“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)班級管理模式的研究

李煥芹　華淑鳳　劉芳

摘? 要：在農(nóng)村中小學(xué)階段，班級管理工作是廣大教育工作者面臨的一個重要問題和任務(wù)，其對于班級秩序的維持和學(xué)生群體價值觀念的培養(yǎng)具有重要的輔助作用，有利于確保農(nóng)村中小學(xué)階段教學(xué)計劃的如期進(jìn)行。為了實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，大批教育工作者針對如何開展班級管理工作進(jìn)行了分析并結(jié)合具體問題和自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗制定了相應(yīng)的優(yōu)化措施和建議，希望進(jìn)一步強化班級管理工作的綜合水平?；诖?，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)班級管理模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；農(nóng)村中小學(xué)；班級管理模式

引言

以人為本開展農(nóng)村中小學(xué)班級管理工作是保障班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是為農(nóng)村中小學(xué)生營造健康成長環(huán)境的重要前提和基礎(chǔ)。班主任必須重視對班級管理模式的全面優(yōu)化，在班級管理工作中為學(xué)生搭建自主管理的平臺，通過對班干部的選拔和任命，提高班級管理工作的實效性，在有效拓展班級管理內(nèi)容的情況下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在實現(xiàn)科學(xué)化班級管理的同時，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供有力支持和保障。如此才能真正實現(xiàn)以人為本的農(nóng)村中小學(xué)班級管理，并且基于良好的環(huán)境促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康成長。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)班級管理存在的主要問題

（一）班級管理內(nèi)容缺乏拓展

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理工作中，班主任通常將重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，將學(xué)業(yè)作為班級管理的重要內(nèi)容，而忽略了班級管理內(nèi)容的有效拓展和延伸，這是班級管理工作缺乏全面性的重要體現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源中消極負(fù)面信息帶來的影響

實事求是、陽光積極、尊老愛幼、誠信、守信等生活學(xué)習(xí)態(tài)度是農(nóng)村中小學(xué)生思想品德的具體要素，也是農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容。加之網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性和普遍性，不良用語逐漸成為農(nóng)村中小學(xué)生的口頭禪，虛假信息讓農(nóng)村中小學(xué)生難辨是非，容易導(dǎo)致思想價值觀界定模糊紊亂，給班主任工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)班級管理模式

（一）做好師生溝通交流，幫助學(xué)生樹立管理意識

在班級管理工作開展期間，一個良好的師生關(guān)系往往是確保管理工作得以落實的重要基礎(chǔ)與保障?；诖耍處煈?yīng)及時在班級管理工作中與學(xué)生展開溝通和交流，幫助學(xué)生群體正確實現(xiàn)對于管理工作重要性的合理認(rèn)識，強化學(xué)生群體的管理意識?；诖?，學(xué)生可以更好地在管理工作中配合教師引導(dǎo)開展具體工作，有助于推進(jìn)管理工作的實施效果。

（二）基于主題班會，搭建自主管理平臺

主題班會是班級管理的重要平臺，在推進(jìn)以人為本班級管理模式建構(gòu)的過程中，班主任必須重視主題班會的有效落實，根據(jù)不同班會主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。班主任應(yīng)當(dāng)做好對主題班會活動的有效組織和設(shè)計，從不同角度出發(fā)，設(shè)置關(guān)于班會的主題活動類型，并且提前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動收集與主題班會相關(guān)的素材，通過這樣的方式為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，并且有效實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。結(jié)合主題班會的相關(guān)內(nèi)容和要求，班主任在開展班級管理工作時，也需要做好對學(xué)生的科學(xué)指引，從多個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動解決學(xué)習(xí)問題，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下，盡可能促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，讓每位學(xué)生都能夠在主題班會中獲得深刻的啟發(fā)，并且在自主參與和組織班會活動的同時強化綜合素質(zhì)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級工作總結(jié)反思

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的農(nóng)村中小學(xué)班主任教育工作中，教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的回溯和總結(jié)功能，充分對日常班級工作進(jìn)行總結(jié)反思，要在總結(jié)反思中不斷推動管理工作的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中，班主任通常是自己構(gòu)思一些活動點子，或者是依據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗出臺一些規(guī)章制度，學(xué)生只有參與和遵循的份兒，當(dāng)活動結(jié)束了或者制度執(zhí)行后，究竟能達(dá)到什么樣的成效，這些往往也是不得而知的。并且礙于師生之間的關(guān)系，會有部分學(xué)生也不想面對教師，對教師懷有意見和建議的時候也不能表達(dá)于口，而家長和教師之間也缺乏必要的溝通交流，這些都不利于班級工作進(jìn)行總結(jié)和提升。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，教師可以選取恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺，把一些要開展的活動或者擬定的制度在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分享，讓學(xué)生和家長都參與班級管理工作之中，當(dāng)活動執(zhí)行完畢后，在平臺內(nèi)以匿名的方式進(jìn)行收集和整理，這樣有助于班級工作進(jìn)行總結(jié)反思。對于農(nóng)村中小學(xué)班主任來說，要想切實開展好班級教育，不僅要做，更需要進(jìn)行反思，只有不斷反思了，才能讓所做的內(nèi)容更加有效果，更加貼合學(xué)生實際需求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）形成系統(tǒng)的班級管理體制

在實施學(xué)校管理制度中，班主任應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，建立有效的學(xué)校管理制度。農(nóng)村中小學(xué)時期的孩子年紀(jì)比較小，在平時的學(xué)校管理和教育中，如果缺乏適當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)生就容易出現(xiàn)某些不良的觀念和做法。不過，如果班主任運用強硬的管理手段也會影響學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造才能無法得以培養(yǎng)。在這樣的情形下，班主任可把柔性管理運用于班級管理工作流程中，給學(xué)校提供一些管理的意見，全面考慮學(xué)生的思想，這樣使管理變得人性化。班主任在建立管理制度時，也可組織學(xué)生參加相應(yīng)的主題班會。在進(jìn)行主題班會的過程中，班主任必須要讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，并表達(dá)一些自我的要求。在形成系列的規(guī)章制度之后，班主任就必須嚴(yán)格地依據(jù)規(guī)章制度對學(xué)生實施管理，并在班級管理工作的過程中體現(xiàn)公平性原則。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在開展農(nóng)村中小學(xué)班主任教育工作的時候更需要堅持以網(wǎng)絡(luò)時代的角度進(jìn)行思考，嘗試以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，帶動班級管理教育工作邁上新的臺階。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，積極提高學(xué)生知網(wǎng)、用網(wǎng)的綜合素養(yǎng)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生逐步成為班級的主人，充分尊重學(xué)生的自主管理意識，更要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級工作的總結(jié)反思，積極推動班級教育實踐不斷進(jìn)行深度創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的班級管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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