高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐

趙玉飛

摘? 要：高三是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要時(shí)期，除了要做好學(xué)生的新知識(shí)傳授之外，教師還要做好對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行掌握和鞏固。微課是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將其應(yīng)用在高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。本文中對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行了探析，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師帶來(lái)一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；微課開(kāi)發(fā)

引言

近幾年，高中化學(xué)學(xué)科的課時(shí)有所減少，但是教學(xué)內(nèi)容卻不降反增。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。尤其是針對(duì)高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)，采取高效率的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)理解度和應(yīng)用熟練度是十分關(guān)鍵的。本文就微課這一教學(xué)模式談一下在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用問(wèn)題，供相關(guān)人士參考指正。

1在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課的意義

1.1可以增加學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多、時(shí)間短、課程緊、且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，因此學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而微課程具有內(nèi)容精、時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，可以有效解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)微課教師可以將復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，之后再將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，最后教師再讓每個(gè)小組派出一位代表來(lái)進(jìn)行課程中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的快速講解，教師在對(duì)小組的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)出學(xué)生投入到知識(shí)復(fù)習(xí)和研究的積極性。

1.2有利于課堂效率的提升

微課集視頻、語(yǔ)音、文字、圖片為一體，通過(guò)微課可以使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)潔易懂，知識(shí)點(diǎn)也較為系統(tǒng)密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更的容易，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，這樣就能夠更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師也可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，這樣在課堂復(fù)習(xí)時(shí)的就可以節(jié)省大量的時(shí)間，教師只需要對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在困難的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解就可以了，對(duì)于那些基礎(chǔ)性學(xué)生掌握較好的知識(shí)就可以一帶而過(guò)，因此說(shuō)微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，有利于課堂復(fù)習(xí)效率的提升。此外，微課中包含的信息容量是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，教師利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取到最大的信息量，這也在無(wú)形中提升了化學(xué)復(fù)習(xí)課程的效率。

2高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1幫助學(xué)生掃除復(fù)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

高三學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)，一方面是要全面系統(tǒng)地對(duì)高中以來(lái)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和回顧，另一方面也要針對(duì)每一位學(xué)生的自身情況找出薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)化和修正。微課的制作和設(shè)計(jì)具有多種形式，因此針對(duì)高三學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況，教師可以通過(guò)靈活制作微課的途徑來(lái)更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，幫助每一位學(xué)生掃除化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)障礙，為后幾輪的復(fù)習(xí)奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。比如，教師將分類(lèi)教學(xué)的理念應(yīng)用到微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，將微課制作成多個(gè)層次的內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、中等、高難的順序來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容或作業(yè)習(xí)題。學(xué)生們可以根據(jù)自身的不同情況來(lái)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生不會(huì)吃不飽，基弱的學(xué)生不會(huì)感到受挫，從而增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2利用微課突破重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)高考頻繁出現(xiàn)的題目進(jìn)行歸納

化學(xué)屬于理科，但其卻具有較強(qiáng)的文科特征，比如說(shuō)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較多，且知識(shí)點(diǎn)分散，像學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握很多的元素化合物知識(shí)，需要記憶的內(nèi)容也是非常多的。因此教師就可以根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將一些在高考中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)都制作成微課，這樣有利于學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行記憶。近年來(lái)，化學(xué)高考的考查知識(shí)點(diǎn)以及題量相對(duì)來(lái)講比較穩(wěn)定，所以教師在制作微課時(shí)選材目標(biāo)就會(huì)很明確，高考所涉及的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)以及思維容量是非常大的，且具有很強(qiáng)的綜合性，但是通過(guò)微課卻可以將知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以很好的突出重點(diǎn)難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)也會(huì)非常明確，就能更快速的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

2.3模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象流程，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中通過(guò)微課的科學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在微課的科學(xué)運(yùn)用下模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及現(xiàn)象，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困惑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的考查范圍主要是基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，這就需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中以最少的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效率，充分利用化學(xué)課堂實(shí)踐，發(fā)揮微課在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的積極優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，方便學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程以及現(xiàn)象。

例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中在對(duì)鐵元素檢驗(yàn)的內(nèi)容講述中，學(xué)生對(duì)鐵離子和亞鐵離子性質(zhì)比較熟悉，怎樣通過(guò)性質(zhì)檢驗(yàn)鐵元素存在價(jià)態(tài)，液體中有鐵離子也有亞鐵離子時(shí)怎么檢驗(yàn)？學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)存在困惑，這時(shí)候教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)微課的方式將對(duì)鐵離子和亞鐵離子的檢驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生討論微課的內(nèi)容，通過(guò)氧化還原以及物質(zhì)顯色反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的可行性進(jìn)行探討，最后教師為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)驗(yàn)證。在微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在主體的地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)當(dāng)中的難題，這就有助于促進(jìn)學(xué)生解決困惑，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中有著非常重要的推進(jìn)作用，可以很好的解決新高考形式下化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的積極性，有利于化學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率的提升。但現(xiàn)階段微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用還處于探索階段，需要教師通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，摸索出更適合本班學(xué)生的微課教學(xué)方法，達(dá)到提升高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靜.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（4）：108.

[2]張穎.高三化學(xué)整合式復(fù)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐探索——高三金屬及其化合物知識(shí)復(fù)習(xí)課例研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2021（2）：53-56.