動人才。在數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合活動主題融入相關(guān)數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事。對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘，不但能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，還能有機(jī)滲透“勞動啟迪智慧”“勞動創(chuàng)造文明”的理念。“查閱資料—深入思考—得出結(jié)論—回顧反思”的學(xué)習(xí)過程，能促進(jìn)學(xué)生勞動意識不斷增強(qiáng)、數(shù)學(xué)思維不斷進(jìn)階。

4.反思性原則

數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)活動的反思形式可以多樣，但必不可少的是對勞動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)思考與分析。無論是日常生活勞動、生產(chǎn)勞動，還是服務(wù)性勞動，在進(jìn)行勞動實(shí)踐的基礎(chǔ)上，都離不開反省、思考和領(lǐng)悟。注重引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，能讓思考更加深入、更加深刻。同時，把操作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思維經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能感悟到勞動中蘊(yùn)含大道理，從而有效滲透“勞動促思”教育。

二、數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育融合的策略

1.找準(zhǔn)“任務(wù)點(diǎn)”，聚焦核心鏈接性問題

找準(zhǔn)核心任務(wù)是數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育融合的靈魂，這個核心任務(wù)既要反映學(xué)科所涵蓋的知識與能力，又要體現(xiàn)勞動實(shí)踐的價值與意義。更重要的是，這個核心任務(wù)下的問題鏈設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，要能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，“歡樂購物街”項目化學(xué)習(xí)遵循勞動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)有助于勞動的原則，借助核心問題鏈將各任務(wù)聯(lián)結(jié)起來，聚焦“我當(dāng)一日小店主”這個核心“任務(wù)點(diǎn)”，設(shè)計“小店主能準(zhǔn)確辨認(rèn)人民幣嗎？”“小店主會合理定價嗎？”“小店主能獨(dú)立去進(jìn)貨嗎？”“小店主會算賬、付錢、找錢嗎？”等一系列問題。每個問題各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，有助于讓項目化長程學(xué)習(xí)成為一個整體。在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛兄拔耶?dāng)一日小店主”的認(rèn)知作為支撐，所以學(xué)生在完成一項項不同活動的過程中，主動性被充分激發(fā)，“去超市購物”“布置攤位”等勞動實(shí)踐也更具積極性。數(shù)學(xué)知識和勞動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在一個個問題的討論交流中，不斷交匯、切換、融合，學(xué)生在一個又一個任務(wù)的完成過程中形成能力，提升綜合素養(yǎng)。

2.豐富“操作點(diǎn)”，精心設(shè)計體驗(yàn)性勞動

數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)主題來源豐富，教師可以選擇教材內(nèi)容，也可以自行設(shè)計主題活動的內(nèi)容。如何將勞動教育自然地融入數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)，使其符合當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的需要，是教師需要思考的重要內(nèi)容之一。

因此，筆者以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為藍(lán)本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合與實(shí)踐”板塊中各年段推薦實(shí)施的課程內(nèi)容，參考課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)提示”“教學(xué)提示”等指導(dǎo)性教學(xué)實(shí)施建議，結(jié)合學(xué)生勞動生活的實(shí)際需要，進(jìn)行與數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育融合的情境與內(nèi)容設(shè)計，共梳理出三個學(xué)段共計10大主題下可實(shí)施的勞動情境。豐富的勞動情境讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正開展勞動，因?yàn)榕c數(shù)學(xué)相融合的勞動不僅是基本的生活技能性勞動，如“自主設(shè)計鐘表”“尋找并設(shè)計稱量工具”“劃分小農(nóng)場基地”等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識開展的創(chuàng)造性勞動，還能讓學(xué)生在勞動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中創(chuàng)造，助力學(xué)生的勞動能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)雙重生長。

3.深化“探究點(diǎn)”，整體建構(gòu)課時化內(nèi)容

經(jīng)過一段時間的探索實(shí)踐，筆者初步建構(gòu)了融合勞動教育的數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的基本框架。整體按照“勞動實(shí)踐—數(shù)學(xué)思考—勞動再實(shí)踐”的流程來展開。數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)分四課時推進(jìn)，第一課時為“項目開啟課”，第二課時為“自主探究課”，第三課時為“中期推進(jìn)課”，第四課時為“展示評估課”，讓學(xué)生先從整體介入，再逐步深入，最后整體反思，形成不同于初次接觸學(xué)習(xí)主題時的高階認(rèn)知。

比如，在自主開發(fā)的“臘八粥的‘傳說”項目化學(xué)習(xí)中（如圖1），第一課時“走進(jìn)臘八粥的‘傳說”是對項目的研究問題進(jìn)行知識鋪墊，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生探究熱情、引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)素材等。第二課時“續(xù)寫臘八粥的‘傳說”，主要指向勞動實(shí)踐與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合的研究活動：學(xué)生獨(dú)立采購食材，下廚制作一份臘八粥，并圍繞“做著吃？買著吃？”進(jìn)行討論。通過數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算比較，學(xué)生討論是自己做臘八粥劃算，還是到超市買臘八粥劃算，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識探究問題的過程中感受勞動帶來的經(jīng)濟(jì)效益。第三課時“再探臘八粥的‘傳說”，主要是為學(xué)生提供進(jìn)一步交流討論的平臺，讓學(xué)生從過程方法、知識技能等層面對數(shù)據(jù)再次進(jìn)行梳理、分析，從而提出新的問題，進(jìn)一步感悟勞動背后的人文意義。第四課時“非遺臘八節(jié)匯報展”，展示學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果，通過展示性評價提升學(xué)習(xí)效能。

4.活躍“反饋點(diǎn)”，專題展示評價性總結(jié)

項目化學(xué)習(xí)與勞動教育相融合，要想產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，評價反饋是重要環(huán)節(jié)之一。對長程學(xué)習(xí)來說，開展一次專題展示評價會是非常有必要的。筆者認(rèn)為，專題展示評價會的開展過程要關(guān)注評價指標(biāo)、評價技術(shù)、評價方式三個方面。

首先，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化評價指標(biāo)。指標(biāo)呈現(xiàn)進(jìn)階式，分別指向勞動認(rèn)知、過程探索、高階思維，勞動認(rèn)知層面?zhèn)戎赜谠u價學(xué)生的勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)。過程探索層面關(guān)注在數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、思想方法分析和解決問題的能力。高階思維層面關(guān)注學(xué)生的遷移創(chuàng)新、提出新問題的能力。其次，設(shè)計支撐性評估技術(shù)。根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的項目化學(xué)習(xí)成果，設(shè)計“小喜鵲單”和“啄木鳥單”，引導(dǎo)學(xué)生從成功和失敗兩個方面對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)反思。學(xué)生通過反思“我們的作品符合項目的要求嗎？”“我們勞動的成效怎么樣？”等，從勞動實(shí)踐、學(xué)科知識、技能方法等方面對項目化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，這可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的再思考、再建構(gòu)。最后，優(yōu)化激勵性評價方式。評估技術(shù)是過程性評價，評價方式則指向結(jié)果性評價。結(jié)合專題展示評價會的類型、內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況評選出最佳信息獎、最佳問題解決獎、最佳設(shè)計獎、最佳展示獎等獎項，在激勵性的評價中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

三、數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)與勞動教育融合的成效

1.主題沉浸，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的快樂

通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生的勞動熱情被大大激發(fā)，勞動素養(yǎng)、正確的勞動觀念也在此過程中逐步形成。學(xué)生在完成一個個貼近生活實(shí)際的主題項目時，自覺沉浸在主題任務(wù)中，感覺自己真正成了活動的主人，可以自由決定設(shè)計方案，對勞動的意義也有了新的認(rèn)識和體驗(yàn)。學(xué)生在勞動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并通過自主實(shí)踐、小組合作、查閱資料、調(diào)查分析等方式解決問題，從而在勞動中切切實(shí)實(shí)地獲得參與感，體驗(yàn)到勞動的快樂、數(shù)學(xué)的魅力。

2.同伴鼓勵，在合作探究中增強(qiáng)自信心

在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位參與項目化學(xué)習(xí)，即使他們不是小組中的“領(lǐng)頭羊”，他們也協(xié)助測量、幫忙調(diào)查等，每人都經(jīng)歷了勞動實(shí)踐、數(shù)學(xué)思考的過程。在同伴的鼓勵下，學(xué)生各展所長，大膽表現(xiàn)，有組織有計劃地參與小組的工作，在合作研究中獲得了自信。

綜上，勞動教育視角下的數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，是可行的，也是行之有效的，它在豐富和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，讓勞動教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，落地生根開花。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系勞動生活，有趣、有力、有益。

（責(zé)編 吳美玲）